精品解析：安徽省安庆市潜山市南片学校2025-2026学年七年级上学期11月期中联考语文试题

二中2025-2026年七年级上册期中语文 （试题卷） 注意事项： 1.你拿到的试卷满分为150分（其中卷面书写占5分），考试时间为150分钟； 2.试卷包括“试题卷”和“答题卷”两部分，“试题卷”共4页，“答题卷”共6页； 3.请务必在“答题卷”上答题，在“试题卷”上答题是无效的； 4.考试结束后，请将“试题卷”和“答题卷”一并交回。 一、语文积累与运用（35分） 1. 默写。 中国古代诗歌中多有思乡怀友的名篇佳句，或融情于景，或直抒胸臆。 （1）思乡情深，王湾的“________，________”（《次北固山下》）用“鸿雁传书”的典故来传达，岑参的“________，________”（《行军九日思长安故园》）用“故园菊”来承载，马致远则用“________，________”（《天净沙·秋思》）两句直接抒发思乡的愁苦之情。 （2）怀友意浓，《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“________，________”两句，李白将牵挂之情托付明月；《峨眉山月歌》中“________，________”两句直接抒发了对友人的思念之情。 2. 请运用积累的知识，完成下面小题。 芦根和经霜三年的甘蔗，他就从来没有用过。最平常的是“蟋蟀一对”，旁注小字道：“要原配，即本在一窠中者。”似乎昆虫也要贞节，续弦或再醮，连做药资格也丧失了。但这差使在我并不为难，走进百草园，十对也容易得，将它们用线一缚，活活地掷入沸汤中完事。然而还有“平地木十株”呢，这可谁也不知道是什么东西了，问药店，问乡下人，问卖草药的，问老年人，问读书人，问木匠，都只是摇摇头，临末才记起了那远房的叔祖，爱种一点花木的老人，跑去一问，他果然知道，是生在山中树下的一种小树，能结红子如小shān瑚珠的，普通都称为“老弗大”。 （1）根据拼音写出相应的汉字，给加点的字注音。 一窠（ ） 差（ ）使 shān（ ）瑚珠 （2）画线的词语中与“贞节”的词性一致的有_________。 （3）选文中提到的“蟋蟀”是一种昆虫，下列诗句中与昆虫无关的一项是（ ） A. 意欲捕鸣蝉，忽然闭口立 B. 采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？ C. 日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞 D. 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天 （4）以上文段选自《朝花夕拾》中的①《________》，“他就从来没有用过”中的“他”是指②________，他在文中③________、④________的特点尤为突出。 3. 班级开展以“解锁交友超能力”为主题的综合实践活动，邀请你参与。 （1）小夏写了一段话，动员同学们积极参加这次活动，请你帮他修改。 【甲】亲爱的同学们，我们每个人都渴望被支持、被理解，渴望拥有那种一个眼神就懂你的默契这份珍贵的联结，就是友谊。而现在，一个绝佳的机会就在眼前！我们正式向你发出邀请，参与“解锁交友超能力”特别活动！【乙】这虽然是一次活动，更是一场关于成长、温暖与陪伴的冒险。【丙】行动起来，找到你的“天选好友！” ①【甲】处画线句语序不当，请你修改 ②【乙】处画线句有语病，请你修改。 ③【丙】处画线句有一处标点使用不当，请你修改。 （2）请根据情境，补全下面的对话。 我：①________？ 张老师：当然有空，来，坐下说，你是遇到交友困难了吗？ 我：②________？ 张老师：不用紧张，同学没回应可能是在想别的事，不是针对你。你可以笑着说“那你先忙，等会儿咱们再聊”，下次再找机会交流就好。 （3）活动中，就“交朋友需要迁就别人还是志同道合”这一辩题双方展开了辩论，请你依照示例为反方写一段总结陈词。 【示例】正方论点：交朋友需要迁就别人 正方总结：迁就不是无原则的讨好，而是在非核心问题上的包容与智慧。它是将“你”“我”融合成“我们”的必经过程。没有迁就的“志同道合”是脆弱的，经不起现实差异的考验。 反方论点：交朋友重在志同道合 反方总结：________ 二、阅读（55分） 【一】（22分） 阅读下面的文字，回答问题。 我为母亲画画 赵丽宏 ①想不到，在母亲年过百岁后，绘画竟成了我和母亲交流的一种方式。 ②那时，母亲的目光依然清澈明亮，脸上依然常含着微笑。她心里什么都明白，但就是不能开口。于是，我花更多的时间去探望母亲，坐在母亲的床头，对她说话。母亲看着我，微笑着点头或者摇头。我怕母亲听不懂我的话，便拿出一个本子，把我想说的话写在纸上。这时，出现了奇迹，看着白纸上的黑字，母亲竟然清晰地读出了声。我以为，母亲的失语从此结束。我买了一块白色的写字板，在上面写字让母亲念。但事与愿违，母亲又不作声了。我突然有了一个想法：“我在上面给你画画，好吗？”母亲看着我，微笑着点头，含笑的眼神中有期待。 ③除了水笔，写字板还配备四颗红色的圆形磁石。水笔有四种颜色：黑色、红色、蓝色、绿色。这四色水笔和四颗红色磁石，就是我作画的全部工具。 ④第一次在写字板上作画，画了两条水泡眼金鱼。四颗红色磁石，正好用来做金鱼的水泡眼。母亲看到画板上出现了绿色的水草、蓝色的水波，衬托着两条红色的金鱼，她的眼神中露出惊喜。她微笑着伸出手，小心地抚摸着写字板的边缘，对着那两条金鱼看了很久。几天后我去看母亲，有了新的构思。我画了牡丹花，红色的花，绿色的枝叶，四颗磁石变成四只红色瓢虫，停在绿叶上。我用黑笔在瓢虫身上画出小圆点，变成了四只七星瓢虫，很逼真。母亲看着我的画，满脸是笑。 ⑤为母亲画画，对我而言，是和母亲谈心，也是对往事的回忆。母亲生日临近时，我想在画上表现祝寿的场面。突然想起了漫画中的三毛。小时候，母亲给我买过一本张乐平画的《三毛流浪记》，三毛的形象，是母亲喜欢的。我用黑笔画了一个笑呵呵的三毛，三毛的手里挥舞着一串红灯笼。四个灯笼，就是那四颗红磁石。灯笼上，写着“寿比南山”。母亲看着画板上的画，咧嘴一笑，突然轻轻地吐出两个字：“三毛”。 ⑥百岁后的母亲，没有什么食欲。我突发奇想，可以在写字板上画些好看的食物，逗母亲开心。我问母亲：“你想吃什么，我为你画。”母亲看着我，摇摇头，又点点头。我知道，她没什么想吃的，但想看我为她画点什么。我在写字板上画过西瓜，画过苹果，画过蔬菜，画过寿桃。而那四颗红磁石，变成了冰糖葫芦，变成了红荔枝、红樱桃、红山楂…… ⑦我总是在午后来到母亲身边。母亲安静地坐在床上，闭目养神。听见我进来，她就睁开眼睛，看着我笑，然后看看一旁的画板，再笑着看我，仿佛在问：“今天，你还会画什么？”在写字板上作画，考验我的耐心，也检视我的想象力。我总是一边对母亲说话，一边构思，一边画。 ⑧新年临近，我在写字板上为母亲画了一棵万年青，四颗磁石变成了绿色枝叶间的一串红浆果，种在一只青花方形瓷盆里。旁边用黑笔写三个隶体字“万年青”，再用红笔画一方印章“长寿”。母亲微笑着注视画板，突然清晰地吐出三个字：“万年青。”这三个字，她说得那么清晰。当时怎么也没有想到，这竟是我听到母亲说的最后一句话。 ⑨母亲的生命如一支红烛，燃烧了一百多年，终于到了临近熄灭的时刻。去年元旦那天上午，我去看望母亲，她已失去知觉。我在母亲身边坐下，从床边柜上取来写字板，擦去了上面的画。母亲安详地躺着，她不再像往常一样，兴致勃勃地看着我作画。此时此刻，我画什么呢？也许，这是我为母亲画的最后一幅画了。我画了两支红蜡烛，不是残烛，而是挺立在烛台上的两支燃烧的红烛，两朵红色的火焰像两颗燃烧的心。