第一单元写作 写出人物特点（素养进阶教学设计）语文新教材统编版七年级下册

第一单元《写作：写出人物特点》 教学设计

1.学会通过细致观察，抓住人物外貌、性格、动作等独特特征。

2.掌握外貌描写方法，包括五官、衣着、神情等细节，把握人物外在特点与内在精神之间的关系。

3.理解人物需置于具体事件中展现，在叙事中融入对人物精神的刻画，使人物形象立体丰满。

4.通过外在特征和细节描写，揭示人物内在精神品质。

教学重点：

1.理解写人物不仅要写出外在特点，也要注意写出内在精神。

2.学习如何运用具体的描写、叙议结合等手法来表现人物特点。

教学难点：

1.在描写中平衡“外在特点”与“内在精神”，做到形神兼备。

2.克服“千人一面”的描写，精准捕捉人物独特性，将事件与人物融合‌，在叙事中自然融入人物描写，避免生硬割裂。

【活动：趣味猜图】教师展示三幅经过艺术加工、突出人物特征的卡通漫画肖像：成龙→邓稼先→特朗普。

提问：你知道下面漫画人物在现实中的名字吗？你是怎么认出来的？

学生举手回答，并说明理由。

教师讲授引导：

成龙漫画：突出其大鼻子、灿烂笑容、标志性的功夫发型和动作姿势。

邓稼先漫画：突出其谦和的面容、中山装、发型。

特朗普漫画：突出其独特的金色发型、严肃或夸张的表情、代表性的西装和领带造型。

【引导】无论是对漫画师，还是对我们而言，要让大家迅速记住并认出一个人，关键就在于抓住他身上最独特、最醒目、最能代表他个人标志的点——可能是外貌的某一处，可能是习惯的神态，也可能是经典的动作或装扮。这和我们要学习的写作本领是相通的。请大家打开课本，翻到第一单元的写作部分——《写出人物特点》。

任务一：细致观察·捕捉人物“独家印记”

1. 记叙文写作除了记事，也常常写人，每个人都有不同特点。观察下面图片说一说漫画抓住了人物什么特征？

班级学生分为两部分，分别观察鲁迅和科学家爱因斯坦的肖像漫画，找到漫画和真人照片的异同。

A组：对比鲁迅漫画与照片，找出漫画夸张、突出或简化了哪些部位。

B组：对比爱因斯坦漫画与照片，完成同样任务。

提示：关注五官、发型、胡须、神情、衣着等。

参考答案：

（1）鲁迅漫画：

刻画了鲁迅‌的浓密胡须：标志性“八字胡”；

突出了他锐利而有洞察力的眼神；

面部运用了夸张手法，让‌轮廓‌更加清晰；

漫画中鲁迅保留了‌严肃的表情。

（2）爱因斯坦漫画：‌

漫画刻画了个人标志很明显的蓬松乱发；‌

面部的鼻子用夸张的手法突出；

大眼圆睁，胡须等基本特征保留还原；

整体是‌学者形象‌，衣着被简化。

2.如何抓住人物的外貌特点？

教师小结讲授：

（1）可写人物的五官、头发与胡须，也可写脸色、神情；

举例对比：

“他有一双眼睛 ”VS “他看人时，眼神总带着探究的光”。

（2）可写人物某次的具体穿着，也可写其习惯的颜色搭配、衣服式样等。

举例对比：

“她穿了件红衣服”（普通） VS “她总是偏爱那些带有一点中式立领的衣服”（独特）。

（3）注意不要泛泛地叙述和描写，要抓住人物区别于他人的独特之处来写。

反例：

“我的老师中等身材，不胖不瘦，有一头黑发，戴一副眼镜。”

这是“人脸识别通用描述”，无法锁定具体人物。

【活动：举一反三】

3.从学过的课文中找出对人物外貌的描写，仔细揣摩其描写方法。

活动安排：4-5人为一组，共同精读一篇课文范例，梳理文中人物外貌描写的具体方法与效果。

个人找到相关段落描写后，组内交流讨论。

提示：

作者主要抓住了人物哪几个最突出的特征？

用了什么特别的方法来写这些特征？

这样写，给你留下了怎样深刻的人物印象？效果好在哪儿？

小组代表整合本组讨论，分享本组的讨论结果。

参考示例：

他生就一副多毛的脸庞……宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。……他那犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。

分析：描写通过‌比喻和夸张‌的修辞手法，生动刻画了托尔斯泰浓密杂乱的须发特征，同时运用‌细节描写‌和‌对比手法‌，使人物形象鲜明立体，为后文突出其精神世界的深邃卓越做了铺垫。

第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。                       

（鲁迅《从百草园到三味书屋》）

分析：鲁迅先生用白描手法勾勒寿镜吾先生的形象，寥寥数笔就让这位老塾师跃然纸上，抓住了“高而瘦”“须发花白”“戴着大眼镜”的外貌特点，“和蔼”的神情，突出他“方正，质朴，博学”的形象。