第一单元 元素周期律和元素周期表 第3课时（教学设计） 化学苏教版2019必修第一册

一、教学目标

【知识目标】

1. 掌握元素周期表的简单分区，明确元素金属性和非金属性的递变规律，以及元素周期表在科技生产中的应用。
2. 理解元素的化合价与元素在周期表中位置的关系，掌握相关关系式，如周期序数电子层数、最低负价主族序数等。
3. 了解元素周期表和元素周期律中的规律，如“对角线”规律，并能根据已知元素性质推导未知元素性质。
4. 掌握元素“位 - 构 - 性”的关系，能够根据元素的位置、结构、性质中的某一方面推断其他方面。

【素养目标】

1. 宏观辨识与微观探析：从宏观上认识元素周期表的分区和元素性质的递变，从微观上理解元素的电子层结构与化合价、性质的关系。
2. 证据推理与模型认知：通过对元素周期表和元素周期律的学习，建立“位 - 构 - 性”的关系模型，并运用该模型进行推理和判断。
3. 科学态度与社会责任：了解元素周期表在科技生产中的应用，认识化学对社会发展的重要贡献，培养学生的科学态度和社会责任感。

二、教学重难点

重点：元素周期表的分区及应用，元素的化合价与元素在周期表中位置的关系，元素“位 - 构 - 性”的关系。

难点：运用元素“位 - 构 - 性”的关系进行元素性质的推断，理解元素周期表和元素周期律中的规律。

三、教材分析 本节教学内容源于苏教版（2019 年版）高中化学必修第一册专题 5 第一单元第 3 课时《元素周期表和元素周期律的应用》。元素周期表和元素周期律是化学学科的重要理论，是学习化学的重要工具。本课时内容是在学生学习了元素周期表和元素周期律的基本概念和规律之后，对其应用的深入探讨，具有承上启下的作用。 按照教材编排，本课时主要围绕元素周期表的分区及元素性质的比较、元素的化合价与元素在周期表中的位置之间的关系、元素周期表和元素周期律中的规律以及元素“位—构—性”的关系四个

方面展开。教材通过具体的实例和图表，引导学生理解元素周期表和元素周期律在科技生产、未知元素预测等方面的应用，帮助学生建立起元素性质与原子结构、元素在周期表中位置的内在联系，培养学生的逻辑思维和归纳总结能力。 四、学情分析 教学对象是初高中过渡阶段的学生，在知识储备上，学生已经对元素周期表和元素周期律的基本概念和规律有了一定的了解，但对于其应用还缺乏深入的认识。在初中化学学习中，学生主要侧重于具体物质的性质和化学反应的学习，对元素之间的内在联系和规律的认识较为肤浅。 在思维能力方面，学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，对于抽象的化学概念和理论的理解存在一定的困难。在学习过程中，学生可能会对元素周期表和元素周期律的应用感到困惑，难以将所学知识应用到实际问题的解决中。 此外，学生的学习兴趣和学习方法也存在差异，部分学生对化学学科有浓厚的兴趣，积极主动地参与学习；而部分学生可能缺乏学习动力，需要教师的引导和鼓励。因此，在教学过程中，教师应充分考虑学生的实际情况，结合具体实例，采用多样化的教学方法，引导学生逐步理解和掌握元素周期表和元素周期律的应用，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。 ### 教学环节一 课堂导入

【播放视频】同学们，在开始今天的课程之前，老师先给大家播放一段有趣的视频。（播放一段关于现代科技中半导体材料、新型合金材料以及农药研发的视频，视频中可以展示电脑芯片、航空航天材料、农作物使用农药后的良好生长状态等画面）

【引导学生思考】视频看完了，大家是不是觉得很神奇？在这些科技成果和化工生产中，都离不开各种各样的化学元素。那大家有没有想过，科学家们是怎么找到这些适合的元素，来制造出这么厉害的材料和产品的呢？其实啊，这背后都离不开一张神奇的“地图”——元素周期表。

【回顾前两节内容并提问】在之前的学习中，我们已经初步了解了元素周期律和元素周期表。现在请大家结合前两节的内容，说一说你对元素周期表和元素周期律有怎样的感悟呢？（给学生一些时间思考和发言，鼓励他们分享自己的想法）

【引出新课】大家的想法都很有创意。元素周期表和元素周期律可不仅仅是简单的表格和规律，它们有着非常重要的应用。今天，我们就一起来深入学习元素周期表和元素周期律的应用，看看这张“地图”到底能为我们指引哪些奇妙的方向。

【设计意图】

4. 激发学生兴趣：通过播放与科技成果和化工生产相关的视频，直观地展示化学元素在实际生活中的重要应用，能迅速吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和学习兴趣，使学生更加主动地参与到课堂中来。
5. 联系实际生活：将视频内容与生活中的科技产品和生产活动相联系，让学生感受到化学知识的实用性，认识到化学与生活息息相关，从而提高学生对化学学习的重视程度。
6. 回顾旧知，导入新课：引导学生回顾前两节关于元素周期律和元素周期表的内容，并让他们分享自己的感悟，不仅可以帮助学生巩固旧知识，还能自然地引出本节课的主题——元素周期表和元素周期律的应用，让学生明确学习方向，为新知识的学习做好铺垫。

教学任务一 元素周期表的分区及元素性质的比较

活动一 元素周期表分区及性质特点引入

【引入】同学们，在前面的学习中我们已经了解了元素周期表和元素周期律的一些基本内容。那么大家结合前两节的知识，对元素周期表和元素周期律有怎样的感悟呢？现在请大家思考片刻，然后和同桌交流一下，等会我请几位同学来分享。

【问题】我们知道元素有金属元素和非金属元素之分，那么在元素周期表中它们是如何分布的呢？它们的性质又有怎样的变化规律？

【学生思考、交流回答】学生思考后可能会提到一些之前学过的元素的金属性和非金属性的表现，如金属能与酸反应等。

【讲解】在元素周期表中，有这样一个大概的分区。（展示元素周期表分区图片）从左下方到右上方，元素的金属性和非金属性有明显的变化趋势。金属性逐渐增强的区域在左下方，非金属性逐渐增强的区域在右上方。而且元素的金属性和非金属性之间没有严格的界线，分界线附近的元素，既能够表现出一定的金属性，又能表现出一定的非金属性。同时，周期表的左下方金属性最强的元素是铯元素（放射性元素除外）；右上方非金属性最强的元素是氟元素；最后一个纵行是 0 族元素。不过要注意，金属元素在分界线的左侧，但分界线的左侧并不都是金属元素，比如氢元素就属于非金属元素。