7.3 世界最大的黄土堆积区——黄土高原 教学设计-2025-2026学年八年级地理下学期人教版（2024）

第七章 第三节 世界最大的黄土堆积区——黄土高原 教学设计

一、教学目标

1.区域认知：运用地图准确指出黄土高原的位置和范围，识别所跨省级行政区；描述黄土高原“千沟万壑、支离破碎”的地表形态特征。

2.综合思维：通过分析图文资料，综合理解“风成说”的证据；辩证分析黄土高原水土流失的自然与人为原因，以及由此带来的危害与治理措施。

3.人地协调观：认识黄土高原独特的自然环境对当地文化（窑洞、信天游）的影响；了解水土流失的严重后果及综合治理成就，树立因地制宜、人地协调的可持续发展观念。

4.地理实践力：通过读图、析图和小组合作探究，提升从地图和资料中获取信息、分析问题和解决问题的能力；能运用所学知识解释黄土高原的生态环境问题及治理逻辑。

二、教学重难点

 教学重点：

1.黄土高原的位置、范围及“风成说”。

2.黄土高原水土流失严重的原因（自然与人为）。

3.黄土高原水土保持的生物措施与工程措施。

 教学难点：

1.理解“风成说”的科学依据。

2.分析水土流失的成因及其对当地和下游地区（黄河）的连锁影响。

3.理解“因地制宜”进行生态建设的必要性。

三、教学过程

第一课时：文明的摇篮与黄土风情

（一）导入新课

 教师活动：播放一段陕北民歌《信天游》的音频或视频片段，同时展示黄土高原沟壑纵横的地貌、窑洞、安塞腰鼓等图片。

 教师提问：“同学们，这段音乐和画面展示的是我国哪个地形区？这里的地表给你的第一印象是什么？”

 学生活动：观看、聆听，思考并回答问题（如：黄土高原；地表破碎、沟壑多等）。

 教师过渡：“今天，就让我们一起走进这片世界上最大的黄土堆积区，去探寻它的自然奥秘和人文风情。”

 板书课题：第三节 世界最大的黄土堆积区——黄土高原（第一课时）

（二）新课讲授与师生活动

1. 位置与范围

 教师活动：展示《黄土高原地形图》。引导学生观察地图，提出要求：“请同学们阅读地图，找出黄土高原的四至界限。”

 学生活动：阅读地图，小组讨论，尝试描述黄土高原的位置范围。

 师生互动：教师指图，学生齐答或个别回答，明确界限：东起太行山脉，西至乌鞘岭，北连内蒙古高原，南抵秦岭。

 教师补充：强调黄土高原跨越了晋、陕、宁、甘等省级行政区。

2. 世界最大的黄土堆积区——“风成说”

 教师活动：提出问题：“这些厚厚的黄土是从哪里来的呢？科学家们提出了‘风成说’，大家能从教材中找到支持这一学说的证据吗？”

 学生活动：阅读教材相关内容，寻找并归纳证据。

 师生互动：教师引导学生分析三个核心证据：

 证据一（覆盖性）：黄土像积雪一样均匀覆盖在不同地形上。

 证据二（颗粒性）：从西北向东南，黄土颗粒越来越细（说明风力搬运的沉积规律）。

 证据三（成分性）：黄土成分与下伏基岩成分不同（说明不是本地岩石风化来的）。

 教师总结：黄土主要是从中亚、蒙古等地被风吹来的。

3. 文明的摇篮与黄土风情

 教师活动：展示黄帝陵、半坡遗址等图片，介绍黄土高原是华夏文明的发祥地之一。随后展示窑洞、信天游、白羊肚头巾等图片。

 学生活动：观察图片，结合生活经验或预习，讨论这些文化现象与自然环境的关系。

 师生互动：

 问题：“为什么当地居民会选择居住在窑洞里？”（引导学生从黄土的直立性、气候的冬冷夏热角度思考）。