第5课 南亚东亚与美洲的文化-【新课程能力培养】2025-2026学年高中历史选择性必修3文化交流与传播练习手册（统编版）

N 高中历史选择性必修3文化交流与传播 第5课 南亚、名 习 题 1.《全球通史》中提到：“6世纪起，中国 文明大规模传入日本…那些游历‘天 朝’的日本人，作为热情的皈依者，回国 后所起的作用更为重大。”这里“作用重 大”包括() ①主张实施变革②提出效仿宋朝制度 ③推动大化改新 ④促使日本向封建社会 转变 A.②③ B.①②④ C.①3④ D.②③④ 2.有中国学者评述说：“日本模仿盛唐制度 而不取道教；抄袭我国典章而不用宦官； 效法宋明社会礼俗而不学缠足。殊不失为 明智。”该学者旨在说明日本学习外来文 化时() A.接受中华文明的影响，但并没有全盘 接受 B.广泛传播了中国的儒家经典 C.建立起一整套独特的幕府政治统治的 体制 D.以“锁国”统治，抵御中国的影响 3.斯塔夫里阿诺斯在《全球通史》中指出， 阿兹特克人是后来才进入墨西哥的，他们 在特斯科科湖的一些岛屿定居下来。阿滋 特克人通过建造“浮动园地”来扩大耕地 面积，阿兹特克人的人口和财富剧增。由 此看出，“浮动园地”建造的主要原因在 于() (14)练 东亚与美洲的文化 演练 A.岛屿众多不利于农业生产 B.人口增长造成耕地面积缩减 C.岛屿拥挤导致人口大量减少 D.肥沃的淤泥利于耕地面积的增加 4.在美洲文化中，有一个神奇的事物一奇 普。奇普由一根横着的主绳和垂挂于其上 的密密麻麻的绳子（垂绳）组成。现存最 大的奇普竟是一卷日历（如图），共有 762根垂绳，其中730根垂绳通过距离间 隔分成24股，正好是2年、24个月、730 天。对材料解读正确的是() A.图中奇普记载了“玛雅历” B.印第安人发明了世界上最早的太阳历 C.使用奇普记事的是印加人 D.奇普是阿兹特克人记录事件的载体 5.印度教是印度的国教，其教徒占印度总人 口的80%，起源于婆罗门教，至今已经有 3000年的历史。其核心教义就是教导信 徒要严格遵守种姓制度，婆罗门享有至上 的权威。据此可知() A.印度的顶层大多来自普通劳动者 B.婆罗门打压印度教徒以维护统治 C.婆罗门是刹帝利的统治工具 D.印度教衍生出了种姓制度 6.印加人通过观察太阳，编制了太阳历，以 确定农业季节。同时，他们将一年分为 12个月，共365天。每月都有名称，表 示相应的宗教活动。这反映了印加历法 A.完全服务于农业生产 B.完全服务于宗教活动 C.完全服务于军事活动 D.兼顾了农业和宗教的需要 7.马里各城市逐渐发展为学术中心，其中以 廷巴克图最为突出。那里的桑科勒清真寺 已是一所驰名穆斯林世界的大学。埃及和 摩洛哥的学者前来讲学，培养出不少黑人 学者。廷巴克图的图书馆藏有大量的书 籍、文献和手稿。材料重点强调( A.马里国力强盛促进了文化的交流 B.廷巴克图是西非文化的中心 C.文化的繁荣有助于社会的稳定 D.马里文化繁荣推动了教育的发展 8.7世纪中期，日本仿效中国的隋唐制度， 进行大化改新；7世纪末，新罗统一朝鲜 半岛，模仿中国建立了中央集权国家；隋 唐时期的科举制被称为中国“第五大发 明”，在近代被介绍到了西方，对欧洲文 官制度的确立产生了积极的影响。材料表 明() A.隋唐时期的中国是世界上最发达的 国家 B.隋唐科举制度对世界的影响非常深远 C.隋唐时期中国的各个方面都领先于 第二单元丰富多样的世界文化。 世界 D.中国文明为世界发展作出了突出贡献 9.据《曼多撒手抄本》记载，阿兹特克人的 学前教育在家中完成，十岁到十五岁进入 公共学堂学习，由氏族酋长监督；学校种 类多样，主要有平民学堂、女子学堂、贵 族神学院、音乐学院以及神庙的修道室 等。据此可知阿兹特克人的教育() A.以维持社会正常运行为目的 B.注重民主、平等意识的灌输 C.