第2课《回延安》教学设计 2025—2026学年统编版语文八年级下册
教学目标
语言建构与运用：掌握“盏、糜、炕、窑、畔”等重点字词的音形义，理解“几回回、白羊肚手巾、信天游”等陕北特色词汇的含义；体会排比、比喻、反复等修辞手法在诗歌中的表达效果，把握“信天游”的韵律特点与语言风格，能有感情地朗读全诗。
思维发展与提升：通过梳理诗歌的叙事脉络（回延安—忆延安—话延安—看延安—祝延安），理清诗人情感的变化轨迹；结合文本细节与时代背景，探究诗歌中“延安”的象征意义，提升逻辑梳理与深度分析能力。
审美鉴赏与创造：感受“信天游”质朴明快、节奏鲜明的民歌美；体会诗人对延安炽热而深沉的热爱之情，鉴赏诗歌以直白语言传递真挚情感的艺术特色；尝试仿写“信天游”短句，表达对故乡或母校的情感。
文化传承与理解：了解延安精神的核心内涵（自力更生、艰苦奋斗、无私奉献等），结合诗歌内容体会延安在中国革命史上的重要地位；传承红色文化基因，增强对革命圣地的崇敬之情与对民族精神的认同。
重点：
- 掌握“信天游”的语言与韵律特点，有感情地朗读全诗；
2. 梳理诗歌叙事与情感脉络，理解诗人对延安的深厚情感。
难点：1. 结合时代背景，探究“延安”的象征意义与延安精神的内涵；2. 体会修辞手法对情感表达的强化作用，鉴赏诗歌的民歌特色与艺术魅力。
多媒体课件：
① 音频资源（《回延安》名家诵读音频、陕北“信天游”经典片段、红色歌曲《延安颂》）；② 图文资料（延安历史背景简介、延安宝塔山/窑
学科网（北京）股份有限公司
洞/延河等实景图、诗人贺敬之生平与创作背景）；③ 任务模板（情感脉络梳理表、“信天游”仿写支架）。
预习任务单：
① 基础任务：标注生字词读音，结合课下注释理解诗句大意，圈出不理解的词汇；② 进阶任务：查阅贺敬之与《回延安》的创作背景（重点了解诗人离开延安再返回的经历），收集1句与延安相关的名言或诗句。
教师操作：播放红色歌曲《延安颂》片段，PPT循环展示延安宝塔山、延河、窑洞等实景图与革命时期的老照片，营造庄重而亲切的氛围。
互动提问：“同学们，听到这首激昂的歌曲，看到这些珍贵的图片，你们知道这是哪里吗？（延安）在你们的认知里，延安是一个怎样的地方？”结合学生回答，补充延安的核心定位——“中国革命的圣地，无数革命者的精神家园”。
切入文本：“有一位诗人，曾在延安生活多年，离开后魂牵梦绕，1956年重返延安时，写下了这首饱含深情的诗歌《回延安》。今天，我们就跟随诗人的笔触，走进延安，感受这份炽热的情感。”
设计意图：用音乐+图片唤醒红色记忆，搭建历史背景认知；结合预习成果切入主题，为“文化传承与理解”素养落地奠定基础。
学生活动1：“字音与词汇过关”
自主朗读：结合预习标注，自主朗读全诗，重点读准“盏（zhǎn）”“糜（méi）子”“炕（kàng）”“窑（yáo）”“畔（pàn）”等字词。
小组互查：小组内轮流朗读，互相纠正字音；针对“几回回”“白羊肚手巾”“脑畔上”等陕北特色词汇，结合课下注释与课件解释，明确其含义（如“几回回”是陕北方言，指“好几次”）。
学生活动2：“韵律初体验”
学科网（北京）股份有限公司
听读示范：播放《回延安》名家诵读音频，学生对照课文标记节奏（用“/”标注），感受“信天游”的韵律特点。
全班齐读：模仿名家读法齐读全诗，教师点拨“信天游”的核心韵律技巧——两句一节、节内押韵、语言直白质朴，读时要读出激昂、亲切的语气。
设计意图：通过“自主读—互查读—模仿读”，夯实字音与词汇基础；初步感知“信天游”的语言风格，落实“语言建构与运用”核心素养。
学生活动：“梳理情感脉络”
任务发放：每组领取“情感脉络梳理表”，结合诗歌内容，合作完成表格填写，梳理叙事与情感脉络
学生再读课文，填写表格。
成果展示：每组派代表分享梳理成果，教师引导学生总结核心脉络——回延安（激动）—忆延安（怀念）—话延安（温暖）—看延安（自豪）—祝延安（憧憬），情感层层递进，核心是对延安的热爱。
设计意图：以表格梳理为载体，让学生清晰把握诗歌的叙事与情感脉络；小组合作提升协作能力，逻辑梳理过程落实“思维发展与提升”核心素养。
任务一：鉴赏修辞手法的表达效果。
小组讨论：诗中运用了哪些修辞手法？（排比、比喻、反复、拟人等）结合具体语句分析其作用。
示例引导：“像羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”，用比喻的手法，将“我”对延安的依赖比作“羊羔对妈”的依赖，生动形象地写出了延安对“我”的养育之恩，情感真挚动人。
学科网（北京）股份有限公司