19.1 我国的动物资源及保护（教学设计）生物新教材北师大版八年级下册

年级

八年级

  授课时间

1课时

课题

第一节  我国动物资源及保护

教材分析

本节课是北师大版八年级下册第七单元“生命的进化与生物的多样性”第十九章的开篇内容，前承“生物多样性”的核心概念，后接“植物资源保护”及生态系统保护的相关知识，以“资源现状—面临威胁—保护措施”为逻辑主线，在知识体系中起到承上启下的作用。教材内容紧扣“人与自然和谐共生”的核心理念，先通过数据和实例展现我国动物资源的丰富性与独特性，再聚焦栖息地破坏、乱捕滥杀等核心威胁，最后落实到就地保护、易地保护等具体措施及相关法律法规，兼具知识性与实践性。本节课不仅是培养学生生命观念、科学思维的重要载体，更是强化社会责任意识、引导学生践行环保行为的关键课程。教学重点为我国珍稀动物种类、动物资源面临的主要威胁及核心保护措施；教学难点为生物多样性（物种、遗传、生态系统）三个层次的内在关联，以及人类活动与动物资源危机的逻辑推导，同时需引导学生将保护理念转化为实际行动。

教学目标

1.生命观念：认知我国动物资源多样性与现状：了解我国特有珍稀动物及生存环境，明确动物资源面临的栖息地破坏、乱捕滥杀等主要威胁，掌握就地保护等核心保护措施及相关法律法规。

2.科学思维：提升科学探究与分析能力：能通过资料阅读、案例分析提取关键信息，归纳动物资源现状与人类活动的关系，可评价保护措施合理性并提出简单保护建议，增强合作与表达能力。

3.探究实践：树立科学生命观念：理解生物多样性内涵及生物与环境的适应关系，明确每种生物在生态系统中的独特作用，运用归纳推理、批判性思维建立人类活动与生物生存的逻辑关联。

4.态度责任：增强社会责任与践行意识：感受我国动物资源的独特价值，树立人与自然和谐共生理念，自觉遵守相关法律法规，主动参与动物保护宣传与实践，践行绿色可持续生活方式。

教学重、难点

（一）教学重点

1. 我国动物资源的丰富性及特有珍稀动物（大熊猫、金丝猴、扬子鳄等）的主要特征与分布。2. 我国动物资源面临的主要威胁（栖息地破坏、乱捕滥杀、环境污染、外来物种入侵）。3. 保护动物多样性的核心措施（就地保护、易地保护）及相关法律

法规。

（二）教学难点

1. 理解生物多样性三个层次（物种、遗传、生态系统）的内在关系（遗传多样性是基础，生态系统多样性是保障）。2. 推导人类活动与动物资源危机的因果关联，建立“破坏—影响—保护”的逻辑链条。3. 结合实际设计科学合理的动物保护方案，将理论知识转化为实践能力。

教学过程

教学内容

教师活动

学生活动

新课导入

悲剧引发的思考（5分钟）教师活动：1. 播放《海豚湾》精简片段（3分钟，聚焦海豚被屠杀的震撼画面与海洋生态破坏的后果，避免过度血腥），播放结束后关闭视频，沉默3秒引发学生情绪共鸣。2. 提问引导：“同学们，视频中的海豚聪明又可爱，却遭遇了残酷的屠杀。看到这一幕，你们心里是什么感受？”“海豚的减少甚至灭绝，会对海洋生态、对我们人类产生哪些影响？”“既然动物保护如此重要，那我国的动物资源现状如何？它们是否也面临着类似的威胁？”3. 自然过渡：“海豚湾的悲剧让我们看到了动物资源保护的紧迫性，今天我们就一同走进‘我国的动物资源及保护’，去认识我国丰富的动物资源，分析它们面临的危机，探寻保护的有效途径。”板书课题。