鼓励人们全面多元发展 D.形成了全民参加的体系 10.唐朝时期，新罗频繁更换年号。根据考 古学的发现，在庆州雁鸭池出土了刻有 “调露二年”字样的砖铭，在月城附近的 望星里瓦窑遗址发现了“仪凤四年皆 土”的铭文板瓦，在庆尚南道蔚山郡的 川前里“摩崖石刻”周围发现了“上元 二年铭”和“上元四年铭”。这反映出 A.新罗年号借鉴了唐朝年号 B.唐新顶层关系友好往来 C.新罗接受了唐中央政府的册封 D.新罗和唐朝往来日益频繁 11.阅读材料，完成下列要求。 材料一大化改新后的一段时期，在日 本文化史上称为“唐风时代”。日本文人 以读唐诗作汉诗为荣，书法和绘画也多 取法唐代。国学中讲授的课程以儒家经 典为主。 材料二日本在7一8世纪利用汉字创造 了本国的字母假名。 练 15 N 高中历史选择性必修3文化交流与传播 平假名的起深 片假名的起逐 伊 止卜伊 千 口 知利奴留 吕波仁保部 八 八 奴 习 部分假名和汉字的对照 材料三大化改新大量吸取了唐代的文 化制度，但是日本没有建立宦官制度， 也没有吸收中国传统“易姓革命”的 思想。 以上均摘编自曹大为、赵世瑜《普 通高中课程标准实验教科书历史上重大 改革回眸（历史选修）》 (1)材料一中所提到的大化改新后的一 段时期为什么被称为“唐风时代”？ (16)练 (2)上述三则材料反映了当时文化落后 的日本对吸收先进的中国文化持什 么态度和采取什么方法？ (3)材料反映了日本民族怎样的特点？ 这一特点对当时日本历史的发展起 到了怎样的作用？ 12.阅读材料，完成下列要求。 材料考古材料证明，玉米最早是在美 洲培育出的。哥伦布将这种“奇异的谷 物”带回欧洲后，在全世界得到迅速传 播，成为世界三大谷物之一。到16世纪 中叶，玉米被引入佛得角和西非，17世 纪80年代在黄金海岸和达荷美之间的地 区得到广泛种植，17世纪末18世纪初 传入南欧地区。16世纪中叶玉米传入中 国，清嘉庆年间大面积种植，到鸦片战 争前已在中国大部分地区引种而居杂粮 之首。玉米等作物的引进与大面积种植， 大大缓解了18世纪中叶到19世纪中叶 中国因人口大幅度增长而带来的巨大粮 食压力。历史学家评述玉米在世界传播的 意义时说，“其价值超过了所有的黄金”。 摘编自《通向现代世界的500 年一 哥伦布以来东西两半球汇合的世 界影响》 (1)概括玉米在200年内传播到世界各 地的历史背景。 第二单元丰富多样的世界文化。 (2)历史学家为什么说玉米在世界上的 传播“其价值超过了所有的黄金”。 练(17)高中历史选择性必修3文化交流与传播 5.C【解析】公元前5世纪，民主政治日益完善， 使得当时人们的关注点从“神”变为“人”，体现了人 文精神的兴起，故C项符合题意：古希腊戏剧的服务对 象主要是民众，没有发生转变，A项不符合题意；戏剧 内容的转变适应了当时市民政治生活的需求，“宗教丧 失主导地位”与史实不符，B项不符合题意；D项“开 始面向生活”与史实不符，不符合题意。 6.D【解析】材料体现的是古希腊的文化十分繁荣。 依据所学知识可知，这主要和城邦制度造成的宽松思想 环境有关，故D正确：亚里士多德所处时期民主政治已 经衰落，故A错误：材料未将希腊文明和其他地区的文 明进行对比，故B错误：材料主旨不是说人文主义的传 播，故C错误。 7.B【解析】从题干中涉及的考古结果可知，古特 洛伊城在公元前12世纪曾遭受战争的破坏，从而证明 了《荷马史诗》中关于特洛伊战争的记载有些可能是真 实的，故B项正确；题干中虽涉及“希腊人在诸神的支 持下”等字眼，但并不能体现古希腊的主流思想是神灵 崇拜，故A项错误；C项的表述过于绝对，故排除； 题干中的考古发现虽然在一定程度上证明了《荷马史 诗》的有些叙述可能是真实的，但不能由此断定《荷 马史诗》的描述均属于历史纪实，D项表述过于绝对， 排除。 