《生活中日用品的联想》（教学设计）-2025-2026学年人美版（2012）美术四年级上册

课程基本信息

授课老师

授课班级

班级人数

课题

生活中日用品的联想

教学目标

（1）审美感知：通过观察不同生活用品的外形特征，感知其因用途不同而呈现的多样造型特点，初步建立对日常物品形态的审美感知能力。

（2）艺术表现：运用绘画、装饰等艺术手法，将联想后的形象生动地表现出来，提升动手创作和形象塑造的能力。

（3）创意实践：基于生活用品的外形特征展开多角度联想，大胆进行创意加工，将日常用品转化为富有想象力的形象，激发主动创造的欲望。

（4）文化理解：认识到艺术创作与日常生活的紧密联系，通过对生活用品的联想与表现，体会艺术源于生活并能丰富生活的乐趣，增强对生活中艺术价值的理解。

教学重难点

（1）教学重点：在真实生活情境中观察生活用品的外形特征，通过联想转化为艺术创作，感受创意表现带来的审美乐趣，提升美术表现与创意实践素养。

（2）教学难点：引导学生建立生活用品外形与想象事物的创意联结，并用绘画、装饰等方式将抽象联想转化为具象艺术形象。

教学内容

（1）本节课的主要教学内容是：学生通过观察自己带来的生活用品（如勺子），从外形特征和不同角度（正面、侧面、背面等）展开联想，学习将普通日用品通过再加工（装饰、变形）变成有趣形象的方法，同时探索用色彩、线条等装饰手法丰富创作。

（2）本节课主要介绍了：生活用品的外形观察技巧（如勺子的轮廓特点），多角度联想方法（从不同角度发现勺子像小船、月牙等），以及通过观察、讨论、动手创作完成作品的步骤，还涉及书上优秀作业的装饰经验（如色彩搭配、细节添加）。

（3）通过学习本节课，学生能够：学会从生活中发现创意素材，在摸一猜、小组讨论中提升观察与表达能力，在动手装饰、变形创作中锻炼想象力和动手能力，更能体验将平凡物品变成趣味形象的乐趣，激发对美术创作的热情与自信心。

教学过程

一、组织教学

（上课铃响，教室里瞬间安静下来。老师轻笑着走进教室，目光快速扫过学生们的桌面，确认每个同学的桌面上都摆放着提前准备的生活用品 —— 勺子、橡皮、梳子、小镜子、牙膏盒等，物品在阳光下闪着细碎的光。老师走到讲台旁，拿起一支白色粉笔，在黑板左侧画

了一个直径约 15 厘米的圆形轮廓，转过身面向学生，声音轻快地说：“同学们，今天我们的课堂有个特别的寻宝任务！” 她举起粉笔在圆形轮廓下方画了个小小的弧线，“每个同学桌面上的‘宝贝’都是今天的线索卡，它们会带领我们开启‘生活用品变形记’的奇妙旅程 —— 现在，请大家检查物品是否摆放整齐，我们准备出发啦！”）

二、导入新课

（老师转身从讲台下的柜子里拿出第一个不透明布袋，袋口系着粉蓝相间的丝带，轻轻晃动了一下发出细微的碰撞声。）

老师：“首先，请大家来玩‘触觉猜谜’游戏！谁能通过触摸布袋里的物品，准确猜出它是什么生活用品？”（她邀请坐在第一排的学生小明上台，示意他将手伸进布袋。小明犹豫地伸出手，指尖碰到一个冰凉光滑的物体，摸索片刻后，眼睛发亮：“老师，这个东西圆圆的，表面光滑，有点硬，好像…… 是小镜子？”

老师笑着点头：“答对一半啦！再摸摸它的侧面，有没有弯弯的弧度？”（小明又摸了摸，恍然大悟：“哦！是勺子！它的勺头是圆的，侧面有个弯弯的边，还有一个小柄！”）

（老师走到黑板前，让小明用粉笔在圆形轮廓旁边画出勺头和小柄，旁边立刻有同学举手：“老师，我觉得这像弯弯的小月亮！”“不对，是小船！”“像戴帽子的小饼干！” 老师笑着擦掉多余的线条，露出勺子的完整轮廓，转身对全班说：“对啦，这就是我们每天吃饭用的勺子！刚才同学们的联想都是‘形状联想’的萌芽哦！”

（老师又拿出第二个布袋，让学生轮流上台触摸，有的摸到了齿