1. 专注观看视频，被画面震撼，产生共情心理，主动思考教师提出的问题。

2. 自由发言分享感受（如“心痛”“愤怒”），并尝试分析海豚灭绝的影响（如“破坏海洋食物链”“影响生态平衡”），对我国动物资源现状产生探究兴趣。

新知探究

第一站：探秘“动物宝库”——我国丰富的动物资源（10分钟）教师活动：

1. 数据呈现：展示教材中的“我国脊椎动物种类数量表”（空缺部分用红色标注），提问：“请大家结合课本快速填写表格，看看我国脊椎动物各类群的数量有多少？从数据中能得出什么结论？”

2. 追问引导：“我国为什么能拥有如此丰富的动物资源？”引导学生结合已学的地理知识（温度带、干湿地区、地形），归纳出“气候复杂多样、地形地貌丰富，为动物提供了多样的栖息环境”这一核心原因。

3. 活动开展：“珍稀动物名片”制作。将学生分为6

学生活动：

1. 快速浏览课本，填写表格，得出“我国脊椎动物种类繁多，达7500多种，动物资源丰富”的结论。

2. 结合地理知识和教师引导，思考并回答

组，每组分配一种我国特有珍稀动物（大熊猫、金丝猴、扭角羚、褐马鸡、扬子鳄、中华鲟），发放包含动物图片、分布、栖息地、食性、保护级别的资料卡，要求小组合作制作“动物名片”（1张A4纸，需包含核心信息+手绘简笔画），限时5分钟。

4. 展示交流：邀请每组派1名代表上台展示“名片”，介绍该动物的核心特征，教师补充点评（如“大熊猫的食性特殊，只吃竹子，这也导致它对栖息地的依赖性极强”“扬子鳄是我国特有的珍稀爬行类，被称为‘活化石’”），并在黑板上贴出各组的“名片”，形成“我国珍稀动物图谱”。

第二站：直面“生存危机”——我国动物资源面临的威胁（10分钟）教师活动：

1. 情境过渡：“这些珍稀动物如此可爱且珍贵，但它们的生存现状并不乐观。近年来，很多动物的数量在急剧减少，甚至濒临灭绝。是什么让它们陷入了生存危机？”

2. 案例呈现：展示三组案例材料（每组1页图文资料）：案例1：“扬子鳄的家园”——安徽宣城的湿地被围垦造田，水塘干涸，扬子鳄的栖息地面积减少60%；案例2：“中华鲟的悲歌”——非法捕捞者使用电鱼、毒鱼工具，导致中华鲟的繁殖种群数量从2000年的1000余尾锐减至不足100尾；案例3：“滇池的外来入侵者”——外来物种“水葫芦”疯狂繁殖，覆盖湖面，导致滇池本地鱼类因缺氧、缺食物大量死亡。

3. 小组探究：将学生分为3组，每组领取1组案例，讨论：“该案例中动物面临的直接威胁是什么？背后的人为原因是什么？”限时4分钟，要求每组用便利贴写下核心结论（1条/组）。

4. 汇总分析：邀请每组代表分享讨论结果，教师将便利贴贴在黑板上，引导学生归纳出我国动物资源面临的四大主要威胁：①栖息地的破坏和丧失（主要原因）；②掠夺式的开发和利用（乱捕滥杀）；③环境污染；④外来物种入侵。

5. 深化认知：提问：“这些威胁有一个共同的源头，

我国动物资源丰富的原因。

3. 小组合作分工（资料整理、文字书写、绘画），快速制作“珍稀动物名片”，在合作中深化对珍稀动物的认识。

4. 上台展示分享，认真倾听其他小组的介绍，补充自己对珍稀动物的了解，形成完整的知识体系。

学生活动：1. 阅读案例材料，被数据和事实震撼，深刻感受到动物面临的生存危机。

2. 小组内激烈讨论，分析案例中的威胁类型和人为原因，快速提炼核心结论并写在便利贴。

3. 分享讨论结果，倾听其他小组的分析，在教师引导下归纳出四大威胁，建立“人类活动—生态破坏—动物濒危”的逻辑关联。