《认识时间》教案-2025-2026学年二年级下册数学人教版

《认识时间》教案-2025-2026学年人教版（新教材）小学数学二年级下册

一、核心素养教学目标

1. 数学眼光：通过观察钟面结构、分析指针运动规律，建立时间的直观认知，能准确识别钟面上的几时几分，初步形成对时间单位的量感，感受时间的客观性与有序性。
2. 数学思维：在探究时与分的进率关系、总结时间认读方法的过程中，经历观察、操作、归纳、推理的过程，发展初步的推理意识和逻辑思维能力，理解非十进制（60进制）的运算特点。
3. 数学语言：能运用规范的数学语言描述钟面特征、时间关系，会用“几时几分”和电子表形式（如8:05）正确表达时间，能清晰阐述时间认读的思考过程，提升数学表达能力。
4. 应用意识：结合生活中的作息场景、活动实例，感受时间在日常生活中的广泛应用，能运用所学知识解决简单的时间相关问题，初步建立珍惜时间、合理安排时间的意识。

二、教学重难点

（一）教学重点

1. 认识钟面的结构，明确时针、分针的特征及钟面上大格、小格的数量关系。
2. 掌握几时几分的认读方法，能正确读出钟面上的时间并规范表达。
3. 理解1时=60分的进率关系，建立时与分的量化认知。

（二）教学难点

1. 理解认读几时几分时，时针“走过几就是几时多”的含义，准确判断时针的位置对应的小时数。
2. 理解1时=60分的60进制进率，突破“十进制”认知对时间进率理解的干扰。
3. 将所学时间知识与生活实际结合，灵活解决简单的时间应用问题。

三、教学准备

1. 教师准备：多媒体课件（包含动态钟面、教材情境图、生活时间场景图）、可

拨动的大钟表模型、钟面结构分解图、时间卡片（含整时、半时、非整时非半时）、关于时间的儿歌音频。

2. 学生准备：每人一套简易可拨动的学具钟表（纸盘制作或塑料模型）、练习本、铅笔、彩色笔（用于区分时针和分针）。

四、教学过程

（一）情境导入：激发兴趣，关联生活

1. 猜谜激趣，引出主题

师：同学们，今天有一个神秘的好朋友要来到我们的课堂，它能提醒我们什么时候上课、什么时候休息，大家猜猜它是谁？老师给大家念个谜语提示一下：“有个小伙伴，脸上挂三辫，嘀嗒嘀嗒走，催我早早起。”

生：（齐答）钟表！师：大家真聪明！这个小伙伴就是钟表。钟表是我们认识时间的重要工具，时间在我们的生活中无处不在。

2. 生活关联，明确目标

师：课件出示教材第2页的情境图（小明的作息场景：起床、上课、放学），提问：“大家看，这是小明一天的生活场景，谁能说说小明可能在做什么？你能知道这些场景对应的时间吗？”

生1：小明在起床，可能是早上7点。

生2：小明在上课，应该是上午8点多。

师：大家对时间有了初步的认识，但是像“8点多”这样的时间，我们该怎么准确读出来呢？这节课我们就一起来深入学习《认识时间》，学会准确认读钟面上的时间。（板书课题：认识时间）

设计意图：通过猜谜语的趣味形式激发学生的学习兴趣，再结合教材中的生活情境图，唤醒学生对时间的已有认知经验，让学生感受到时间与生活的密切联系，从而自然引出本节课的学习目标，实现“趣味激趣—生活关联—问题导向”的统一。

（二）探究新知：分层突破，理解本质

1. 认识钟面结构——教材第2页钟面探究

（1）自主观察，发现特征

师：请大家拿出自己的学具钟表，认真观察钟面，再看看课件上出示的教材钟面图，说说钟面上有什么？把你的发现和同桌分享一下。（学生自主观察、同桌交流，教师巡视指导）

师：谁来分享一下你的发现？

生1：钟面上有1到12这12个数字。

生2：钟面上有三根针，它们不一样长。

生3：钟面上有很多小格子。

（2）聚焦指针，明确特征

师：大家观察得很仔细！钟面上的三根针有不同的名字和特征，我们一起来认识它们。课件动态演示钟面指针，提问：“这三根针中，哪根最粗最短？哪根较长较细？哪根最细最长？”

生：最粗最短的是时针，较长较细的是分针，最细最长的是秒针。

师：非常准确！（板书：时针——粗、短；分针——较细、较长；秒针——最细、最长）大家用手比划一下三根针的特征，加深印象。

再观察一下，它们是朝着哪个方向转动的？（教师拨动大钟表模型，引导学生观察）

生：朝着数字1、2、3……12的方向转动。

师：这个方向叫做顺时针方向，三根指针都是按顺时针方向不停转动的。

（3）认识大格、小格及数量关系

师：请大家观察钟面上的数字，12个数字把钟面分成了一个个大的格子，这些大格子叫做“大格”。请大家数一数，钟面上一共有多少个大格？

生：（边数边答）12个大格！

师：非常对！钟面上12个数字对应12个大格。那每个大格里又有多少个小格呢？请大家从数字12开始，数一个大格里的小格数量。

生：每个大格里有5个小格！

师：那钟面上一共有多少个小格呢？请大家想一想、算一算，也可以动手数一数。（学生自主计算或数数，教师引导）

生1：我是5个5个数的，5、10、15……60，一共60个小格。

生2：12个大格，每个大格5个小格，12×5=60，所以一共有60个小格。

师：大家的方法都很棒！