8.2 “鱼米之乡”——长江三角洲地区 教学设计-2025-2026学年八年级地理下学期人教版（2024）

第八章 第二节 “鱼米之乡”——长江三角洲地区》教学设计

一、教学目标

1.区域认知：运用地图准确指出长江三角洲地区的地理位置和范围，识别主要的城市、河流和湖泊，建立对该区域的整体空间印象。

2.综合思维：通过分析地理位置、地形、气候、河流等自然要素，理解长江三角洲地区成为“鱼米之乡”和我国最大城市群的优越条件；综合思考区域发展对人们生活方式的影响。

3.人地协调观：认识长江三角洲地区优越的地理位置和水乡特色对人类活动的深刻影响，理解“因地制宜”发展经济的重要性；树立保护水乡文化、促进区域可持续发展的观念。

4.地理实践力：通过读图、析图和小组合作探究，提升从地图和资料中获取信息、分析问题和解决问题的能力；能运用所学知识解释长江三角洲地区的地理现象。

二、教学重难点

 教学重点：

1.长江三角洲地区的地理位置优越性及其对区域发展的影响。

2.长江三角洲地区成为“鱼米之乡”的自然条件。

3.长江三角洲地区城市分布特点及区域发展对人们生活方式的影响。

 教学难点：

1.评价长江三角洲地区地理位置的优越性。

2.理解河流（长江）对区域发展的双重影响（有利与不利）。

3.理解区域发展如何改变人们的生活方式（如“同城效应”）。

三、教学过程

第一课时：江海交汇之地与“鱼米之乡”

（一）导入新课

 教师活动：播放一段江南水乡的视频（包含小桥流水、粉墙黛瓦、繁忙港口等画面），并朗诵一段描写江南的诗词（如“江南好，风景旧曾谙……”）。

 教师提问：“同学们，视频和诗词中描绘的是哪里的美景？你们对这里有什么印象？”

 学生活动：观看视频，聆听诗词，积极举手回答（如：江南水乡；很美、有水、有船等）。

 教师过渡：“今天，就让我们一起走进这片令人向往的土地——长江三角洲地区。”

 板书课题：第二节 “鱼米之乡”——长江三角洲地区（第一课时）

（二）新课讲授与师生活动

1. 位置与范围

 教师活动：展示《长江三角洲地区地形图》。提出问题：“请同学们阅读地图，找出长江三角洲地区的大致范围。”

 学生活动：阅读地图，小组讨论，尝试描述长江三角洲地区的位置范围。

 师生互动：

 地理位置：教师引导学生明确，长江三角洲地区位于长江下游，濒临黄海和东海，地处江海交汇之地。

 范围：教师引导学生找出，主要包括上海市、江苏省南部、浙江省北部。

 核心城市：教师指出，上海是该区域的核心城市。

2. 江海交汇之地的优越性

 教师活动：展示《中国政区图》和《长江三角洲地区交通图》，提出问题：“请大家思考，长江三角洲地区地理位置的优越性体现在哪里？”

 学生活动：观察地图，思考并回答。

 师生互动：

 内联：教师引导学生分析，依托长江干支流发达的水运，可以联系广大的内陆地区。

 外通：教师引导学生分析，地处我国南北海岸线的中点，拥有众多港口，可通过海运联系南北及世界各地。

 总结：这种“江海交汇”的地理位置，为长江三角洲地区的发展提供了得天独厚的优势。

3. “鱼米之乡”

 教师活动：展示《长江三角洲地区地形图》、《气候资料图》和“稻田、鱼塘”的图片。

 学生活动：观察地图和图片，结合教材，思考长江三角洲地区成为“鱼米之乡”的条件。

 师生互动：