8.C【解析】由材料可知，柏拉图把美德理解为 “内在品质”加上“外在名声”，且涉及人、动物或无生 命的物体，这体现出柏拉图对美德的理解蕴含着人文主 义精神，C正确：A项夸大了柏拉图认识的影响，排 除；柏拉图对美德的解释与公民参政意识无关，排除 B;柏拉图所说的美德并非特指公共意志，故排除D。 9.A【解析】题干材料强调的是拜占庭文化对后世 意大利掀起的文艺复兴运动的重大影响，文艺复兴运动 通过宣扬人文主义使“中世纪的幽灵消逝了”，故A项 正确：教皇独尊受到挑战是宗教改革的影响，故B项错 误：科学理性得到弘扬是在近代自然科学兴起后，尤其 是在启蒙运动时期，故C项错误；专制王权受到抨击是 启蒙运动的作用，故D项错误。 10.A【解析】根据材料“人们普遍认为，十字军东 征基本上是这些发展的结果而不是原因”可得出，社会 进步推动了十字军东征，故A项正确；材料未体现“十 字军东征传播了先进生产方式和观念”，故B项错误； “扩张主义推动了社会进步”颠倒了因果关系，与材料 52 主旨不符，故C项错误；十字军东征与文艺复兴运动没 有直接联系，材料并没有体现十字军东征对文艺复兴的 影响，故D项错误。 11.(1)影响：巩固了对外扩张的成果；破坏了旧 的城邦体制；冲击了氏族血缘关系；为军阀的出现提供 了条件。 (2)相同：形成都经历了相当长的时间：都是帝国 发展及扩张的产物：都促进了君主专制政体的建立。 不同：前者机构复杂，职能广泛，管理层次分明： 较为彻底地铲除了氏族血缘关系的残余。后者机构设置 简单，职能有限，管理层次不够分明：存在氏族血缘关 系的残余。 原因：秦汉帝国建立在政治、经济和思想文化大 一统的基础之上；罗马帝国通过武力征服，缺乏统一 的基础。 【解析】(1)据材料一“行省制成为罗马统治海外 领地的重要制度”“长期的战争以及行省需要重兵驻 扎，从而为军阀的出现提供了条件”“破坏了罗马城邦 的社会政治经济基础，即与氏族血缘关系有联系的具有 闭塞性质的罗马公民集体”加以归纳概括即可。 (2)第一问，结合题干郡县制和罗马行省制的发展 演变历程可以得出，两者都经历了较长时间：由材料一 中的“随着罗马海外征服的范围不断扩大”“秦对外扩 张活动不断加剧，县的数目也越来越多”可以得出它们 都是扩张的产物：据材料可以得出二者均促进了君主专 制的产生。第二问，据材料二“在秦汉帝国，氏族血缘 关系残余被较为彻底地铲除，但罗马帝国仍存城邦时期 血缘关系的残余”“秦汉郡县的机构庞大，尽管秦汉郡 县机构复杂，人员众多，但管理层次则是相当分明的” “所以罗马行省机构设置简单，官吏人数不多”“但罗 马行省始终没有形成层次分明的管理机构”加以归纳概 括即可。第三问，可以从两国的政治、经济和思想基础 方面加以回答。 第5课南亚、东亚与美洲的文化 习题演练 1.C【解析】根据材料并结合所学知识可知，7世 纪日本仿效唐朝的典章制度，进行了一系列改革，史称 “大化改新”，大化改新使日本发展成为一个中央集权的 封建国家，①③④符合题意：②说法错误，因为日本效 仿的是唐朝的典章制度。综上所述，①③④符合题意， C项正确，排除A、B、D三项。 2.A【解析】根据材料可知，“日本模仿盛唐制度 等表明日本受中华文明的影响：但“不取道教”“不用 宦官”“不学缠足”，表明日本没有全盘接受中华文明， 日本对中华文明的接受是有选择性的，A项正确：材料 未涉及中国的儒家经典在日本的传播状况，排除B项： 材料强调的是日本学习外来文化，未涉及“建立起一整 套独特的幕府政治统治的机制”，排除C项：日本在 “锁国”期间，仍与中国、荷兰和朝鲜保持一定的贸易 关系，排除D项。 3.B【解析】据材料可知，阿兹特克人通过建造 “浮动园地”来扩大耕地面积以适应人口增长，故B正 确：据材料并结合所学可知，阿兹特克人通过建造“浮 动园地”来扩大耕地面积，无法体现“岛屿众多不利于 农业生产”及“岛屿拥挤导致人口大量减少”，A、C错 误；据所学可知，“浮动园地”肥沃的淤泥利于作物成 长，而不是使耕地面积增加，D错误。 