四颗红磁石，化成了两张天使的脸。天使微笑着，被光芒笼罩，那光芒如飞舞飘拂的裙裾，映衬着开在红烛边上的两朵红色圣诞花。 ⑩我把写字板捧到母亲面前，大声对她说：“母亲，你看看，我为你画了什么！”母亲微微睁开眼睛，用最后的余光看着这幅画，而后闭上了双眼。两个小天使，正笑着迎接母亲进入天堂…… ⑪今年春天，法国的丝绸之路出版社翻译出版了我的诗文绘画集《心之旅，诗意的回响》，其中有一章，写的是我为百岁母亲作画的经历，我画在写字板上的那些画成了书的插图。法国女作家、诺贝尔文学奖得主安妮·埃尔诺读了这本书后给我来信，信中写道：“你的《为母亲作画》以一种无法言喻的方式，深深打动了我。在生命的黄昏时分，你的文章中没有丝毫悲伤，爱与美洋溢其中，透过那些简洁如护身符般的图画，升腾出对生命的礼赞。” ⑫我与绘画的缘分，大概还没有结束最近，我常常和三岁的孙女一起用彩笔涂鸦，已经有了几本图画手稿。小孙女鲜艳大胆的涂抹和我随意穿插其中的线条交织在一起，这是祖孙间的亲密交流，是朝霞和夕晖的奇妙交融。和可爱的小孙女一起画画，让我有了返老还童的感觉。 （摘自《光明日报》2025—07—04） 4. 下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章多次描写母亲含笑的眼神，营造了母子在一起时温馨和谐的画面，让人感动。 B. 文章语言素朴而又典雅，字里行间饱含深情。如母亲临终前，作者描写画板上那两个小天使，看似平静之下澎湃着炽烈的情感。 C. “四颗红磁石”在文中起到了穿针引线的作用，体现了作者高超的画技和良苦的用心，寄托了作者对母亲的浓浓孝心。 D. 安妮·埃尔诺对“我”的插画《为母亲作画》的评价，仅仅是对上文内容的总结，不能表明文章的主旨。 5. 请结合上下文，体会下列各句中“竟”的含义。 （1）想不到，在母亲年过百岁后，绘画竟成了我和母亲交流的一种方式。 （2）当时怎么也没有想到，这竟是我听到母亲说的最后一句话。 6. 从修辞手法的角度，赏析下面句子。 我画了两支红蜡烛，不是残烛，而是挺立在烛台上的两支燃烧的红烛，两朵红色的火焰像两颗燃烧的心。 7. 文章结尾段意蕴丰富，请结合全文谈谈你的理解。 8. 文章以“为母亲作画”为题，有着怎样的作用？请结合全文简要分析。 【二】（17分） 求学路上的灯 朱辉 ①大概每个人都有难忘的老师，他们是求学路上的灯。 ②我很幸运，遇到了几个好老师。数学老师姓何，物理老师姓冯。何老师面容清瘦，冯老师是个圆脸，都貌不惊人，可他们都是出色的老师。 ③先说冯老师。他有一种气概，一种从斜面、滑块到光和电的从容，力学、光学和电学，他无一短板，仿佛从牛顿、麦克斯韦到爱因斯坦，他都熟悉。我这么说，并非因为我当时年龄尚小，容易高看人，事实上，当时扬州地区的中学物理教材就是他主编的，身处偏僻县城而能当此大任，说明他早已得到了业界（ ）。 ④冯老师懂前沿科学。80年代初期，讲到光的直线传播和反射现象时，他提问：国外有一种更先进的信号传输方式，叫光纤传输，你们知道是怎么传输的吗？我立即想起，可以射出一束光，在那个叫“光纤”的东西里传输，但马上又意识到不对，因为光只能走直线，那光纤岂不是不能弯了吗？可所有的电线都曲里拐弯的啊。冯老师见没人举手，便在黑板上画出一根空线缆，又画出一道带箭头的光，他说，对管口直射当然不行，但我们可以利用光的反射原理，如果我们将光斜着射向管的内壁，光就会反射，在管壁内不断反射，无论管子怎么弯，只要不折叠，带有信号的光就能一直传输下去。 ⑤现在，光纤传输已经连接了千家万户，冯老师可是在四十多年前就给他的学生讲过了。 ⑥冯老师是泰州人，幼时家贫，是个遗腹子。他对母亲很孝敬，说话都轻声细语的。 ⑦我们的老师大部分是扬州泰州地区的，都算是本地人，何老师的老家在常州。那时交通不便，常州就是个远地方了。他皮肤白净，典型的江南书生，说话快，急促，但嗓音清脆，字字入耳。何老师的数学课堪称一绝，他踏着上课铃声走进教室，在讲台上放下课本、教具，捏起一根粉笔，立即开始讲课，一句废话没有。他的教具就是一个大三角尺，也当直尺用，画圆他不需要圆规，随手一画就很圆。他的课讲得非常好，条分缕析，层层深入。好像所有的公式尽在他的掌握，任何难题他都能（ ）。可我却总是会遇到难题，父亲说，我们去找何老师吧。一般都是在下午，晚饭前，何老师通常在做饭。见我们来了，他马上解开腰间的围裙，给我们让个座，自己坐到饭桌前解题。有一次题目太难，难住他了，他抓挠着寸头，盯着桌上看，半晌，朝我做个手势。他用笔在图形中画了两道辅助线，我还是不懂，他轻声讲解。我的眼睛突然亮了，明白了。何老师朝我父亲一笑，脸微微泛红，似乎带着未能立即给出答案的羞涩。 ⑧慢慢地，我看出了何老师的绝技：他十分善于把代数、函数和几何打通，解题思路往往（ ）。勾股定理的推导用纯代数法有点复杂，但何老师用几何法却能很直观地搞定。 ⑨记忆中的何老师是数学王国的国王，但哪怕在讲台上讲解最难的题目，他也始终保持着温润的笑容。 ⑩那时没有自来水，吃水要到校园外的大河里挑，一根扁担，两只水桶。我家的水自然是我挑，我常常遇到何老师，他熟练地挑着担子，见我迎面走来，他微微一笑。挑水时总是黄昏，斑驳的树影洒在他身上。那时我是真不懂事，我空着水桶，为什么就没有想到接过何老师肩上的担子，先帮他送回去呢？ ⑪老师们是有恩于我的。他们工资不高，却潜心教学，没有他们，我不可能考上理工科大学。冯老师的步步为营，找出关键；何老师的触类旁通，举一反三，不仅仅是解题思路，也是一种人生境界。 ⑫很遥远了。四十多年的时光过去了，可老师们在地理上离我其实也很近。冯老师退休后就在中学养老，何老师则回到了老家常州。兴化和常州都不算远，可我只见过冯老师几次。有一次母校校庆，我去冯老师家看望他。冯老师老了，颤巍巍的，精神却还好。我送了一本我的书，他眉开眼笑，拍照前连连打手势，让师母把书拿过来，好托在手上拍照。后来与何老师联系不少，我们常常通电话，却没有再见过面。如今，又想起了何老师温润的笑脸。何老师去世已经三年了，远若天边的星辰。 （有删改原文刊登于《光明日报》2025年9月15日） 9. 依次填入文中横线处的词语，全都正确的一项是（ ） A. 首肯 得心应手 别具一格 B. 公认 得心应手 别开生面 C. 公认 迎刃而解 别开生面 D. 首肯 迎刃而解 别具一格 10. 从人物描写的角度，赏析下面句子。 他踏着上课铃声走进教室，在讲台上放下课本、教具，捏起一根粉笔，立即开始讲课。 11. 作者用不少篇幅塑造了冯老师的形象，请概括分析。 12. 本文能否编入七年级上册第三单元？请你说明理由。 人文主题 学习内容 阅读课文 学习生活 了解不同时代少年儿童的学习状况和成长经历，感受到求知的快乐、成长的欣喜，还有永恒的童真童趣。 9.从百草园到三味书屋/鲁迅 10.往事依依/于漪 11.再塑生命的人/海伦·凯勒 12《论语》十二章 【三】（16分） 【甲】 子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”（《为政》） 子曰：“温故而知新，可以为师矣。”（《为政》） 子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”（《为政》） 子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”（《子罕》） 子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”（《子罕》） （节选自《论语》十二章） 【乙】 司马温公①幼时，患记问不若人。