第20课《狼》课件 2025—2026学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕《狼》展开，涵盖文言字词疏通、情节梳理、形象分析及主旨理解。以“生命共情社”探案情境导入，通过“现场重建—人物侧写—结案陈词”三步任务，结合文言解码器（实词密钥等）、流程图等支架，帮助学生系统掌握课文内容。 其亮点在于情境化探究与素养融合，以“探案”为主线，设计辩论（谁是智者）、狼之“黠”败因三层分析等活动，体现文化自信（聊斋文化传承）、思维能力（辩证分析）、语言运用（动词链写作迁移）。学生能提升文言能力与逻辑思维，教师可借助结构化任务优化教学。

20 狼 情境导入 各位“生命共情社”的社员们,我们的共情之旅今天将进入一个全新的领域。之前我们感受了温暖与诗意,现在,我们需要化身“探案专家”,穿越回清代,去勘察一桩悬案。现场只有一位幸存的屠户和两匹狼的尸首。真相究竟如何?让我们翻开课文《狼》,开启今天的探案之旅! 本期议题 谁是这场博弈中真正的“智者”?狼的“黠”为何最终失败了? 核心任务 成立“蒲松龄探案组”,合作完成一份详实的 《人狼博弈事件调查报告》 任务路线图:破案三步曲 第一步,现场重建 :疏通文意,准确还原事件经过。(做事:读懂故事) 第二步,人物侧写 :分析屠户与狼的双方面目。(做事:分析形象) 第三步,结案陈词 :领悟事件背后的深刻寓意。(做事:理解主旨) 探案装备:文言解码器 使用提示:准确解码,还原现场 三个工具: 实词密钥(关注:惧、御、毙、黠、止等) 虚词透镜(关注:之、其、以、而、等) 句式地图(识别省略“投以骨”=“以骨投 之”、倒装等) 核心方法:疏通文言字词,准确还原事件经过 狼亦黠矣,而顷刻两毙,禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。 蒲松龄 狼 任务路线图・第一步:现场重建(听录音,疏通文意) 开端:屠晚归,担中肉尽,止有剩骨。途中_两狼,缀行甚远。 发展:屠惧,_以骨。一狼得骨止,一狼仍从。复_之,后狼止而前狼 又至