4.C【解析】奇普是美洲文化的组成部分，是结绳 记事的一种形式，使用者是印加人，C正确；玛雅人有 文字，不需要结绳记事，排除A；世界上最早的太阳历 是埃及人发明的，排除B；阿兹特克人有象形文字，排 除D 5.D【解析】根据材料可知，种姓制度由印度教的 前身婆罗门教衍生而来，D项正确；印度的顶层是婆罗 门，材料并未涉及其来源，且种姓制度中吠舍大多数是 普通劳动者，排除A项：据“核心教义就是教导信徒要 严格遵守种姓制度，婆罗门享有至上的权威”可知，婆 罗门为了统治设计出印度教，B项表述错误：印度的顶 层是婆罗门，第二种姓刹帝利就是婆罗门的统治工具， 排除C项。 6.D【解析】通过观察太阳，确定农业季节，可知 印加历法主要服务于农业生产：每月都有名称，表示相 应的宗教活动，可知印加历法兼顾宗教活动，故D项正 确：A、B两项说法过于绝对，排除；印加人的立法主 要是为农业和宗教服务的，排除C。 7.A【解析】从材料中的“桑科勒清真寺已是一所 驰名穆斯林世界的大学。埃及和摩洛哥的学者前来讲 学，培养出不少黑人学者”可以看出材料强调的是文化 的交流，故A项正确；材料强调的是廷巴克图是各城市 的文化中心的代表，并非说是西非的中心，故B项错 误：材料也没有涉及社会稳定的相关内容，故C项错 参考答案与解析。 误；D项明显不是材料的主旨。 8.D【解析】结合材料可知隋唐时期中国制度对日 本和朝鲜产生深远影响，并影响到了近代欧洲的文官制 度，这些都是中国文明对世界发展作出的贡献，故选 D:材料中没有全面比较分析当时世界上各国家的发展 情况，无法得出A、C这样的结论，排除；B只是反映 了材料的一部分，不全面，排除。 9.C【解析】学前教育和“种类多样”的学校教育， 体现出阿兹特克人鼓励人们全面多元发展，C项正确； 学校种类多样不能说明教育的目的是维持社会正常运 行，A项错误；材料不能说明阿兹特克人注重“民主、 平等意识的灌输”，B项错误；材料不能说明阿兹特克 人的教育形成了“体系”，D项错误。 10.B【解析】材料信息的含义是新罗受唐的影 响，学习和借鉴了唐朝的年号，反映了两国政府关系密 切，故B项正确；借鉴唐朝年号只是表面现象，A项没 有指出本质问题，排除；新罗借鉴唐朝年号并不能说明 其接受了唐中央政府的册封，也无法体现双方来往的频 繁，排除C、D两项。 11.(1)这一阶段日本大量吸收唐朝文化，如唐诗、 书法、绘画、儒家学说等。 (2)不是简单地复制唐朝文化，而是始终遵循着一 条原则，即维护日本的传统习惯和文化，在此基础上， 对吸收来的唐朝文化进行适合自己国情的改造和创造。 (3)特点：日本是一个善于模仿、积极学习其他民 族长处的民族。作用：把中国的先进制度和文化带回日 本，促进了日本的变革和经济文化的发展。日本经过大 化改新，完备了国家体制，确立了天皇作为国家最高统 治者的地位，跳跃式地实现了历史的一次重大飞跃」 【解析】(1)根据“日本文人以读唐诗作汉诗为 荣，书法和绘画也多取法唐代。国学中讲授的课程以儒 家经典为主”概括得出：这一阶段日本大量吸收唐朝文 化，如唐诗、书法、绘画、儒家学说等。 (2)态度和方法：根据“大化改新大量吸取了唐代 的文化制度，但是日本没有建立宦官制度，也没有吸收 中国传统的‘易姓革命’的思想”和材料一、材料二信 息可知，日本不是简单地复制唐朝文化，而是在维护日 本的传统习惯和文化基础上结合自己的国情有选择地吸 收和改造。 (3)特点：综合材料可知，日本是一个善于模仿、 积极学习其他民族长处的民族。作用：可结合大化改新 53 高中历史选择性必修3文化交流与传播 的意义分析，从促进了经济文化的发展、加强了中央集 权、确立了天皇作为国家最高统治者的地位、实现社会 转型等角度回答。 