20.3 电磁铁　电磁继电器 教学设计-2025-2026学年人教版九年级全一册物理

本初中物理教学设计聚焦电磁铁特点及电磁继电器工作原理，通过安培实验故事或复习通电螺线管磁性导入，衔接上节课知识，搭建从螺线管到电磁铁再到电磁继电器应用的学习支架。 该资料以科学探究为主线，通过电磁铁磁性强弱的控制变量法实验（科学探究），结合电磁继电器实物模型分析工作原理（科学思维），提升学生分析推理能力，为教师提供直观教学资源，助力重难点突破。

20.3 电磁铁　电磁继电器 教学准备 教学目标 课标要求 了解电磁铁在生产生活中的应用。 学科素养 物理观念 1．了解电磁铁在生产生活中的应用。 2．知道电磁继电器的工作原理。 科学思维 通过对电磁继电器和电铃工作原理的研讨，提高分析推理能力。 科学探究 经历电磁铁的磁性强弱影响因素的探究实验，熟悉控制变量法和转换法在实验探究中的应用。 科学态度与责任 1．通过了解电磁铁在生活中的应用，提高学习物理的兴趣。 2．在科学探究过程中，学会交流与合作，形成尊重事实、探索真理的科学态度。 教学重难点 教学重点 了解电磁铁的特点。 教学难点 了解电磁继电器的工作原理。 成因：电磁继电器的结构较为复杂，工作过程的分析涉及电、磁、力学相关知识，对学生综合分析能力要求较高。 对策：通过了解电磁继电器的构造，结合电铃的工作原理分析，认识电磁继电器自动控制电路的工作过程，即低压控制电路通断电时对电磁铁磁性有无的影响、对高压工作电路通断的影响。 课前准备 教师准备 多媒体课件、电磁铁、开关、导线、电源、滑动变阻器、电磁继电器实物模型等。 教学流程教学设计 新课导入激发兴趣 教师活动 学生活动 设计意图 导入方式一：故事引入：1820年，安培在科学院的例会上做了一个小实验，引起科学家们的极大兴趣。把螺线管沿东西方向水平悬挂起来，然后给导线通电，看到通电螺线管转动，并且最终停在南北方向，思考产生这个现象的原因。 思考并表达观点。 通过故事引入，激发学习的兴趣。 导入方式二：复习引入：通过上节课学习，知道在其他条件相同时，通电螺线管的磁性比单根通电导线更强，在通电螺线管中插入一根铁芯，可进一步增大磁性，为什么插入铁芯可以增大磁性？ 思考并回答。 通过理论分析，引出电磁铁的学习。 进行新课 教师活动 学生活动 设计意图 任务一：认识电磁铁的结构 1．教师通过复习引入本节课 (1)通过上节课学习，知道螺线管通电 后会产生磁性，并且其他条件相同时，通电螺线管的磁性比单根通电导线更强，为了进一步增强磁性，可以在通电螺线管中插入一根铁芯，请大家思考：为什么插入铁芯可以增强磁性？ 引导学生回答：因为铁芯被磁化后，也能产生磁场，和通电螺线管的磁场叠加，增强磁性。 (2)继续提问：相比于永久磁体，电磁铁在使用过程中有什么优点？ 引导学生回答：电磁铁通电后有磁性，断电后磁性消失，可以通过通断电控制磁性的有无。 教师总结：在螺线管中间插入铁芯， 就制成了电磁铁。 思考并回答。 学生阅读课本，回答问题。 了解电磁铁的构造特点。 通过类比，认识电磁铁在实际应用中的便利之处。 任务二：探究影响电磁铁磁性强弱的因素 (1) 引导学生猜想：电磁铁的磁性强弱 与什么因素有关？ (2) 为了探究猜想的因需要运用控制 变量法进行实验，提问：如何判断电磁铁的磁性强弱呢？ (3) 演示实验：安装如图所示的装置， 闭合开关，对比甲、乙电磁铁吸引大头针的数量，发现甲电磁铁吸引大头针数量较多，可以得出什么结论？ 演示实验：闭合开关，观察乙电磁铁，向左移动滑片P，使电路中电流变大，发现乙电磁铁吸引大头针的数量变多了。 师生一起总结：电磁铁的磁性强弱和电流大小、线圈匝数有关。 任务三：认识电磁继电器的工作原理 (1) 引导学生阅读课本，列举电磁铁在 生活中的应用，引出电磁继电器的学习。 引导学生回答：电磁铁常应用于电 铃、电磁起重机、电话等。 (2) 使用PPT或实物展示电磁继电器 的各个部件，包括电磁铁、衔铁、弹簧、动触点和静触点等，并解释它们各自的作用。 强调电磁继电器是一种利用电磁铁控制工作电路通断的开关。 (3) 提供几个实际生活中应用电磁继 电器的例子(如温度自动报警器、水位自动控制系统等)，引导学生分析其中电磁继电器的作用和工作过程。 思考并猜想。 讨论并回答。 讨论并表达结论。 讨论并表达结论。 阅读课本，联系生活回答。 学生进一步认识电磁继电器。 通过对电磁铁磁性强弱影响因素的探究，掌握控制变量法在实验中的应用。 实验探究再现，掌握实验操作，熟悉实验现象分析，得出结论。 通过案例分析，加深学生对电磁继电器工作原理和应用场景的理解。 课堂小结 本节课我们学到的主要内容有：电磁铁的磁性强弱与电流大小、线圈匝数有关；电磁继电器低电压、弱电流控制高电压、强电流的特点及其在实际生活中的应用。 学科网（北京）股份有限公司 $