群居讲习，众兄弟既成诵，游息矣；独下帷②绝编③，迨④能倍诵乃止。用力多者收功远其所精诵乃终身不忘也。温公尝言：“书不可不成诵，或在马上，或中夜⑤不寝时，咏其文，思其义，所得多矣。” （节选自《三朝名臣言行录》） 【注释】①司马温公：司马光，其死后被追封为温国公，故称司马温公。②下帏：汉代董仲舒下帏讲学，三年不看窗外事。③绝编：孔子翻来覆去地读《周易》，使穿连周易竹简的牛皮绳子断了好几次。④迨：到，等到。⑤中夜：半夜。 13. 下列对文中加点词语的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. “匹夫不可夺志也”与“博学而笃志”中的“志”含义相同。 B. “七十而从心所欲”与“择其善者而从之”中的“从”含义不同。 C. “患记问不若人”与“若无其事”中的“若”含义不同。 D. “迨能倍诵乃止”与“去后乃至”中的“乃”含义不同。 14. 文中画波浪线的句子有两处需要断句，请在相应位置用“/”标出。 用力多者收功远其所精诵乃终身不忘也 15. 请把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）子川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。” （2）群居讲习，众兄弟既成诵，游息矣。 16. 【甲】【乙】两个文段都谈到了学习，你从孔子和司马光的言行中分别得到了哪些学习启示？ 三、写作（55分） 17. 阅读下面的材料，按要求写作。 一朵鲜花可以擦亮春天的眼睛，一本好书可以启迪沉睡的思想，一段旋律可以拨动思念的心弦，一句鼓励可以点燃奋斗的激情……当你用心凝想，生活中许多的人、事、景、物都会成为一种美好的存在，以独特的方式唤醒我们的灵魂，让我们以更美好的姿态面对一切。 请以《领悟生活的 》为题，写一篇不少于500字的记叙文。 要求：（1）将题目补充完整，立意自定；（2）文中不要透露你个人的身份信息；（3）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 二中2025-2026年七年级上册期中语文 （试题卷） 注意事项： 1.你拿到的试卷满分为150分（其中卷面书写占5分），考试时间为150分钟； 2.试卷包括“试题卷”和“答题卷”两部分，“试题卷”共4页，“答题卷”共6页； 3.请务必在“答题卷”上答题，在“试题卷”上答题是无效的； 4.考试结束后，请将“试题卷”和“答题卷”一并交回。 一、语文积累与运用（35分） 1. 默写。 中国古代诗歌中多有思乡怀友的名篇佳句，或融情于景，或直抒胸臆。 （1）思乡情深，王湾的“________，________”（《次北固山下》）用“鸿雁传书”的典故来传达，岑参的“________，________”（《行军九日思长安故园》）用“故园菊”来承载，马致远则用“________，________”（《天净沙·秋思》）两句直接抒发思乡的愁苦之情。 （2）怀友意浓，《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“________，________”两句，李白将牵挂之情托付明月；《峨眉山月歌》中“________，________”两句直接抒发了对友人的思念之情。 【答案】 ①. 乡书何处达 ②. 归雁洛阳边 ③. 遥怜故园菊 ④. 应傍战场开 ⑤. 夕阳西下 ⑥. 断肠人在天涯 ⑦. 我寄愁心与明月 ⑧. 随君直到夜郎西 ⑨. 夜发清溪向三峡 ⑩. 思君不见下渝州 【解析】 【详解】本题考查名句默写。注意易错字：雁、菊、断、愁、郎、溪。 2. 请运用积累的知识，完成下面小题。 芦根和经霜三年的甘蔗，他就从来没有用过。最平常的是“蟋蟀一对”，旁注小字道：“要原配，即本在一窠中者。”似乎昆虫也要贞节，续弦或再醮，连做药资格也丧失了。但这差使在我并不为难，走进百草园，十对也容易得，将它们用线一缚，活活地掷入沸汤中完事。然而还有“平地木十株”呢，这可谁也不知道是什么东西了，问药店，问乡下人，问卖草药的，问老年人，问读书人，问木匠，都只是摇摇头，临末才记起了那远房的叔祖，爱种一点花木的老人，跑去一问，他果然知道，是生在山中树下的一种小树，能结红子如小shān瑚珠的，普通都称为“老弗大”。 （1）根据拼音写出相应的汉字，给加点的字注音。 一窠（ ） 差（ ）使 shān（ ）瑚珠 （2）画线的词语中与“贞节”的词性一致的有_________。 （3）选文中提到的“蟋蟀”是一种昆虫，下列诗句中与昆虫无关的一项是（ ） A. 意欲捕鸣蝉，忽然闭口立 B. 采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？ C. 日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞 D. 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天 （4）以上文段选自《朝花夕拾》中的①《________》，“他就从来没有用过”中的“他”是指②________，他在文中③________、④________的特点尤为突出。 【答案】（1） ①. kē ②. chāi ③. 珊 （2）原配 木匠 （3）D （4） ①. 父亲的病 ②. 陈莲河 ③. 故弄玄虚 ④. 道貌岸然 【解析】 【小问1详解】 本题考查字音、字形。 一窠（yī kē）：一个巢穴，也可用于形容聚集在一起的人或物。 差使（chāi shǐ）：指被派遣去做的事情，也可指官职或职务。 珊瑚珠（shān hú zhū）：由珊瑚虫分泌物形成的珠子状饰品或天然圆珠状珊瑚。 【小问2详解】 本题考查词性辨析。 贞节：名词，坚定不移的节操。 原配：名词，指第一次的配偶。 丧失：动词，指失去。 掷入：动词，投入、丢入。 木匠：名词，在制造家具零件、门窗框架，或其他木制品过程中用手工工具或机器工具进行操作的人。 综上，画线的词语中与“贞节”的词性一致的有“原配”“木匠”。 【小问3详解】 本题考查文学常识与诗句理解。 A.出自清代袁枚的《所见》，句意：（牧童）想要捕捉树上鸣叫的蝉，于是立刻停止唱歌，一声不响地站在那里。 句中“蝉”是昆虫； B.出自唐代罗隐的《蜂》，句意：蜜蜂采集百花酿成蜂蜜后，究竟是为谁付出了辛劳，又让谁品尝到了香甜？ 句中“蜂”是昆虫； C.出自宋代范成大的《四时田园杂兴·其二十五》，句意：夏日漫长，篱笆边无人经过，只有蜻蜓和蝴蝶在款款飞舞。句中“蜻蜓”“蛱蝶”均是昆虫； D.出自唐代杜甫的《绝句》，句意：两只黄鹂在翠绿的柳树枝头鸣叫，一行白鹭向着湛蓝的天空飞去。句中“黄鹂”“白鹭”是鸟类，并非昆虫； 故选D。 【小问4详解】 本题考查名著阅读识记与人物分析。 根据“芦根和经霜三年的甘蔗，他就从来没有用过”可知，以上文段选自《朝花夕拾》中的《父亲的病》。《父亲的病》重点回忆儿时为父亲延医治病的情景，描述了几位“名医”的行医态度、作风、开方等种种表现，揭示了这些人巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质。 文中“他就从来没有用过”中的“他”，指的是给作者父亲诊治的“名医”陈莲河。他最突出的特点是故弄玄虚与道貌岸然。为了装出医术高明的样子，他开出“原配蟋蟀”“平地木”等荒诞离奇的药引，这些不切实际的要求既耽误了病情，又徒增麻烦。同时，他收取高昂诊金，却始终无法控制病情，在治疗无效时便轻易推荐其他医生，以此脱身推卸责任，完全不顾患者的生死安危。