第10课《往事依依》课件 2025-2026学年统编版语文七年级上册

这是一份初中语文《往事依依》同步教学课件，包含情境导入、策展任务书及三个展厅设计。通过“三圈一线”默读法梳理事件，用“展品清单”定位情感，以“精神进阶式展线”探究布局，结合语言品析与四步写作支架，助力学生精读与表达。 资料特色鲜明，以“策展”情境创新阅读教学，融合核心素养。引用《千家诗》等古诗词培养文化自信，通过成语妙用、诗句引用提升语言运用能力，“三圈一线”法锻炼思维能力，品味文字意境促进审美创造。为学生提供结构化学习支架，符合初中学生认知特点，也为教师教学提供清晰路径，激发学习兴趣。

10 往事依依 情境导入 当我们回望过去,总有一些事,一些人,一些瞬间,会清晰地浮现在眼前,它们或许并不惊天动地,却像点点星光,照亮了我们来时的路,也温暖着我们前行的脚步。今天,就让我们一起走进著名特级教师于漪先生的回忆性文章——《往事依依》,去感受她笔下那份深挚的情感,去探寻那些往事为何至今让她“依依”不舍。 我是老人在回忆往事,当然是不堪回首,怎么一下子这样美好的时光就过去了?我奉送同学们四个字——把握现在!将来你们写“往事依依”的时候,肯定比我写得更加充实、更加丰富。 ——《往事依依》创作谈 3 策展任务书 为筹办“于漪先生阅读成长史”微型展,特邀你加入策展团队。 今日两大使命: 深度解码展品: 精读《往事依依》,破译其精神密码。 学习策展脚本: 掌握将成长故事转化为动人展览的写作心法。 第一展厅:默读寻踪——策展人的基本功 策展人工具: “三圈一线”默读法 展厅主题: 初识展品,梳理脉络 一圈“领起句”: 标出每件往事开始的地方。 (定位展品) 二圈“关键词”: 圈出表达核心情感或深刻影 响的词语。(读懂标签) 三圈“疑与感”: 在旁写下你的疑问或瞬间共 鸣。(记录灵感) 连成“一条线”: 思考这几件往事是如何串联 的。(规划动线) 任务: 请运用“三圈一线”法,默读全文,限时5分钟。 核心展品清单:抓住关键,梳理“往事事件” 于漪老师选择了哪几件往事? 默读课文,找出领起句,圈画关键词。 以“动词+名词”的形式概括文中的几件往事。 示例 小时候,我住的小屋里挂着一幅山水画。这只是一幅极普通的画,清晨看到,晚上看到,一天少说看到三四次,竟百看不厌。 家里有一部《评注图像水浒传》,一打开,就被一幅幅插图吸引住了。 看 山水 画 痴迷《评注图像水浒传》插图 请大家用这个方法,概括剩下的四件事,并圈出领起句、情感词及作者的感受 吸引 仿佛目睹 老师常对我们说:“光念几篇课文是远远不够的…… 老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象,培养了我课外阅读的兴趣 核心展品清单: 我们发现的“展品清单” 通过“三圈一线”法,我们迅速而清晰地梳理出了文章的骨架。 志趣高尚 受用不尽 凝注、传染 铭刻于心 看山水画 痴迷《水浒传》插图 听国文老师诵《南乡子》 听老师教导 读《千家诗》 学生时代的生活乐趣,很大程度来自读书 沉醉、沉浸 身临其境、津津有味 美的享受、心旷神怡 也是在初中读书时,来了位国文代课老师 听代课老师诵《南归》 滚瓜烂熟、 爱国之情油然而生 深深感动 镌刻于心 家里有一部《评注图像水浒传》. 甚得其乐 乐在其中 百看不厌 徜徉 “小时候,我住的小屋里挂着一幅山水画。 1 2 3 4 5 6 情感关键词 作者感受 序号 展品(事件) 原文“领起句" “此后我每次登上满眼风光的北固楼. 感慨万端 第二展厅:设计“展线”——探究布局的智慧 展厅主题: 探究逻辑,规划动线 核心策展问题: 这六件展品,如果请你来布展,你会如何安排它们的顺序?为什么? 策展思路投票: A. 时间顺序展墙(按事情发 生的先后排列) B. 情感递进展廊(按作者情感 由浅入深排列) C. 主题辐射展厅(围绕一个 核心精神展开) 小组任务: 选择一种思路,并为每件展品提炼一个 “精神内核词” (如:审美、想象、品格、情怀) 如果将六件往事进行排列组合,你会如何摆放,为什么? 看山水画 痴迷《水浒传》插图 听国文老师诵《南乡子》 听老师教导 读《千家诗》 听代课老师诵《南归》 1 2 3 4 5 6 序号 展品(事件) 原文“领起句" 往事依依 深深感动 ,至今能信口背出。此后,对新文学更兴趣,读中外小说 老师常对我们说:“光念几篇课文是远远不够的…… 老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象,培养了我课外阅读的兴趣 学生时代的生活乐趣,很大程度来自读书 也是在初中读书时,来了位国文代课老师 “此后我每次登上满眼风光的北固楼. 家里有一部《评注图像水浒传》. “小时候,我住的小屋里挂着一幅山水画。 吸引 仿佛目睹 志趣高尚 一生受用不尽 传染、镌刻、 铭刻在心 沉醉、 沉浸 身临其境、津津有味 美的享受、心旷神怡 滚瓜烂熟、 感概万端 爱国之情油然而生 甚得其乐 乐在其中 百看不厌 徜徉 情感关键词 作者感受 年华似流水。几十年过去,仍历历在目,至今记忆犹新。 