8.1 自然特征与农业 教学设计-2025-2026学年八年级地理下学期人教版（2024）

第八章南方地区 第一节自然特征与农业 教学设计

一、教学目标

1.区域认知：运用地图准确指出南方地区的位置和范围，识别主要的地形区、河流和土壤类型，建立对南方地区整体的地理空间印象。

2.综合思维：通过分析地形、气候、土壤等自然要素，理解它们对南方地区农业生产（类型、作物、熟制）的综合影响；辩证分析南方地区农业发展的有利和不利自然条件。

3.人地协调观：认识南方地区自然环境对人类生产生活的深刻影响，理解“因地制宜”发展农业的重要性；关注长江中下游平原洪涝、东南丘陵水土流失等环境问题，树立生态保护意识。

4.地理实践力：通过阅读“南方地区地形图”、“气候资料图”、“农作物分布图”等，提升从地图中获取信息、分析归纳地理问题的能力；能将所学知识应用于解决简单的实际地理问题。

二、教学重难点

教学重点：

1.南方地区的位置、范围及主要自然地理特征（地形、气候、土壤）。

2.南方地区发展水田农业的条件、主要农作物及作物熟制。

3.自然环境对农业生产和生活的影响。

教学难点：

1.分析南方地区内部（如长江中下游平原与东南丘陵、云贵高原）自然特征的差异及其对农业影响的差异。

2.理解南方地区“湿热”气候与“红土地”、水田农业之间的内在联系。

3.树立人地协调观，理解如何通过人为措施（如生态农业、水土保持）应对自然环境的不利影响。

三、教学过程

第一课时：南方地区的自然特征

（一）导入新课

教师活动：播放一段南方地区特色景观的视频（包含江南水乡、热带雨林、喀斯特地貌、稻田等画面）。

教师提问：“同学们，视频中展示的是我国的哪个地理区域？你们对这里的印象是什么？”（学生回答：南方地区；很湿润、绿色、有水等）。

过渡：“今天，就让我们一起走进这片充满生机的土地，去探索南方地区的自然奥秘。”

板书课题：第八章南方地区第一节自然特征与农业（第一课时）

（二）新课讲授与师生活动

1.位置与范围

教师活动：展示《南方地区地形图》。引导学生观察地图，提出要求：“请同学们阅读地图，找出南方地区的边界。”

学生活动：阅读地图，小组讨论，尝试描述南方地区的位置范围。

师生互动：

相对位置：教师引导学生明确，南方地区位于秦岭—淮河一线以南，青藏高原以东。

海陆位置：教师引导学生观察，东临黄海、东海，南临南海。

纬度位置：教师引导学生读出，大部分位于34°N以南，北回归线穿过其南部。

教师补充：强调“秦岭—淮河一线”是我国南北方地区的重要分界线，具有重要的地理意义。

2.地形特征

教师活动：展示《南方地区地形图》和不同地形区的景观图片（如长江中下游平原的平坦、东南丘陵的起伏、云贵高原的喀斯特地貌、四川盆地的封闭）。

学生活动：观察地图和图片，识别主要的地形区（长江中下游平原、东南丘陵、云贵高原、四川盆地）。

师生互动：

特征归纳：教师引导学生分析，南方地区地形复杂多样，东西差异明显。

具体描述：西部以高原（云贵高原）和盆地（四川盆地）为主；东部有平原（长江中下游平原）、低山和丘陵（东南丘陵）交错分布。

地势特点：教师引导学生观察，地势总体西高东低。

3.气候特征

教师活动：展示《中国气候类型分布图》和“武汉、广州”等城市的气温曲线和降水量柱状图。

学生活动：观察图表，分析南方地区的气候数据。

师生互动：