第26课《诗词五首——雁门太守行》教学设计 2025-2026学年统编版语文八年级上册

《雁门太守行》教学设计

教学目标

1.通过“色”字，理清“诗中有哪些色—每种色藏着什么意—色彩串联起怎样的情”。

2.理解色彩是“战事的镜子、将士的勋章、诗人的心声”。

3.感悟诗歌主旨，领悟李贺的爱国情怀。

教学重点

通过“色”字，理清“诗中有哪些色—每种色藏着什么意—色彩串联起怎样的情”。

教学难点

理解色彩是“战事的镜子、将士的勋章、诗人的心声”。

教学过程

环节一：立骨导入：朗读全诗，唤醒情感，锚定骨字

再读《雁门太守行》的尾联，有一个字揭示了这首诗的核心的动作和情感，我们思考一下是哪个字？

一字立骨——报

这节课我们就以“报”为“骨”，研究三个问题：①将士“为何要报”？②他们“怎么报”？③这份“报”里，藏着诗人怎样的心思？带着这三个问题读全诗，注意读出诗的气势！

生齐读全诗，师进行点评：语速稍缓，“压”“凝”“死”等字要读出沉重感。点评完，引导学生再读。

环节二：破题溯源·懂“为何报”——解典故，建情感基础

1.析典故，明“报”的缘由

将士要“报君”，那“君”到底给了他们什么，让他们愿意付出一切？结合注释，谁来给大家讲讲“黄金台”的典故？

战国时期，燕昭王为报齐国之仇、振兴燕国，采纳谋士郭隗建议，在蓟城（今北京附近）筑高台，台上堆放黄金，作为招贤信物，故称“黄金台”。燕昭王先以尊礼厚待郭隗（“把郭隗当老师养”），引得天下贤才如乐毅、邹衍等纷纷投奔，最终燕国国力大增，成功复仇齐国。

这个典故里，燕昭王对贤才的态度是怎样的？

重视、尊重、给礼遇，礼贤下士

这就是“知遇之恩”——君主把将士当“贤才”信任、重用，将士才会生出“要回报”的心意。就像你被老师看重、欣赏，才会更努力学习进行回报一样，将士的“报”，根源是“君有恩”。

2.联系首联，懂“报”的环境

那首联“黑云压城城欲摧”，和“报君”有什么关系？如果敌军不凶猛，将士的“报”还能体现得这么动人吗？

敌军像黑云一样要摧垮城墙，这是生死关头！将士本可以退，但他们没退——正因为“君有恩”，所以哪怕形势再险，也要守！大家再读首联，前一句读“黑云压城”的紧张，后一句读“甲光向日”的坚定，读出“哪怕危险，也要为君守”的心意！

生齐读首联，师纠正语气：“城欲摧”要沉，“金鳞开”要亮！

“报的缘由——君有知遇之恩（黄金台）；报的环境——军情危急（黑云压城）”

环节三：分层品析看“如何报”——抓意象，析行动细节。

（1）品“战前之报——以‘坚守’待报”

（师）：战前将士没打仗，怎么体现“报君”？聚焦首联“甲光向日金鳞开”，哪个字最能看出他们的态度？

“甲光向日金鳞开”——阳光照在铠甲上，像金色的鱼鳞展开。这是一种精神，也是一种态度，我想到了毛主席的词。山下旌旗在望，山头角鼓相闻。敌军围困万千重，我自岿然不动。

铠甲的金光，是将士的“底气”——他们用“穿戴整齐、铠甲鲜亮”的样子告诉君主：您信我，我就站得稳、守得住！这不是炫耀，是“等君需要时，我能上”的“待报”姿态。将士备好铠甲等战斗，这是“待报”。

（小组互读）：两人一组，一人读“黑云压城城欲摧”，一人读“甲光向日金鳞开”，读出“危机中的坚守”，并展示。

（2）品“战中之报——以‘勇毅’践报”

①从“色彩意象”品“报”的壮烈