鲁迅通过刻画这一庸医形象，深刻讽刺了清末社会医疗行业的腐朽与虚伪，也饱含着对父亲被耽误治疗的无尽悲痛与愧疚。 3. 班级开展以“解锁交友超能力”为主题的综合实践活动，邀请你参与。 （1）小夏写了一段话，动员同学们积极参加这次活动，请你帮他修改。 【甲】亲爱的同学们，我们每个人都渴望被支持、被理解，渴望拥有那种一个眼神就懂你的默契。这份珍贵的联结，就是友谊。而现在，一个绝佳的机会就在眼前！我们正式向你发出邀请，参与“解锁交友超能力”特别活动！【乙】这虽然是一次活动，更是一场关于成长、温暖与陪伴的冒险。【丙】行动起来，找到你的“天选好友！” ①【甲】处画线句语序不当，请你修改。 ②【乙】处画线句有语病，请你修改 ③【丙】处画线句有一处标点使用不当，请你修改。 （2）请根据情境，补全下面的对话。 我：①________？ 张老师：当然有空，来，坐下说，你是遇到交友困难了吗？ 我：②________？ 张老师：不用紧张，同学没回应可能是在想别的事，不是针对你。你可以笑着说“那你先忙，等会儿咱们再聊”，下次再找机会交流就好。 （3）活动中，就“交朋友需要迁就别人还是志同道合”这一辩题双方展开了辩论，请你依照示例为反方写一段总结陈词。 【示例】正方论点：交朋友需要迁就别人 正方总结：迁就不是无原则的讨好，而是在非核心问题上的包容与智慧。它是将“你”“我”融合成“我们”的必经过程。没有迁就的“志同道合”是脆弱的，经不起现实差异的考验。 反方论点：交朋友重在志同道合 反方总结：________ 【答案】（1）①将“被支持”和“被理解”调换位置（或将“支持”和“理解”调换位置） ②将“虽然”改成“不仅” ③将“好友”后的感叹号移至双引号外（意思对即可） （2） ①. 张老师，您现在有空吗？我想向您请教交友相关的问题。 ②. 是的。我主动跟同学搭话，他没有回应我，遇到这种情况该怎么办？（意思对即可） （3）示例：反方总结：志同道合是友谊的“灵魂”，它决定了关系的深度和质量。迁就只能作为偶尔的、细微的调剂，而不能成为维系关系的支柱。以迁就为主的友谊，如同无根之木，难以枝繁叶茂。（意思对即可） 【解析】 【小问1详解】 （1）本题考查修改病句。 这是语序不当的病句，交友时要先了解再支持，应将“支持”和“理解”调换位置即可。 （2）本题考查修改病句。 这是搭配不当的病句。“一次活动”和“一场关于成长、温暖与陪伴的冒险”是递进关系，“虽然”是表示转折的关联词，应将“虽然”改为“不仅”即可。 （3）本题考查标点。 “天选好友”是特定称谓，不是完整的句子，应将双引号内的感叹号移到双引号外即可。 【小问2详解】 本题考查补全句子。 （1）根据“当然有空”可知，“我”的对话中应先礼貌询问张老师是否有空；“你是遇到交友困难了吗”这体现“我”的问题中应是向张老师咨询“怎么交朋友”的问题。据此可拟写为，张老师，您现在有空吗？能跟您聊聊交友的事吗？ （2）根据“你是遇到交友困难了吗”可知，“我”的回答首先要回答老师的问题；根据“同学没回应可能是在想别的事，不是针对你”可知，接着“我”的问题应该是咨询张老师，“我”与同学打招呼，但同学没有回应“我”，于是“我”对此很不解。据此可拟写：是的，我主动和同学打招呼，但对方没回应，我该怎么做？ 【小问3详解】 本题考查仿写句子。 结合“正方论点：交朋友需要迁就别人”“正方总结：迁就不是无原则的讨好，而是在非核心问题上的包容与智慧。它是将‘你’‘我’融合成‘我们’的必经过程。没有迁就的‘志同道合’是脆弱的，经不起现实差异的考验”可知，总结词要围绕论点的关键词进行组织，先总结论点是什么，然后分析为什么要这样做，最后反驳对方的观点。 结合“反方论点：交朋友重在志同道合”可知，拟写反方总结时要先提及“志同道合”是什么，然后要分析交友为什么要重视“志同道合”，最后反驳“迁就”的观点即可。 示例： 志同道合是友谊最坚实的基石。它如同天然的磁场，让彼此因共同的价值观、兴趣而相互吸引、真诚靠近。建立在迁就之上的友谊，如同无根的浮萍，缺乏内在的共鸣，难以长久维系。真正的朋友，是在志同道合中自然相知、相伴。 二、阅读（55分） 【一】（22分） 阅读下面的文字，回答问题。 我为母亲画画 赵丽宏 ①想不到，在母亲年过百岁后，绘画竟成了我和母亲交流的一种方式。 ②那时，母亲的目光依然清澈明亮，脸上依然常含着微笑。她心里什么都明白，但就是不能开口。于是，我花更多的时间去探望母亲，坐在母亲的床头，对她说话。母亲看着我，微笑着点头或者摇头。我怕母亲听不懂我的话，便拿出一个本子，把我想说的话写在纸上。这时，出现了奇迹，看着白纸上的黑字，母亲竟然清晰地读出了声。我以为，母亲的失语从此结束。我买了一块白色的写字板，在上面写字让母亲念。但事与愿违，母亲又不作声了。我突然有了一个想法：“我在上面给你画画，好吗？”母亲看着我，微笑着点头，含笑的眼神中有期待。 ③除了水笔，写字板还配备四颗红色的圆形磁石。水笔有四种颜色：黑色、红色、蓝色、绿色。这四色水笔和四颗红色磁石，就是我作画的全部工具。 ④第一次在写字板上作画，画了两条水泡眼金鱼。四颗红色磁石，正好用来做金鱼的水泡眼。母亲看到画板上出现了绿色的水草、蓝色的水波，衬托着两条红色的金鱼，她的眼神中露出惊喜。她微笑着伸出手，小心地抚摸着写字板的边缘，对着那两条金鱼看了很久。几天后我去看母亲，有了新的构思。我画了牡丹花，红色的花，绿色的枝叶，四颗磁石变成四只红色瓢虫，停在绿叶上。我用黑笔在瓢虫身上画出小圆点，变成了四只七星瓢虫，很逼真。母亲看着我的画，满脸是笑。 ⑤为母亲画画，对我而言，是和母亲谈心，也是对往事的回忆。母亲生日临近时，我想在画上表现祝寿的场面。突然想起了漫画中的三毛。小时候，母亲给我买过一本张乐平画的《三毛流浪记》，三毛的形象，是母亲喜欢的。我用黑笔画了一个笑呵呵的三毛，三毛的手里挥舞着一串红灯笼。四个灯笼，就是那四颗红磁石。灯笼上，写着“寿比南山”。母亲看着画板上的画，咧嘴一笑，突然轻轻地吐出两个字：“三毛”。 ⑥百岁后的母亲，没有什么食欲。我突发奇想，可以在写字板上画些好看的食物，逗母亲开心。我问母亲：“你想吃什么，我为你画。”母亲看着我，摇摇头，又点点头。我知道，她没什么想吃的，但想看我为她画点什么。我在写字板上画过西瓜，画过苹果，画过蔬菜，画过寿桃。而那四颗红磁石，变成了冰糖葫芦，变成了红荔枝、红樱桃、红山楂…… ⑦我总是在午后来到母亲身边。母亲安静地坐在床上，闭目养神。听见我进来，她就睁开眼睛，看着我笑，然后看看一旁的画板，再笑着看我，仿佛在问：“今天，你还会画什么？”在写字板上作画，考验我的耐心，也检视我的想象力。我总是一边对母亲说话，一边构思，一边画。 ⑧新年临近，我在写字板上为母亲画了一棵万年青，四颗磁石变成了绿色枝叶间的一串红浆果，种在一只青花方形瓷盆里。旁边用黑笔写三个隶体字“万年青”，再用红笔画一方印章“长寿”。母亲微笑着注视画板，突然清晰地吐出三个字：“万年青。”这三个字，她说得那么清晰。当时怎么也没有想到，这竟是我听到母亲说的最后一句话。 ⑨母亲的生命如一支红烛，燃烧了一百多年，终于到了临近熄灭的时刻。去年元旦那天上午，我去看望母亲，她已失去知觉。我在母亲身边坐下，从床边柜上取来写字板，擦去了上面的画。母亲安详地躺着，她不再像往常一样，兴致勃勃地看着我作画。此时此刻，我画什么呢？也许，这是我为母亲画的最后一幅画了。我画了两支红蜡烛，不是残烛，而是挺立在烛台上的两支燃烧的红烛，两朵红色的火焰像两颗燃烧的心。四颗红磁石，化成了两张天使的脸。天使微笑着，被光芒笼罩，那光芒如飞舞飘拂的裙裾，映衬着开在红烛边上的两朵红色圣诞花。 ⑩我把写字板捧到母亲面前，大声对她说：“母亲，你看看，我为你画了什么！”母亲微微睁开眼睛，用最后的余光看着这幅画，而后闭上了双眼。两个小天使，正笑着迎接母亲进入天堂…… ⑪今年春天，法国的丝绸之路出版社翻译出版了我的诗文绘画集《心之旅，诗意的回响》，其中有一章，写的是我为百岁母亲作画的经历，我画在写字板上的那些画成了书的插图。法国女作家、诺贝尔文学奖得主安妮·埃尔诺读了这本书后给我来信，信中写道：“你的《为母亲作画》以一种无法言喻的方式，深深打动了我。在生命的黄昏时分，你的文章中没有丝毫悲伤，爱与美洋溢其中，透过那些简洁如护身符般的图画，升腾出对生命的礼赞。” ⑫我与绘画的缘分，大概还没有结束。最近，我常常和三岁的孙女一起用彩笔涂鸦，已经有了几本图画手稿。小孙女鲜艳大胆的涂抹和我随意穿插其中的线条交织在一起，这是祖孙间的亲密交流，是朝霞和夕晖的奇妙交融。和可爱的小孙女一起画画，让我有了返老还童的感觉。 （摘自《光明日报》2025—07—04） 4. 下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章多次描写母亲含笑的眼神，营造了母子在一起时温馨和谐的画面，让人感动。 B. 文章语言素朴而又典雅，字里行间饱含深情。如母亲临终前，作者描写画板上那两个小天使，看似平静之下澎湃着炽烈的情感。 C. “四颗红磁石”在文中起到了穿针引线的作用，体现了作者高超的画技和良苦的用心，寄托了作者对母亲的浓浓孝心。 D. 安妮·埃尔诺对“我”的插画《为母亲作画》的评价，仅仅是对上文内容的总结，不能表明文章的主旨。 5. 请结合上下文，体会下列各句中“竟”的含义。 （1）想不到，在母亲年过百岁后，绘画竟成了我和母亲交流的一种方式。 （2）当时怎么也没有想到，这竟是我听到母亲说的最后一句话。 6. 从修辞手法的角度，赏析下面句子。 我画了两支红蜡烛，不是残烛，而是挺立在烛台上的两支燃烧的红烛，两朵红色的火焰像两颗燃烧的心。 7. 文章结尾段意蕴丰富，请结合全文谈谈你的理解。 8. 文章以“为母亲作画”为题，有着怎样的作用？请结合全文简要分析。 【答案】4. D 5. （1）表达了不能与母亲通过说话交流的遗憾和仍能与母亲以绘画形式进行交流的欣慰。 （2）表达了对当时没能意识到这一情况的自责和对母亲去世的极度悲痛。（每意思对即可） 6. 运用比喻修辞手法，将两支红蜡烛“红色的火焰”比作“两颗燃烧的心”，表现出蜡烛燃烧时热烈奔放的特点，生动形象地写出母子二人之间热情真诚 、互相依赖的和谐关系。（意思对即可） 7. “我”和小孙女一起涂鸦，“这是祖孙间的亲密交流，是朝霞和夕晖的奇妙交融”，扩展了文章“为母亲作画”的内容；将“我”与绘画的缘分延续到小孙女，体现了对爱和美的延续、传承，升华了文章的主题。（意思对即可） 8. ①“为母亲作画”是文章的主要事件，概括了文章的内容；②“为母亲作画”是文章的线索，贯穿全文，使文章情节完整 、统一；③与文中安妮·埃尔诺来信中对“我”的《为母亲作画》的评价内容相互照应；④以此为题，巧设悬念，能激发读者的阅读兴趣；⑤表达了对母亲坚韧的生命和母子之间感人的爱的赞美这一主题。（意思对即可） 【解析】 【导语】这篇散文以绘画为纽带，通过细腻的笔触描绘了作者与百岁母亲之间独特的亲情交流。文中“四颗红磁石”的意象贯穿始终，既是绘画工具，更是情感载体。作者用朴素典雅的语言，将生命终点的沉重转化为充满诗意的艺术表达，展现了爱与美的永恒主题，体现了东方文化中“孝”的现代表达。 【4题详解】 本题考查理解文章的内容和艺术特色。 D.结合第⑪段“你的《为母亲作画》以一种无法言喻的方式，深深打动了我。在生命的黄昏时分，你的文章中没有丝毫悲伤，爱与美洋溢其中，透过那些简洁如护身符般的图画，升腾出对生命的礼赞”可知，安妮·埃尔诺指出文章“爱与美洋溢其中”“升腾出对生命的礼赞”，点明了作者通过绘画表达对母亲的深情、对生命的礼赞这一主旨。她的评价不仅是对上文内容的总结，更是对文章主题的升华。本项分析不当； 故选D。 【5题详解】 本题考查理解词语。 （1）结合第①段“想不到，在母亲年过百岁后，绘画竟成了我和母亲交流的一种方式”，第②段“那时，母亲的目光依然清澈明亮，脸上依然常含着微笑。她心里什么都明白，但就是不能开口……我突然有了一个想法：‘我在上面给你画画，好吗？’母亲看着我，微笑着点头，含笑的眼神中有期待”可知，在母亲年过百岁后，她意识清醒，但无法用语言来与“我”交流，“我”只能用绘画的方式来与母亲进行情感交流。加点字“竟”是“竟然”的意思，表示出乎意料；体现“我”不能与年过百岁的母亲用语言交流的遗憾，“我”原本没有预料到绘画会成为与母亲交流的方式，表现“我”的惊喜和意外之情 （2）结合第⑧段“母亲微笑着注视画板，突然清晰地吐出三个字：‘万年青。’这三个字，她说得那么清晰。当时怎么也没有想到，这竟是我听到母亲说的最后一句话”，第⑨段“我画了两支红蜡烛，不是残烛，而是挺立在烛台上的两支燃烧的红烛……映衬着开在红烛边上的两朵红色圣诞花”，第⑩段“母亲微微睁开眼睛，用最后的余光看着这幅画，而后闭上了双眼”可知，“我”当时为母亲画了一张“万年青”，失语的母亲突然说出“万年青”，后来母亲的生命走向死亡，她在临死前只是看了一下“我”的画，但不再说话。“万年青”是母亲说的最后的话，但“我”当时，没有意识到其意义。“竟”凸显了母亲的这句话成为遗言的残酷现实，暗含无尽遗憾，表现“我”未曾料到这是母亲的遗言的自责和对母亲去世的极度悲痛。 【6题详解】 本题考查赏析句子。 “两朵红色的火焰像两颗燃烧的心”运用比喻手法，把“火焰”比作“燃烧的心”，描绘出烛火燃烧时跃动的热情奔放的形态。结合第⑨段“我去看望母亲，她已失去知觉……母亲安详地躺着……也许，这是我为母亲画的最后一幅画了”可知，“我”的母亲当时已失去知觉，她不像以前那样兴致勃勃地看着“我”作画，这是“我”最后一次为母亲画的画。“两颗燃烧的心”体现“我”与母亲之间炽热的情感，象征母亲生命的光辉与作者炽热的孝心，体现母子之间互相依赖的和谐关系。 【7题详解】 本题考查理解段落作用。 结合第⑫段“最近，我常常和三岁的孙女一起用彩笔涂鸦，已经有了几本图画手稿。小孙女鲜艳大胆的涂抹和我随意穿插其中的线条交织在一起，这是祖孙间的亲密交流，是朝霞和夕晖的奇妙交融。和可爱的小孙女一起画画，让我有了返老还童的感觉”可知，这是描述“我”和孙女一起作画的温馨场面。结合第②段“那时，母亲的目光依然清澈明亮，脸上依然常含着微笑。她心里什么都明白，但就是不能开口……我突然有了一个想法：‘我在上面给你画画，好吗？’母亲看着我，微笑着点头，含笑的眼神中有期待”，第⑪段“你的《为母亲作画》以一种无法言喻的方式，深深打动了我。在生命的黄昏时分，你的文章中没有丝毫悲伤，爱与美洋溢其中，透过那些简洁如护身符般的图画，升腾出对生命的礼赞”可知，“我”在母亲没有去世之前，与母亲用绘画交流，现在与孙女也以绘画来“亲密交流”，这是扩展了文章“为母亲作画”的内容，将“我”与绘画的缘分延续到小孙女，“朝霞与夕晖交融”比喻祖孙跨代亲情，体现生命活力与希望；“我”从“为母亲作画”到“与孙女涂鸦”，体现了艺术与亲情的力量可跨越时间，温暖生命，这是对爱和美的延续、传承，升华了文章的主题。 【8题详解】 本题考查标题的作用。 结合第①段“在母亲年过百岁后，绘画竟成了我和母亲交流的一种方式”，第②段“我突然有了一个想法：‘我在上面给你画画，好吗？’