第10课《三峡》教学设计 2025—2026学年统编版语文八年级上册

《三峡》

教学目标

1. 能结合课下注释与教师讲解，准确翻译课文，划分朗读节奏，读出文章的韵律与气势。

2. 通过角色扮演，梳理文章“总写山-分写水”的结构，小组合作，提升文言文品读与合作探究能力。

3.体会郦道元对祖国壮丽山河的热爱之情，培养学生热爱自然、尊重自然的情感。

教学重难点

教学重点：

1. 积累文言字词，疏通文意，准确翻译并朗读课文。
教学难点：
2. 理解作者不按“春-夏-秋-冬”顺序写水，而按“夏-春冬-秋”顺序安排内容的原因。

教学过程

一、情境导入，激发兴趣

 （一）聆听古诗，感受韵味

1. 播放《早发白帝城》朗诵视频。（含诗句字幕与三峡风光画面）

提问引导：“这耳熟能详的诗句，出自我们伟大的诗仙李白。大家能感受到吗？那拂晓的彩云，是诗人遇赦后轻快的心情；那不绝于耳的猿声，是峡谷间生命的回响；那一日千里的轻舟，更是裹挟着盛唐的万千气象，在历史的长河中飞驰而下！”

“然而，同学们是否曾想过，李白笔下这如闪电般掠过的“万重山”，究竟是怎样的所在？那啼叫了千年的猿声，又是在怎样的峡谷中回荡？诗中这令人心驰神往的壮丽与迅疾，是诗人极度的夸张，还是那片山水本就如此奇绝？今天，就让我们暂且放慢李白的那叶轻舟，跟随北魏地理学家郦道元的脚步，一同逆流而上，深入这片神秘而雄奇的山水画卷——三峡。”

（二）观看视频，了解位置（跨学科教学）

（三） 预习检测，知人论世

出示课题《三峡》填空题，学生完成。介绍作者与作品：“郦道元出生于官宦世家，自己也曾担任多地太守、刺史等官职。然而，让他名垂青史的，不是他的政绩，而是他耗尽心血为一部古代地理书籍《水经》所作的注释——《水经注》,《水经注》在古代游记散文的发展中有着重要的地位。明末清初文学家张岱认为，“古人记山水手，太上郦道元”。《三峡》节选

自《水经注·江水注》，是其中最富诗情画意的篇章之一，堪称中国山水文学的典范。”

二、初读课文，夯实基础

（一）勘探任务一：掌握字音，积累底蕴

出示PPT，展示“阙”“湍”“巘”“漱”“溯”等易错字词，标注拼音。

（二）勘探任务二：欣赏视频，感知轮廓

1.播放诵读视频（配以三峡四季风光画面，语速适中，语调抑扬顿挫），要求学生认真欣赏，在脑海中勾勒三峡的整体轮廓。

2.朗读训练

出示课文原文PPT，划分节奏（如“自/三峡七百里中”“至于/夏水襄陵”），强调停顿与重音（如“略无阙处”的“略无”，“不以疾也”的“疾”）。

学生模仿视频范读，先集体朗读，再选取2-3名学生展示朗读，教师从节奏、语调、情感等方面点评，指导学生读出文章的雄浑与灵动。

（三）勘探任务三：再读课文，疏通文意

1. 自主翻译与互助解惑

要求学生结合课下注释，自主翻译课文，将疑难语句（如“虽乘奔御风，不以疾也”“清荣峻茂，良多趣味”）标记出来，不懂得地方可以和同桌讨论。

2. 逐段精讲与译文核对

 教师逐段展示PPT（含原文及三峡景物），逐句讲解：

 第1段：重点讲解“略无阙处”（“阙”通“缺”）、“自非亭午夜分，不见曦月”（侧面烘托山高），译文呈现“在长达七百里的三峡当中，两岸都是相连的山脉，完全没有中断的地方……”

第2段：讲解“夏水襄陵”（“襄”：漫上）、“沿溯阻绝”（“沿”：顺流而下；“溯”：逆流而上）、“虽乘奔御风，不以疾也”（对比与夸张），译文呈现“到了夏天江水漫上山陵的时候……即使骑着快马，驾着疾风，也没有这样快”。

 第3、4段：同理讲解“素湍绿潭”“绝巘怪柏”“高猿长啸”“哀转久绝”等词句，确保学生准确理解文意。

（四）勘探任务四：文言积累，善学文言

1.引导学生梳理文言知识，教师通过PPT总结：