12.(1)新航路开辟，殖民扩张与移民，世界不同 地区联系加强。 (2)改变了欧亚非大陆的粮食生产结构，缓解了粮 食供应的压力，促进了社会经济发展。 【解析】(1)依据材料“哥伦布将这种·奇异的谷 物'带回欧洲”并结合所学知识可知，随着新航路的开 第三单元人口迁 "第6课古代人类的迁徙和区域文 化的形成 习题演练 1.A【解析】表格显示，19世纪和17、18世纪相 比，东南亚部分国家华人宗教碑铭数量逐渐增加，说明 中国迁往海外的人口总数在不断增加，A项正确：自然 经济加速解体表现为，小农业与家庭手工业的分离及日 益商品化的过程，与材料中中国迁往海外的人口不断增 加无关，B项错误：材料只反映出迁往海外的人口不断 增加，没有体现出社会经济的持续繁荣局面，C项错 误：17一19世纪的中国实行闭关锁国政策，海外贸易日 益菱缩，D项错误。 2.C【解析】源自波斯的马球活动在唐代较为流行， 而且出现过以李隆基为首的皇家球队与吐蕃球队的竞技 比赛，这说明唐代的文化呈现出开放、进取和包容的风 貌，C正确；从材料判断，当时马球不仅仅在西北地区 流行，排除A;B与题干主旨不符，排除；材料主旨并 不是关于陶瓷技术，排除D。 3.D【解析】结合所学可知，日耳曼民族大迁徙促 进了西罗马帝国的灭亡，这是欧洲由奴隶社会进入封建 社会的标志，故D项正确；西罗马帝国灭亡后，古希腊 罗马文化并未消失，排除A项：西罗马帝国灭亡的根本 原因是其内部存在诸多矛盾，日耳曼人的迁徙只是外部 原因，排除B项；日耳曼民族大迁徙改变了欧洲大陆的 政治版图，但并不包括亚洲，排除C项。 4.B【解析】根据材料可知汉族的大迁移是在魏晋 南北朝时期，由于此阶段是中国的社会大分裂和战乱时 期，因此这种战乱的状态成为当时人口大量迁移的主要 54 辟，玉米传到了欧洲，又伴随着殖民的扩张和世界各地 区联系的加强，玉米传播到了世界其他地区。 (2)依据材料“在全世界得到迅速传播，成为世界 三大谷物之一”来看，玉米的传播改变了欧亚非大陆的 粮食生产结构；依据材料“大大缓解了18世纪中叶到 19世纪中叶中国因人口大幅度增长而带来的巨大粮食压 力”来看，玉米的传播缓解了粮食供应的压力，进而促 进了社会经济的发展。 、文化交融与认同 因素，B项正确；此时的人口迁移主要是战乱引发的自 发流动，不是政府的组织，排除A项：江南地区的开发 是人口迁移的影响，不是原因，排除C项；民族交融的 不断加速是人口流动的影响，不是原因，排除D项。 5.C【解析】贵霜帝国的货币上既有古希腊字母， 也有古代印度文化中的神话人物湿婆，说明贵霜帝国受 到东西方文化的影响，C正确：和田、楼兰地区是古代 中国的疆域组成部分，排除A;通过少量货币无法得出 当时新疆地区商品贸易交流频繁的结论，排除B；题 干没有涉及铸币技术的比较，无法得出比较结论，排 除D。 6.B【解析】根据材料信息可知，南方和北方的对 比表明当时南北方在文化上有很大不同，存在较大差 异，B项正确；材料体现南北差距，不是渗透，排除A 项；交往停滞的表述错误，不符合史实，排除C项；材 料体现南北差距，未体现华夏文明的多元一体性，排除 D项。 7.B【解析】依据“古印欧人的大迁徙所带来的文 明冲击，使整个欧亚大陆在真正意义上走出了蒙昧时 代”可知，古印欧人的人口迁徙推动了文明的交流与融 合，从而有利于欧亚大陆的进步和发展，据此得出文明 在不断交流与融合中进步，B正确：题干的主旨是说明 古印欧人的大迁徙所带来的文明交流与融合，并不是说 明他们是欧亚大陆的解放者，A排除：文明发展有多种 原因，但最根本的原因是经济因素，而非人口迁徙，C 排除；“没有古印欧人就没有现代文明”显然夸大了古 印欧人对文明的影响，D排除。 8.B【解析】马家塬墓葬中出土的饰品与欧亚草原 地带的金器工艺有着直接的关联，带有埃及、地中海、