时间顺序 情感递进顺序 主题升华 热爱文学 深受熏陶 教育传承 第一阶:审美之始(看山水画) 内核词:悦目(感受自然之美) 第二阶:想象之翼(读水浒千家诗) 内核词:赏心(遨游文学世界) 第三阶:情怀之远(听诵登楼怀古) 内核词:致远(胸怀家国天下) 第四阶:品格之基(聆师教诲) 内核词:立身(奠定做人准则) 揭秘大师“展线”:情感递进与升华 于漪先生的“精神进阶式”展线 核心发现:这条展线,是从 具体的形象感知,到 抽象的文字意境,再到 强烈的情感共鸣,最后升华为 崇高的人生理想。这是一个人的精神世界从被唤醒、到被丰富、再到被塑造的完整过程。 “依依”之情,正源于往事对生命的这种深刻塑造。 第三展厅:细品“展签”——语言的匠心 品味文字,学习表达 聚焦问题: 这份“展览脚本”的语言,究竟好在哪里? 精读工坊(聚焦第三件往事“听课”): 例句1(直接抒情): “使我一生受用不尽。” —— 力道千钧,情感喷薄。 例句2(凝练成语): “谆谆教导铭刻在心” —— 四个字,写尽老师的恳切与耐心。 例句3(虚实结合): “走进教材与文中的人同悲同喜” —— 将抽象的“投入”写得可感可触。 迁移思考: 如果让你写一位老师,除了“认真负责”,你能想到哪个更生动的词或画面? “万紫千红总是春”“春城无处不飞花”“绿树阴浓夏日长”“五月榴花照眼明”“青女素娥俱耐冷,月中霜里斗婵娟”“梅雪争春未肯降,骚人阁笔费评章” 作者写诗歌的内容是不是太多了? 有种重复累赘之嫌! 活生生地展现在眼前:吟诵这些诗句,一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色,令人眼花缭乱,心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界,沉浸在美的享受中,生活情趣浓浓郁郁。 辛弃疾的《南乡子》,更是把情感从“喜欢文学” 升华为 “忧国忧民”的家国大义。 引用《南归》诗句,丰富文章内涵,增添文学韵味。 语言发现成果展示 品味文字,学习表达 引用古诗词能让文章更有文化底蕴,情感更深刻!这就是我们要学习的表达技巧。 语言发现成果展示 学生发现示例: 发现的妙词: “搜索枯肠而不可得”——“搜索枯肠”这个成语,把努力回忆的样子写得太形象了! 发现的句式: “有时凝视久了,自己也仿佛进入画中,‘徜徉于山水之间’,甚得其乐。” —— 直接引用短语,让自己和古人共鸣,感觉一下子穿越了。 发现的秘密: 在写“登楼”时,作者没有自己空发感慨,而是让滚滚长江水和千古兴亡事成为背景,情感自然就宏大起来了。 策展人的文字新发现 成语的妙用、句式的精巧和背景的烘托作用,这都是让语言发光。 从读到写:撰写你的“展品初稿” 四步写作支架: 【领起句】 用时间或场景开头。(例:那个蝉鸣不止的暑假午后…) 【核心事件】 清晰叙述“做了什么”。(动词+名词:翻开一本旧相册) 【细节感受】 运用一个成语或一个比喻写出当时感受。(如:心潮澎湃 / 像推开了一扇新世界的门) 【一句话影响】 点明它带来的微小改变。(它让我第一次懂得了…) 迁移任务: 请从你的成长记忆中,选取一件与“书香”或“启迪”相关的往事,为它撰写一段 “展品说明初稿” (约120字)。 习作展示与互动点评 领起句: 六年级的毕业季,整理书架时,那本《小王子》再次滑落手中。 核心事件: 我鬼使神差地又读了一遍。 细节感受: 当读到“真正重要的东西,用眼睛是看不见的”时,我怔住了,泪水毫无征兆地涌上来。那一刻,毕业的惆怅仿佛找到了答案。 一句话影响: 它让我明白,离别不是为了忘记,而是为了在心里更好地看见。 互动点评引导: 这个片段中,哪个地方最打动你?为什么? 你认为“毫无征兆”这个成语用得好吗?还可以换成哪个词? 他的“一句话影响”写得怎么样?是否深刻? 阅读策略 方法:“三圈一线”默读法。 目标:快速找事件、抓情感、理脉络。 写作秘诀 立意:先定一个有味的 “主题”(标题)。 选材:选2-3件“情感能 递进”的往事 结构:用“领起句”开 场,用“关键词” 点睛,用“首尾呼 应”闭环。 语言:让“成语”更凝 练,请“诗句” 来助阵。 知识建构图 我的核心感悟 好文章不是记流水账,而是对成长的“深情策展”。 所有的技巧,都是为了更真诚、更有条理地表达“我”。 今天的我们,如何为明天创造“依依”的往事?答案就在此刻。你此刻所凝视的文字,所思考的问题,所感受到的触动,正是在为未来的你,编织一件足以抵御风雨、照亮迷途的“精神外衣”。 愿我们都能把握每一个当下,用阅读和思考丰盈内心,让未来的我们,在回首青春时,也能拥有这样一份足以催人奋进的、金色的“依依”之情。 19 二选一: 1、模仿《往事依依》的选材与结构,你的成长中,是否也有几件如星光般照亮你的往事?请以《照亮我的那些“光”》为题,构思一份写作提纲,列出3件往事,并简要说明它们对你的共同影响。 2、于漪老师从“看图画”到“读文字”再到“品诗歌”,其审美层次不断提升。请结合你自己的阅读经验,以《我的“进阶”之书》为题,写一个300字的小片段。 要求: 模仿本文“熟读精思”的方法,在叙述中运用一到两个成语,并恰当地引用或化用一句你学过的古诗词,来丰富你的表达。 简要说明你这样写的用意。 课后作业 null 23510.273 $