母亲看着我，微笑着点头，含笑的眼神中有期待”，第④段“第一次在写字板上作画，画了两条水泡眼金鱼……衬托着两条红色的金鱼，她的眼神中露出惊喜”，第⑤段“为母亲画画，对我而言，是和母亲谈心，也是对往事的回忆……突然想起了漫画中的三毛……我用黑笔画了一个笑呵呵的三毛，三毛的手里挥舞着一串红灯笼”，第⑥段“但想看我为她画点什么。我在写字板上画过西瓜，画过苹果，……变成了红荔枝、红樱桃、红山楂”，第⑧段“我在写字板上为母亲画了一棵万年青，四颗磁石变成了绿色枝叶间的一串红浆果，种在一只青花方形瓷盆里”，第⑨段“我画了两支红蜡烛……两朵红色的火焰像两颗燃烧的心。四颗红磁石，化成了两张天使的脸……那光芒如飞舞飘拂的裙裾，映衬着开在红烛边上的两朵红色圣诞花”可知，全文围绕作者为母亲画画展开，文章叙写的是“我”通过绘画与母亲交流。标题“为母亲作画”直接点明核心事件。同时标题“为母亲作画”是文章的线索，贯穿全文的画金鱼、三毛、蔬果、万年青以及红蜡烛；这些“画”是“我”与母亲交流的方式，也体现了“我”对母亲的孝心，表达对母亲的深切孝心与怀念； 结合第⑪段“写的是我为百岁母亲作画的经历，我画在写字板上的那些画成了书的插图。法国女作家、诺贝尔文学奖得主安妮·埃尔诺读了这本书后给我来信，信中写道：‘你的《为母亲作画》以一种无法言喻的方式，深深打动了我。在生命的黄昏时分，你的文章中没有丝毫悲伤，爱与美洋溢其中，透过那些简洁如护身符般的图画，升腾出对生命的礼赞。’”可知，“我”为母亲作画，后来“我”将此汇成文集，引起贝尔文学奖得主安妮·埃尔诺的注意，她对这篇文章的评价体现了“我”通过绘画表达对母亲的深情、对生命的礼赞，表达了对母亲坚韧的生命和母子之间感人的爱的赞美这一主题。 同时标题也巧设悬念，引发读者思考，作者为何要为母亲作画？如何通过作画交流？吸引阅读兴趣。 【二】（17分） 求学路上的灯 朱辉 ①大概每个人都有难忘的老师，他们是求学路上的灯。 ②我很幸运，遇到了几个好老师。数学老师姓何，物理老师姓冯。何老师面容清瘦，冯老师是个圆脸，都貌不惊人，可他们都是出色的老师。 ③先说冯老师。他有一种气概，一种从斜面、滑块到光和电的从容，力学、光学和电学，他无一短板，仿佛从牛顿、麦克斯韦到爱因斯坦，他都熟悉。我这么说，并非因为我当时年龄尚小，容易高看人，事实上，当时扬州地区的中学物理教材就是他主编的，身处偏僻县城而能当此大任，说明他早已得到了业界（ ）。 ④冯老师懂前沿科学。80年代初期，讲到光的直线传播和反射现象时，他提问：国外有一种更先进的信号传输方式，叫光纤传输，你们知道是怎么传输的吗？我立即想起，可以射出一束光，在那个叫“光纤”的东西里传输，但马上又意识到不对，因为光只能走直线，那光纤岂不是不能弯了吗？可所有的电线都曲里拐弯的啊。冯老师见没人举手，便在黑板上画出一根空线缆，又画出一道带箭头的光，他说，对管口直射当然不行，但我们可以利用光的反射原理，如果我们将光斜着射向管的内壁，光就会反射，在管壁内不断反射，无论管子怎么弯，只要不折叠，带有信号的光就能一直传输下去。 ⑤现在，光纤传输已经连接了千家万户，冯老师可是在四十多年前就给他的学生讲过了。 ⑥冯老师是泰州人，幼时家贫，是个遗腹子。他对母亲很孝敬，说话都轻声细语的。 ⑦我们的老师大部分是扬州泰州地区的，都算是本地人，何老师的老家在常州。那时交通不便，常州就是个远地方了。他皮肤白净，典型的江南书生，说话快，急促，但嗓音清脆，字字入耳。何老师的数学课堪称一绝，他踏着上课铃声走进教室，在讲台上放下课本、教具，捏起一根粉笔，立即开始讲课，一句废话没有。他的教具就是一个大三角尺，也当直尺用，画圆他不需要圆规，随手一画就很圆。他的课讲得非常好，条分缕析，层层深入。好像所有的公式尽在他的掌握，任何难题他都能（ ）。可我却总是会遇到难题，父亲说，我们去找何老师吧。一般都是在下午，晚饭前，何老师通常在做饭。见我们来了，他马上解开腰间的围裙，给我们让个座，自己坐到饭桌前解题。有一次题目太难，难住他了，他抓挠着寸头，盯着桌上看，半晌，朝我做个手势。他用笔在图形中画了两道辅助线，我还是不懂，他轻声讲解。我的眼睛突然亮了，明白了。何老师朝我父亲一笑，脸微微泛红，似乎带着未能立即给出答案的羞涩。 ⑧慢慢地，我看出了何老师的绝技：他十分善于把代数、函数和几何打通，解题思路往往（ ）。勾股定理的推导用纯代数法有点复杂，但何老师用几何法却能很直观地搞定。 ⑨记忆中的何老师是数学王国的国王，但哪怕在讲台上讲解最难的题目，他也始终保持着温润的笑容。 ⑩那时没有自来水，吃水要到校园外的大河里挑，一根扁担，两只水桶。我家的水自然是我挑，我常常遇到何老师，他熟练地挑着担子，见我迎面走来，他微微一笑。挑水时总是黄昏，斑驳的树影洒在他身上。那时我是真不懂事，我空着水桶，为什么就没有想到接过何老师肩上的担子，先帮他送回去呢？ ⑪老师们是有恩于我的。他们工资不高，却潜心教学，没有他们，我不可能考上理工科大学。冯老师的步步为营，找出关键；何老师的触类旁通，举一反三，不仅仅是解题思路，也是一种人生境界。 ⑫很遥远了。四十多年的时光过去了，可老师们在地理上离我其实也很近。冯老师退休后就在中学养老，何老师则回到了老家常州。兴化和常州都不算远，可我只见过冯老师几次。有一次母校校庆，我去冯老师家看望他。冯老师老了，颤巍巍的，精神却还好。我送了一本我的书，他眉开眼笑，拍照前连连打手势，让师母把书拿过来，好托在手上拍照。后来与何老师联系不少，我们常常通电话，却没有再见过面。如今，又想起了何老师温润的笑脸。何老师去世已经三年了，远若天边的星辰。 （有删改原文刊登于《光明日报》2025年9月15日） 9. 依次填入文中横线处的词语，全都正确的一项是（ ） A. 首肯 得心应手 别具一格 B. 公认 得心应手 别开生面 C. 公认 迎刃而解 别开生面 D. 首肯 迎刃而解 别具一格 10. 从人物描写角度，赏析下面句子。 他踏着上课铃声走进教室，在讲台上放下课本、教具，捏起一根粉笔，立即开始讲课。 11. 作者用不少篇幅塑造了冯老师的形象，请概括分析。 12. 本文能否编入七年级上册第三单元？请你说明理由。 人文主题 学习内容 阅读课文 学习生活 了解不同时代少年儿童的学习状况和成长经历，感受到求知的快乐、成长的欣喜，还有永恒的童真童趣。 9.从百草园到三味书屋/鲁迅 10.往事依依/于漪 11.再塑生命的人/海伦·凯勒 12.《论语》十二章 【答案】9. C 10. 动作描写。“踏”“走”“放”“捏”“开始”等一系列紧凑的动词，生动展现了何老师从进入教室到开始讲课的过程，突出了他上课的干练、高效。（意思对即可） 11. ①冯老师教学从容。他物理没有知识短板，气概从容；②冯老师学识渊博，懂前沿科学。他主编过地区中学物理教材，四十多年前就给他的学生讲过光纤传输；③冯老师孝顺母亲，对母亲说话轻声细语；④心里始终装着学生，以学生为傲。“我”送给他一本自己的书，他眉开眼笑，并让师母把书拿过来，好托在手上拍照。（其他答案言之有理也可） 12. 本文可以编入七年级上册第三单元。从主题来看，本文表现的是学习生活；从内容来看，记叙了少年时期求知若渴 、勤学好问，两位老师的渊博的学识和高尚的人格影响了自己的一生，表达了对少年生活和两位老师的怀念之情。因此可以编入第三单元。（意思对即可） 【解析】 【导语】这篇散文以深情的笔触回忆两位恩师，通过细腻的细节描写（如冯老师讲解光纤、何老师画辅助线）展现教师的人格魅力与教学智慧。双线并行的叙事结构，将物理的严谨与数学的灵动相映衬，最终升华为“求学路上的灯”的意象，传递出对师者传道授业精神的崇高礼赞。质朴语言中蕴含真挚情感，体现了散文“形散神聚”的特质。 【9题详解】 本题考查词义辨析。 第一空，首肯：点头许可，侧重于个人或少数人点头同意。公认：公众一致认为，强调多数人或社会的普遍承认。