4.4 My Internship Experience- Grammar&Writing（教学设计）-《英语 基础模块3》（语文版2022版）《上好课》

《英语 基础模块3》（语文版2022版）

Unit4 My Internship Experience

（Grammar & Writing）

课型

Grammar

课时

1

授课班级

授课时间

45mins

授课教师

教材分析（Textbook Analysis）

1. 地位和作用：本课时聚焦“主谓一致（I）——语法一致”核心语法及“实习培训报告写作”应用，是Unit4“实习经历”主题下精准描述职业行为、工作场景的关键环节。Grammar部分系统讲解语法一致的三条核心规则，为描述“实习中的个人行为、集体任务、时间金钱投入”（如“The internship is valuable”“Two weeks of training passes quickly”）提供语法支撑；Writing部分要求运用语法一致规则撰写实习培训报告，实现语法知识向职业实用写作的转化，契合中职新课标“职业导向、学以致用”要求。

2. 知识衔接：承接前序单元“基础主谓搭配”，通过语法一致规则规范主语与谓语的单复数对应关系；同时为后续“主谓一致（II）就近一致与意义一致”及职场英语“工作汇报、简历撰写”奠定语法基础。

3. 适应性分析：教材中“实习相关句子”“培训报告模板”贴近学生职业发展需求，需补充“不同专业实习场景语法应用”（如“Nursing practice helps improve skills”“Programming training is intensive”）；重点训练“用语法一致准确造句”的语法能力，及“结合实习经历撰写实用培训报告”的写作能力，培养“职业场景精准表达”的语言素养。

学情分析（Study situation analysis）

1. 知识储备：已掌握简单主谓搭配（如“He is a student”“They are workers”），但对“动名词作主语”“时间/金钱复数作主语”“主语从句作主语”的语法一致规则认知模糊；易混淆“Three thousand yuan are enough”“Reading are interesting”等错误表达。

2. 能力水平：单句中基础主谓一致正确率较高，但复杂主语（如动名词、数词短语）作主语时错误率高；写作中缺乏“主动核对主谓单复数”的意识，实习报告类文本易出

现语法一致错误。

3. 兴趣态度：对“实习经历、职业培训”等职业相关话题关注度高，因可关联自身专业易参与讨论；对抽象语法规则兴趣较低，通过“职业情景任务”“趣味竞赛”可提升学习投入度。

4. 学习困难：动名词、不定式、主语从句作主语时的谓语单复数判断；时间、金钱、距离等复数名词表整体时的谓语形式；写作中主动运用语法一致规则优化实习报告表达。

学习目标（Learning objectives）

1. 知识目标：

掌握主谓一致“语法一致”的三条核心规则（语法形式单数主语→谓语单数；语法形式复数主语→谓语复数；动名词/不定式/主语从句作主语→谓语单数；时间/金钱/距离复数表整体→谓语单数）；

掌握教材中实习培训报告的核心词汇与句式（training program, apply skills, practical experience）。

2. 技能目标：

能正确完成“主谓一致填空、选择、句子改写”等语法练习（准确率≥85%）；

能围绕“实习培训经历”撰写60词左右培训报告，至少运用3处语法一致规则。

3. 情感目标：

通过“实习培训报告”写作，增强用英语描述职业经历的信心；

体会语法一致对职业文本表达“专业性”的作用，培养严谨的语言运用态度，树立职业规范意识。

学习重难点（Learning key &difficult points)

1. 重点：

语法一致的三条核心规则及典型例句（“The student is in internship”“Students are in internship”“Reading is helpful”“Three months of training is over”）；

教材中实习培训报告的核心词汇与句式应用；

教材语法练习（选择正确动词）的完成与理解。

2. 难点：

动名词、主语从句作主语时的谓语单数判断（如“ What we learned in training is

useful”）；

时间、金钱、距离等复数名词表整体时的谓语形式（如“125,000 tons of ice is crafted”）；

写作中主动运用语法一致规则优化培训报告，使职业文本更符合语法逻辑。

教学方法(Teaching methods)

1. 情景教学法：创设“实习培训分享会”“培训报告撰写室”情境，模拟真实职业场景；

2. 任务驱动法：通过“语法一致闯关”“培训报告擂台”等系列任务，引导学生在实践中运用语法规则；

3. 趣味竞赛法：设计“主谓配对抢答”“错误找茬”游戏，提升语法学习趣味性；

4. 范例引导法：通过优秀培训报告范文，明确语法一致在写作中的应用标准。

课前准备(Preparation before class)

1. 教师准备：

制作PPT（含实习培训图片、语法一致规则表格、教材练习题、优秀培训报告范文）；

设计“任务卡”（如“语法闯关卡”“报告写作指导卡”）；

准备“主语卡片”（如student, students, Reading, Three weeks）、“谓语卡片”（如is, are）及教材练习题打印版。

2. 学生准备：

预习教材中“主谓一致（I）语法一致”相关内容，标记不理解的规则；

用中文记录1次“实习/培训经历”（如“参加计算机编程培训，学习编程技能”）。

教学媒体(Teaching media)

多媒体课件（PPT）、主语/谓语卡片、任务卡、教材、练习题打印版、优秀培训报告范文

教学过程(Teaching process)

教学环节(Teaching Steps)

教师活动设计(Teacher Activity designs)

学生活动设计(Student Activity Designs)

设计意图(Design Intentions)