10《雨点儿》教学设计-2025-2026学年语文一年级上册统编版

一年级上册第八单元《雨点儿》教学设计

 

【教材解析】

课文运用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，讲述了雨点儿从云彩里落下来后，大地所发生的变化。

第1自然段交代背景-数不清的雨点儿从云彩里落下来。其中，“数不清”说明雨点儿之多，为下面大雨点儿和小雨点儿的对话作铺垫。第2～4自然段写大雨点儿和小雨点儿的对话。在大雨点儿和小雨点儿的问答中，点明它们选择的不同。第5自然段写大雨点儿和小雨点儿的选择虽然不同，但都给大地带来了美好的变化-小雨点儿让花更红了，草更绿了；大雨点儿让没有花没有草的地方，开出了红花，长出了绿草。

课后第1题要求“分角色朗读课文”。这是教材首次提出分角色朗读的要求，需要学生根据角色的特点读出相应的语气、语调。分角色朗读不仅可以调动学生朗读的兴趣，还能帮助学生体会不同角色的特点，促进对课文内容的理解。课后第2题要求学生读含有“不”的词语，旨在让学生体会“不”的变调现象。课后第3题引导学生读长句子，要注意读好句中停顿以及逗号和句号的停顿，体现了朗读要求的提升。

【设计理念】

1.立足低段认知，以情境为纽带。低年级学生以形象思维为

主，设计通过播放雨滴落场景视频、展示雨后美景图片等直观手段，创设沉浸式学习氛围，配合课题儿化音示范、生字字理视频等，将抽象的文字与具象画面结合，既激发学习兴趣，又帮助学生自然理解字词含义与课文背景。

2.聚焦核心目标，以识字为基础。遵循“字不离词、词不离句”原则，采用加一加、减一减、多音字辨析、偏旁对比等多样识字方法，兼顾字音（如平翘舌、前后鼻音）、字形（如四点底、穴字头）、字义（如“空”的本义联想），同时结合书写指导，落实“识写结合”要求，为通顺朗读、理解课文筑牢基础。

3.强化朗读实践，以体验促理解。紧扣教材首次提出的分角色朗读要求，分层设计朗读活动：从初读正音、长句停顿训练，到角色采访、小组演读，逐步引导学生把握疑问语气、体会角色心情，同时渗透“不”的变调规则，让朗读既成为语言训练的载体，又成为理解雨点儿不同选择的途径。

4.渗透素养培育，以拓展促迁移。通过对比雨后两地变化、开展“雨点儿落到______，______变______了”说话训练，引导学生感受雨水滋养万物的生机，既深化对课文内涵的理解，又培养观察能力与语言表达能力，实现“学语文”与“用语文”的统一，渗透热爱自然的情感。

教学目标与重点难点

【教学目标】

1.认识“点、彩”等12个生字和2个偏旁四点底、穴字头，读准多音字“数、长”。会写“来、半”等4个字和笔画横钩。

2.分角色朗读课文，读好长句子的停顿。读准“不”的变调。

3.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。

【教学重点】

1.认识“点、彩”等12个生字和2个偏旁四点底、穴字头，读准多音字“数、长”。会写“来、半”等4个字和笔画横钩。

2.结合对话内容分角色朗读，读准角色语气。结合课文语境读准“不”的变调及多音字“数、长”。

3.理解雨点儿带来的大地变化。

【教学难点】

1.读好长句子。

2.通过朗读体会雨点儿滋润万物的作用。

教学过程

第一课时

【教学目标】

1.认识“点、数”等12个生字，掌握偏旁四点底（灬）、穴字头（穴）；读准多音字“数（shǔ）、长（zhǎng）”。

2.能正确、通顺地读课文。