第25课《活板》说课稿 2025-2026学年统编版语文七年级下册

《活板》说课稿

各位评委、老师们，大家好！今天我说课的内容是统编版语文七年级下册第六单元的文言说明文《活板》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标及重难点、说教学方法、说教学过程和说板书设计六个方面展开说课。

一、说教材

沈括《活板》是统编版语文七年级下册第六单元的经典文言说明文，选自《梦溪笔谈校证》卷十八（上海人民出版社 2016 年版）。本单元以“科学探索”为主题，聚焦古代科技成就与探索精神，旨在引导学生感受古人的智慧与创新，体会说明文“条理清晰、语言准确”的表达特点。文章以“活板印刷”为核心说明对象，按“制作—使用—优势—注意事项”的逻辑，详细介绍了活板印刷的工艺流程与技术特点，凸显了活板“活”的核心优势，传递出古人“勇于创新、精益求精”的科技精神。

二、说学情

授课对象：七年级下册的学生。

认知基础：经过前期文言学习，学生已具备基本的文言字词积累和文意疏通能力，能借助注释翻译简单语句，对“说明文”的说明顺序、说明方法有初步认知，但对文言说明文的语言特点（准确、简洁）赏析不足，对古代科技发明的历史背景与技术原理理解较浅，缺乏将文言知识与科技逻辑结合的思维意识。

能力特点：七年级学生对“古代发明创造”题材兴趣浓厚，容易被活板“灵活高效”的技术特点吸引，擅长通过具体步骤感知说明逻辑，但抽象思维和科技探究能力较弱，难以从文言表述中精准提炼说明顺序与技术优势，缺乏对古代科技与现代文明关联的思考。

学习难点：学生难以精准把握活板“活”的核心特征及说明顺序的逻辑性，对文言文中“词性活用、古今异义”等知识点辨析不足，缺乏对古代创新精神当代价值的深层理解。

三、说教学目标及重难点

（一）说教学目标

1.语言运用：积累“板、印、具、就、炀、拂”等重点实词，理解“之、其、以”等虚词用法，掌握文言说明文简洁准确的语言特点，能准确翻译全文并梳理

关键说明语句。

2.思维能力：梳理文章“制板—排版—印刷—拆板”的说明脉络，学会从“说明对象—说明顺序—说明方法”的角度分析文本，理清活板“活”的核心特征与技术优势。

3.审美创造：感受古代科技“简洁高效、创新务实”的智慧之美，体会文章“条理清晰、语言精准”的审美特质，尝试用准确的语言介绍一种简单工具的使用流程。

4.文化自信：传承中华优秀传统文化中“创新实践、精益求精”的科技精神，理解古代发明对现代文明的启示，树立崇尚科学、勇于探索的人生信念。

（二）说教学重难点

1.教学重点：积累文言知识，准确翻译文章；梳理说明顺序，把握活板“活”的核心特征，赏析列数字、作比较等说明方法。

2.教学难点：领悟活板“活”的技术内涵与说明顺序的逻辑性，理解古代创新精神的当代价值，实现文言学习与科技思维的融合。

四、说教学方法

1.诵读法：依据新课标“重视诵读积累”的要求，通过自由读、节奏读、精读、齐读等形式，让学生在反复诵读中体会文言说明文的语言韵律与准确特质，感知说明逻辑。

2.情境实操教学法：依据新课标“创设丰富多样的学习情境”的要求，借助活板印刷复原模型、工艺流程动画、实物道具（如木板、胶泥、刷子）等素材，搭建“文本—模型—实操”的桥梁，让抽象的技术流程具象化，降低理解难度。

3.项目式探究法：依据新课标“合作探讨疑难问题”的要求，设计“活板复原”项目，分为“文言解码组”“流程梳理组”“优势分析组”，让学生在小组合作中围绕核心问题开展探究，提升逻辑思维与创新能力。

4.问题链点拨法：针对学生理解困难的知识点，设计递进式问题链（如“活板的‘活’体现在哪些方面？”“文章采用了怎样的说明顺序？这样安排有什么好处？”“古代活板技术对现代印刷有什么启示？”），引导学生逐步深入文本核心。

五、说教学过程