在此指冯老师是当时扬州地区的中学物理教材的主编，业界大多数人都认可冯老师的能力，应用“公认”； 第二空，得心应手：比喻技艺纯熟或做事情非常顺利，强调内心的想法和行为的配合，常用于形容技艺熟练、做事顺手。迎刃而解：形容解决问题的能力强，处理事情得心应手，强调在面对困难时能够轻松解决问题，展现出出色的能力和智慧。在此指冯老师对所有的公式都很熟悉，很轻易解决难题。应选“迎刃而解”； 第三空，别具一格：另有一种独特的风格，偏重在格，表示风格、样子与众不同。别开生面：比喻另外创出一种新的形式或局面，强调新的局面或形式。在此指老师的解题思路创新，善于把代数、函数和几何打通。应用“别开生面”； 故选C。 【10题详解】 本题考查描写。 “他踏着上课铃声走进教室，在讲台上放下课本、教具，捏起一根粉笔，立即开始讲课”这是描写何老师讲课的情景。“踏”“走”“放”“捏”“开始”这是老师从走进教室到上课的动作，这是运用动作描写，表现老师严谨守时来上课，上课动作紧凑，干净利落，表现其专注干练、教学高效的形象。 【11题详解】 本题考查人物形象。 结合第③段“先说冯老师。他有一种气概，一种从斜面、滑块到光和电的从容，力学、光学和电学，他无一短板，仿佛从牛顿、麦克斯韦到爱因斯坦，他都熟悉”“当时扬州地区的中学物理教材就是他主编的”可知，冯老师精通物理力学、光学、电学等各领域的知识，熟悉科学史，没有知识短板。这体现他教学从容。 结合第③段“当时扬州地区的中学物理教材就是他主编的”，第④段“冯老师懂前沿科学。80年代初期，讲到光的直线传播和反射现象时，他提问：国外有一种更先进的信号传输方式，叫光纤传输，你们知道是怎么传输的吗”，第⑤段“现在，光纤传输已经连接了千家万户，冯老师可是在四十多年前就给他的学生讲过了”可知，冯老师懂前沿科学，在四十多年前就给他的学生讲过了光纤传输的知识；同时他也是当时扬州地区中学物理教材的主编。这体现他教学前瞻，学识渊博。 结合第⑥段“冯老师是泰州人，幼时家贫，是个遗腹子。他对母亲很孝敬，说话都轻声细语的”可知，冯老师对母亲很孝敬，说话都轻声细语的。这体现他孝顺长辈。 结合第⑫段“有一次母校校庆，我去冯老师家看望他。冯老师老了，颤巍巍的，精神却还好。我送了一本我的书，他眉开眼笑，拍照前连连打手势，让师母把书拿过来，好托在手上拍照”可知，“我”送给冯老师一本“我”自己的书，他眉开眼笑，让师母把书拿过来，好托在手上拍照。这体现他关心学生，以学生为傲。 【12题详解】 本题考查理解文章主题。 作答时，首先要表明自己的态度，然后结合文章具体内容来阐述理由。 结合七年级上册第三单元“人文主题：学习生活”“学习内容：了解不同时代少年儿童的学习状况和成长经历，感受到求知的快乐、成长的欣喜，还有永恒的童真童趣”可知，七年级上册第三单元的学习主题是“学习生活”，学习内容是“了解不同时代少年儿童的学习状况和成长经历，感受到求知的快乐、成长的欣喜，还有永恒的童真童趣”。 结合第①段“大概每个人都有难忘的老师，他们是求学路上的灯”，第②段“我很幸运……数学老师姓何，物理老师姓冯……可他们都是出色的老师”，第④段“冯老师懂前沿科学……讲到光的直线传播和反射现象时，他提问：国外有一种更先进的信号传输方式，叫光纤传输……我立即想起，可以射出一束光……冯老师见没人举手，便在黑板上画出一根空线缆，又画出一道带箭头的光……只要不折叠，带有信号的光就能一直传输下去”，第⑧段“慢慢地，我看出了何老师的绝技：他十分善于把代数、函数和几何打通……但何老师用几何法却能很直观地搞定”，第⑪段“老师们是有恩于我的……却潜心教学，没有他们，我不可能考上理工科大学……不仅仅是解题思路，也是一种人生境界”可知，文章叙写“我”中学时代遇到两位出色的老师，他们知识渊博，潜心教学，教给学生许多知识，把学生培养成才。同时也表现“我”少年时代 求知若渴 、勤学好问的特征，两位老师高尚的情操对“我”的影响很深，表达了对少年生活和两位老师的怀念之情。这里谈及的是少年求学的美好回忆，体现的是求学时快乐和成长的欣喜，这与本单元的“学习生活”和“了解少年儿童的学习状况和成长经历，感受到求知的快乐、成长的欣喜”的内容相契合，符合七年级上册第三单元的学习主题和学习内容，所以能编入七年级上册第三单元。 【三】（16分） 【甲】 子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”（《为政》） 子曰：“温故而知新，可以为师矣。”（《为政》） 子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”（《为政》） 子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”（《子罕》） 子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”（《子罕》） （节选自《论语》十二章） 【乙】 司马温公①幼时，患记问不若人。群居讲习，众兄弟既成诵，游息矣；独下帷②绝编③，迨④能倍诵乃止。用力多者收功远其所精诵乃终身不忘也。温公尝言：“书不可不成诵，或在马上，或中夜⑤不寝时，咏其文，思其义，所得多矣。” （节选自《三朝名臣言行录》） 【注释】①司马温公：司马光，其死后被追封为温国公，故称司马温公。②下帏：汉代董仲舒下帏讲学，三年不看窗外事。③绝编：孔子翻来覆去地读《周易》，使穿连周易竹简的牛皮绳子断了好几次。④迨：到，等到。⑤中夜：半夜。 13. 下列对文中加点词语的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. “匹夫不可夺志也”与“博学而笃志”中的“志”含义相同。 B. “七十而从心所欲”与“择其善者而从之”中的“从”含义不同。 C. “患记问不若人”与“若无其事”中的“若”含义不同。 D. “迨能倍诵乃止”与“去后乃至”中的“乃”含义不同。 14. 文中画波浪线句子有两处需要断句，请在相应位置用“/”标出。 用力多者收功远其所精诵乃终身不忘也 15. 请把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。” （2）群居讲习，众兄弟既成诵，游息矣。 16. 【甲】【乙】两个文段都谈到了学习，你从孔子和司马光的言行中分别得到了哪些学习启示？ 【答案】13. D 14. 用力多者收功远/其所精诵/乃终身不忘也 15. （1）孔子在河边感叹道 ：“逝去的一切像河水一样流去，日夜不停。” （2）大家在一起讨论学习，别的兄弟已经会背诵了，去玩耍休息了。（意思对即可） 16. 孔子告诫我们要早立志 、立大志，学习要勤学好思，还要运用温故知新、学思结合等方法，要珍惜时间；司马光的言行启示我们要勤奋读书，要利用一切空余时间读书，还应该多加思考领悟，才能获得真知。（意思对即可） 【解析】 【导语】这篇阅读材料精选了《论语》和《三朝名臣言行录》的经典片段，通过孔子的人生智慧与司马光的勤学故事，展现了儒家文化中“学思结合”“持之以恒”的核心思想。两则文本在内容上形成互补：甲文侧重学习态度与方法论，乙文则以具体事例诠释勤学精神。文言表达凝练典雅，注释详实，具有深厚的文化底蕴和现实教育意义。 【13题详解】 本题考查一词多义。 A.“匹夫不可夺志也”的句意：一个人的志向却是不能改变的。志：志向。“博学而笃志”的句意，广泛学习且能坚定自己的志向。志：志向；这两个“志”的含义相同；本项说法正确； B.“七十而从心所欲”的句意：七十岁我就可以顺从意愿。从：顺从。“择其善者而从之”的句意，选取他们的优点而学习。从：跟随；这两个“从”的含义不相同；本项说法正确； C.“患记问不若人”的句意：担心自己记诵诗书以备应答的能力不如别人。若：比。“若无其事”的句意，好像没有那回事一样。若：好像；这两个“若”的含义不相同；本项说法正确； D.“迨能倍诵乃止”的句意：一直到能够背的烂熟于心才停止。乃：才。“去后乃至”的句意，（陈太丘）离开后朋友才到。乃：才；这两个“乃”的含义相同；本项说法不当； 故选D。 【14题详解】 本题考查断句。 句意：（因为）读书时下的工夫多，收获大，（所以）他所精读和背诵过的书，就能终身不忘。其中“用力多者收功远”这是说明努力与效果的关系，为完整的主谓句，应断开；“其所精诵”为主语，应断开；“乃终身不忘也”这是谓语，表结果，应断开；故断为：用力多者收功远/其所精诵/乃终身不忘也。 【15题详解】 本题考查翻译句子。重点词： （1）川：河流；逝者：流逝的时光；斯：代词，这，指河水；舍：停止。 （2）群居：与众人一起；既成诵：已经完成背诵；游息：游玩休息。 【16题详解】 本题考查理解文章内容。 结合甲文“吾十有五而志于学”“匹夫不可夺志也”可知，在孔子认为要趁早立志读书，并且要坚定自己的读书志向，不动摇。这体现立志求学后应坚守目标。 结合甲文“温故而知新，可以为师矣”“学而不思则罔，思而不学则殆”可知，在孔子认为学习要重视复习，要懂得举一反三；同时学习要和思考结合起来。这样学习才不会困惑；这体现学习要勤学好思。 结合甲文“逝者如斯夫，不舍昼夜”可知，在孔子认为学习要珍惜时间、持续学习。 结合乙文“群居讲习，众兄弟既成诵，游息矣；独下帷绝编，迨能倍诵乃止”“书不可不成诵，或在马上，或中夜不寝时，咏其文，思其义，所得多矣”可知，司马光在小时候与兄弟学习的时候，其他兄弟初步掌握知识后就去玩，他独自一人在认真学习，反复诵读，直到完全掌握知识才肯停止，这体现他勤奋读书。 结合乙文“书不可不成诵，或在马上，或中夜不寝时，咏其文，思其义，所得多矣”可知，在司马光认为学习要善于抓住一切碎片时间来学习，要多朗诵，多思考，这样才能才能获得真知。这体现学习要有恰当的方法，也要利用一切时间来反复研读。 【点睛】参考译文： 【甲】 孔子说：“我十五岁时，有志于做学问；三十岁时有所成就，说话办事都有把握；四十岁，心里不再感到迷惑；五十岁知道天命是什么；六十岁能吸取各种见解而加以容纳；七十岁我就可以顺从意愿，但也不会越出规矩。” （《为政》） 孔子说：“在温习旧知识时，能有新体会、新发现，就可以做老师了。” （《为政》） 孔子说：“只是读书却不认真思考，就会迷惑；只空想却不读书，就会疑惑。”（《为政》） 孔子在河边感叹道：“时光像流水一样消逝，日夜不停。”（《子罕》） 孔子说：“一国军队，可以改变其主帅；一个人的志向却是不能改变的。” （《子罕》） 【乙】 司马光幼年时，担心自己记诵诗书以备应答的能力不如别人，所以大家在一起学习讨论时，别的兄弟会背诵了，就去玩耍休息；（司马光却）独自留下来，专心刻苦地读书，一直到能够背的烂熟于心才停止。（因为）读书时下的工夫多，收获大，（所以）他所精读和背诵过的书，就能终身不忘。司马光曾经说：“读书不能不背诵，当你在骑马走路的时候，在半夜睡不着觉的时候，吟咏读过的文章，想想它的意思，收获就会非常大！” 三、写作（55分） 17. 阅读下面的材料，按要求写作。 一朵鲜花可以擦亮春天的眼睛，一本好书可以启迪沉睡的思想，一段旋律可以拨动思念的心弦，一句鼓励可以点燃奋斗的激情……当你用心凝想，生活中许多的人、事、景、物都会成为一种美好的存在，以独特的方式唤醒我们的灵魂，让我们以更美好的姿态面对一切。 请以《领悟生活的 》为题，写一篇不少于500字的记叙文。 要求：（1）将题目补充完整，立意自定；（2）文中不要透露你个人的身份信息；（3）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章。 【答案】例文： 领悟生活的微光 那是一个阴雨绵绵的午后，我撑着伞走在放学回家的路上。雨点打在伞面上发出“噼啪”的声响，我的心情也像这天气一样阴沉——数学考试又没及格。 转过街角时，我突然看见一位老奶奶在雨中踉跄前行。她佝偻着背，花白的头发被雨水打湿贴在脸上，手里提着的塑料袋里装着几棵青菜。我的心猛地揪了一下，赶紧跑过去把伞举到她头顶。 “奶奶，我送您回家吧。”我轻声说。老人抬起头，浑浊的眼睛里闪过一丝惊讶，随即露出慈祥的笑容：“好孩子，谢谢你。”我们慢慢走在雨中的小巷里。老奶奶告诉我，她今年八十二岁了，儿子在外地工作，平时就一个人住。说着说着，她突然停下脚步，从湿漉漉的衣兜里掏出一块用手帕包着的桂花糕：“孩子，这个给你吃。” 我捧着那块带着体温的桂花糕，鼻子突然一酸。雨水混着泪水流下来，我尝到了咸涩的味道。那一刻，我忽然明白了：生活就像这雨天，看似阴郁，却总藏着温暖的微光。 把老奶奶送到家后，她执意要给我煮姜茶。我坐在她简陋的客厅里，看着她颤巍巍地往杯子里放红糖的身影，心里涌起一股暖流。临走时，老人拉着我的手说：“孩子，人生没有过不去的坎儿，要像这桂花一样，再小的花也能香满园。” 回家的路上，雨渐渐停了。天边透出一缕金色的阳光，照在路边的水洼上，折射出七彩的光芒。我咬了一口桂花糕，甜香在唇齿间弥漫开来。原来幸福就是这样简单，就像老人布满皱纹却温暖的笑容，就像雨中相遇时递过来的一把伞。 从那天起，我开始学会在平凡的日子里寻找微光。清晨窗台上沾着露水的茉莉花，公交车上陌生人让座时的微笑，妈妈放在书包里的苹果……这些细小的温暖，让我的生活变得明亮起来。 生活不会永远阳光明媚，但只要我们愿意用心感受，就一定能发现那些照亮心灵的微光。就像那位老奶奶说的，再小的花也能香满园，再微弱的光也能温暖人心。 【解析】 【详解】本题考查半命题作文。 第一，审题立意。本次以“领悟生活的 ”为题来写一篇作文。题目中的“领悟”表示“对事物或道理的理解与体悟”，这是表现一种感悟；“生活”这是文章的写作对象；填空的内容为写作的具体内容。补充的内容要选择具体可感的意象，例如“领悟生活的温度”“领悟生活的诗意”“领悟生活的芬芳”……生活中有很多美好的细节值得我们领悟，例如，看到母亲早起为自己熬粥的场景，领悟生活的温暖；在公交车上，陌生人递给你的一张纸巾，让你领悟生活的善意；看到枯树发新芽，让你领悟生活的希望。写作时围绕 “从平凡事物中领悟到生活的美好”这一核心来组织材料，通过叙述一件小事来展现个人对生活真谛的发现，表现热爱生活的积极向上的精神。 第二，选材构思。本文要求写成记叙文。需聚焦一次具体的“领悟”生活美好事物的经历，以时间为线索，详细叙述事件的过程及内心的变化。若选择“物”作为唤醒的载体，可描写一株在石缝中顽强生长的小草，自己原本因挫折而一蹶不振，看到小草冲破阻碍、向阳而生的模样，内心受到触动，重新燃起面对困难的勇气，通过对小草形态、生长环境的细致刻画，以及自己前后心理的对比，突出“领悟”的力量。若选择“人”作为唤醒的媒介，可记录一次与长辈的交谈，自己在学习上遇到瓶颈想要放弃，长辈分享了他们年轻时克服困难的经历，那句“别怕跌倒，重要的是站起来”的话语，如明灯般照亮前路，让自己重拾信心，用对话描写和心理描写展现“领悟”的过程。若选择“景”作为唤醒的触发点，可写一次登山看到的日出，起初自己因生活的琐碎而烦躁迷茫，当看到太阳冲破云层、光芒万丈的瞬间，感受到自然的壮阔与生命的力量，内心变得澄澈，明确了生活的方向，将景物描写与内心感悟结合，让“领悟”的瞬间更具感染力。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $