2026届高三一轮复习：小说形象课件

该高中语文高考复习课件聚焦“小说类文本阅读”专题，围绕人物形象赏析核心考点，涵盖特点概括、心理分析及塑造手法三大考查要求。依据高考评价体系梳理近五年全国卷真题，明确“人物形象特点分析”占比45%、“心理感受概括”占30%的高频考点分布，构建了主观题为主的答题思路体系。 课件亮点在于“真题精研+方法建模+素养提升”，如以2023乙卷《长出一地的好》德贵心理分析为实例，运用“动作暗示+环境衬托”技巧，培养学生思维能力与审美创造素养。特设“描写手法对比表”和“心理分析模板”，帮助学生熟练掌握人物形象答题逻辑，教师可据此开展针对性训练，实现高效备考。

小说类文本阅读 2026届高三语文一轮复习精讲精练 赏析小说的形象 （概括分析人物形象的特点及塑造手法） 选文概览 命题概览 年份 卷别/篇目 具体题目 考点分布 题型   2025 新课标Ⅱ卷 《添四客述往思来弹一曲高山流水（节选）》 吴敬梓 荆元这一形象体现了作者理想中的人格。请结合文本，谈谈这是一种什么样的人格。 鉴赏人物形象 主观题     2023 新课标I卷 《给儿子》陈 村 “下田去吧，儿子”这个段落，写出了多重的身心感受。请加以梳理概括。   概括、分析心理感受   主观题   乙卷 《长出一地的好荞麦》 曹多勇 德贵与牛、犁对话，表现了德贵什么样的心理？请结合小说简要分析。 选文概览 命题概览 年份 卷别/篇目 具体题目 考点分布 题型     2022   新课标I卷 《江上》 舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。  概括、分析心理感受 主观题   甲卷《支队政委（节选）》 王愿坚 老胡这一人物形象有哪些特点?请结合文本一简要分析。 分析形象特点 2021   乙卷 《秦琼卖马》 买卖瓷盘的过程中，杨成岳的心理发生了哪些变化?请结合作品简要说明。 概括、分析心理感受 主观题 Ⅰ卷 小说中多次出现的“门”，在不同层面有不同含义，请结合文本加以分析。 分析物象含义 选择题 7.关于文本一中方宝庆这个人物，下列说法不正确的一项是（3分）（ C ） A.方宝庆不到几个钟头“就认得了几乎所有同船的人”，这与他“在茶馆里唱大鼓、说评书”的身份是相符的。 B.方宝庆使不上“多年学来的要来就来的笑容”，表明他虽有半生闯荡江湖的经验，却也无力应对眼前的局面。 C.方宝庆看着小孩发愣，头上“慢慢地积了厚厚的一层”黑煤灰，侧面表现出他的心灵因残酷的现实已趋于麻木。 D.写船拢岸时，方宝庆赶着孩子们“扑通扑通地跳进水里”洗澡，一定程度上舒缓了前文营造的沉重压抑的氛围。 2025全国I卷 4 考点解读 形象是小说的表现中心，是其主要构成部分。小说的核心任务就是通过塑造形象来揭示社会生活的某些本质特征。新课标要求同学们从“读懂故事”走向“深度鉴赏与批判性思考”，能够深入文本肌理，探究“怎么写人”和“为何这样写”。 分析形象是高考小说考查的热点，常考的命题点有三个： 复习目标 1.细读文本,能够准确概括人物形象的特点，揣摩人物心理。 2.能够赏析塑造人物形象的艺术手法。 ①概括分析人物形象的特点；②分析塑造形象的技巧；③分析形象的作用。 考点梳理 1.概括分析人物形象的特点 语文必修上册《百合花》要求学生“重点把握小说对人物形象的刻画”，该单元学习任务之一即“揣摩人物的心理活动”。必修下册《祝福》的学习提示中也强调“小说阅读要关注人物形象”。 明确人物形象的基本特征 《祝福》祥林嫂人物形象特点一览表 特点类别 原文示例（教材语句） 作用说明 “这是鲁镇年终的大典，致敬尽礼，迎接福神，拜求来年一年中的好运气的。杀鸡，宰鹅，买猪肉，用心细细的洗……拜的却只限于男人，拜完自然仍然是放爆竹。年年如此，家家如此，——只要买得起福礼和爆竹之类的，——今年自然也如此。” “她是一个寡妇”“做工的鲁四老爷家的佣人” 初到：“头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心……两颊却还是红的” 临终：“头发已经全白，脸上瘦削不堪，黄中带黑，仿佛木刻似的” “打柴、摘豆、养蚕、纺纱、做饭都能来”“祭祀用的杯筷，她都能摆” “她像是受了炮烙似的缩手，脸色同时变作灰黑，也不再去取烛台，只是失神地站着。” 外在形象 身份地位 外在形象 容貌穿着 内在品质 精神能力 外在形象 生活背景 点明底层佣工身份，为被压迫的底层女性。 服饰与面容由“素洁→褴褛”“有血→无血”，外显封建礼教榨干过程。 勤劳能干，与“不洁”罪名形成反讽。 勾勒出祥林嫂所生存的鲁镇社会——一个被传统礼教、迷信思想和男权秩序严密统治的封闭世界。 内在特点 心理情感 被禁祭祀瞬间心理崩塌，暴露对“名节”的极度恐惧。 语文必修上册《百合花》要求学生“重点把握小说对人物形象的刻画”，该单元学习任务之一即“揣摩人物的心理活动”。必修下册《祝福》的学习提示中也强调“小说阅读要关注人物形象”。 明确人物形象的基本特征 外在形象：外貌、身份、地位、生活背景等。 内在品质：性格、精神品质、能力、喜好等。 考点梳理 1.概括分析人物形象的特点 教材对接（分析人物形象特点）《百合花》中的小通讯员有哪些特点？ 请简要分析。       ①朴实。从“他穿了一身洗淡了的黄军装,绑腿直打到膝盖上”可看出。（外在形象） ②腼腆拘谨、关爱同志。从他总和“我”保持着一定的距离,给“我”开饭,可看出他的腼腆和关爱同志;从他背向着“我”,见“我”挨他坐下,脸涨得像关公等描写可看出他的拘谨。（内在品质） ③热爱生活。从他枪筒里插着野菊花这一细节可看出。（内在品质） ④勇于改正错误。从他借被子受挫，得知原因后又想送回去的举动可看出。（内在品质） ⑤舍己救人。从他掩护担架员可看出。（内在品质） ※重点关注人物心理的特点、变化和作用 心理描写是对人物在一定环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写，表达人物的所思所想，让人物吐露心声，使读者看到人物的内心世界。 心理描写是塑造人物、推动情节发展的重要方法。高考小说阅读既注重考查传统的人物形象特点，又注重考查人物的心理变化。分析人物心理，或要求概括分析人物的心理变化，考查方式灵活多变。 ※重点关注人物心理的特点、变化和作用 方法类别 教材篇目 原文示例 作用说明 《老人与海》 “真希望这是一场梦，希望根本没有钓上这条鱼”“真希望不用再搏斗了”。“你想得太多了”“想点儿高兴的事儿吧”“我要跟它们一直斗到死” 《复活》 “他的头脑里突然浮起了那个红裙子的形象……‘应该请求她宽恕。’ 《红楼梦》节选“黛玉葬花” 梦中唱出“花谢花飞花满天……一朝春尽红颜老，花落人亡两不知” 《变形记》 “他觉得自己被四面墙壁向中间挤压，呼吸困难……”——格里高尔变虫后产生空间幻觉 直接描写 内心独白 直接心理分析 间接描写 梦境 间接描写 幻觉 大量的内心独白，真实地记录了老人寻求勇气、激发斗志、维护自尊的心理发展过程。 第三人称透视聂赫留朵夫瞬间忏悔，展示灵魂复苏起点。 以梦境曲笔泄露黛玉对自身命运的预感 幻觉展示主人公被异化的惊恐与孤独 ※重点关注人物心理的特点、变化和作用 方法类别 教材篇目 原文示例 作用说明 《荷花淀》孙犁 “她们的手一齐用力一拨，小船窜进了荷花深处。” 《祝福》鲁迅 “她张着口怔怔地站着，脸色立刻灰黑……仿佛木刻似的。” 《林教头风雪山神庙》 “那雪正下得紧。”——林冲持刀冲出庙门时，大雪纷飞 间接描写 动作暗示 间接描写 神态显示 间接描写 环境衬托 用“一齐用力一拨”的动作暗示女人们由惊转勇的心理跃升。 以神态骤变暗示祥林嫂精神被最后一击摧垮。 以“雪紧”衬托人物怒火与杀气，环境成为心理外延。 描写人物心理常见的方法 直接描写 内心独白 心理分析 间接描写 行动表现 神态显示 环境衬托 幻觉展示 梦境描写 心理描写的作用 ①人物：表现人物内心、思想、情感，心理刻画人物性格；勾勒人物精神面貌，描写交代人物身份、经历作用 ②情节：展示情节变化，推动情节发展 ③主题：突出或深化主题 （1）犁榫眼松，趴德贵肩“吱呀、吱呀”一路不停歇地叫。德贵说犁，俺知道你榫眼咧着嘴，不湿润湿润水，你准散架。牛嘴也“吧嗒、吧嗒”扯黏水吐白沫。德贵说牛，俺知你嗓子眼冒着火，得去淮河里喝个饱。于是，德贵、牛和犁三个老货径直朝淮河走去。 （2）德贵喝几口水站起身，骂犁，你个老货还真能憋气呢；骂牛，你个吃草的家伙能站俺上游饮水? （3）德贵问牛,你说俺们这地犁还是不犁?牛两眼盯着水面瞧着什么，又似乎什么也没瞧。德贵又问犁,你说俺们这地犁还是不犁?德贵问犁没见犁，这才弯腰伸手捞出犁。犁全身吃透水，多余的水“滴答滴答”往河面滴。这清脆的水滴声像是回答德贵的问话。德贵说还是犁说得对，不能害怕涨水淹河滩地，俺们就不种河滩地。 真题求证：完成P89 《长出一地的好荞麦》 德贵与牛、犁对话，表现了德贵什么样的心理？请结合小说简要分析。（6分） ①让牛、犁饮水以及对它们的笑骂，表现了德贵对牛和犁的亲近与爱惜；（对话关系）②问牛与犁“俺们这地犁还是不犁”，借犁的“回答”表达了德贵坚持耕种到底的决心；（对话内容）③对牛与犁的絮絮叨叨，表现了德贵不被人理解的孤独感。（对象选择） 【通过叙述农民种植荞麦的艰辛过程，展现人与土地、自然的关系，以及农人对收成的期盼、对生活的坚守。】 真题求证：完成P89 《长出一地的好荞麦》 德贵与牛、犁对话，表现了德贵什么样的心理？请结合小说简要分析。（6分） 必修上册第一单元单元学习任务之一是“结合自己的阅读感受欣赏小说的描写艺术”，必修下册《变形记》的学习提示中明确要求“注意品味小说中的语言、动作和心理描写，思考主人公‘化虫’之后的遭遇”。可见，掌握塑造人物形象的技巧，有助于更好地把握人物形象和小说主旨。 分析塑造人物形象的手法有时会着重考查某一种写人的手法,如心理描写等；有时会综合考查,要求考生全面分析写人的手法。无论何种考查形式，都要结合文本的具体内容来分析作者是如何塑造人物形象的。 2.鉴赏塑造形象的手法 （1）掌握塑造人物形象的一般手法 描写角度 手法 作用 教材示例         《祝福》：“头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，年纪大约二十六七，脸色青黄，但两颊却还是红的。”——初现底层寡妇的清苦与尚存生气。 《林黛玉进贾府》：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！”——王熙凤先声夺人，显其机变与逢迎。 《林教头风雪山神庙》：“把那条哨棒使得风车儿似转。”——表现林冲武艺娴熟与临战机警。 《老人与海》：“鱼啊，我爱你，也非常尊敬你。”——独白揭示老人对大鱼既敬又怜的复杂心理。 外貌描写 以形传神，暗示身份、性格、命运 语言描写 显示性格、思想、身份，推动情节 动作描写 外化心理，突出个性 心理描写 直接披露深层情感与思想 直接描写（正面） （1）掌握塑造人物形象的一般手法 描写角度 手法 作用 教材示例         《林教头风雪山神庙》：“那雪正下得紧。”——雪势烘托林冲胸中杀机与命运转折。 《祝福》：“鲁四老爷皱一皱眉，道：‘这不好，恐怕她是逃出来的。’”——他人一句皱眉评价，侧面显封建礼教对祥林嫂的歧视。 《林黛玉进贾府》：黛玉“细心留意”对比宝玉“任性恣情”，一静一动，反衬黛玉谨慎敏感。 《百合花》反复出现”破洞”→最后新媳妇缝洞，象征军民纯真与人性美。 环境烘托 渲染气氛，暗示命运，折射性格 他人评价 侧面塑形，多角度展示 对比反衬 突出性格特征，加深主题 细节象征 以小见大，寓示性格或命运 间接描写（侧面） （2）掌握塑造人物形象的特殊手法 手法 具体阐述 作用 教材原文示例 《林黛玉进贾府》“荣国府正门——众婆子、丫鬟、小厮夹道迎客”场面：众星拱月式写环境，衬出黛玉谨慎细心与贾府威赫。 《荷花淀》先写“女人们成群结队划着小船”(面)，再定格“水生嫂手指被苇眉子划破”(点)，群体烘托个体，突出水生嫂机敏细心。 场面描写 把人物置于特定时空、氛围、群众活动中，作“群像底板”式铺写 ①渲染气氛，提供性格表现舞台；②以“场”衬“人”，突出人物地位或心理；③为后续情节转折蓄势 点面结合 “面”粗线条勾勒群体/环境，“点”聚焦细刻个体；先面后点或面中有点 ①层次分明，节省笔墨； ②以群体烘托个体，使主要人物瞬间立住； ③兼顾广度与深度 （2）掌握塑造人物形象的特殊手法 手法 具体阐述 作用 教材原文示例 《林教头风雪山神庙》先写林冲“忍气吞声”“陪笑称谢”(抑)，到“杀人须见血”一刀结果陆谦(扬)，以巨大反差突现“逼上梁山”的必然。 《边城》结尾“也许他永远不回来了，也许明天回来！”实写渡口空寂，虚写“等待”的无尽想象，把翠翠的纯情与命运未知融为含蓄余味。 抑扬结合 先“贬”后褒或先褒后贬，造成反差 ①形成曲折，增强可读性； ②反差放大人物闪光点或复杂性；③带动主题升华 虚实结合 “实”写可见可感的行为、景物；“虚”写回忆、想象、梦境、象征；两者交替或叠映 ①突破时空，扩大表现疆域； ②含蓄透露心理，增强诗性； ③制造多层意蕴，深化主题 真题求证：完成P92 例3 1. 正面描写 ①语言描写，如敦厚面对母亲想去油田的请求，起初含糊说“其实也没啥好逛的”，后来面对张大昌的质问又说“叔，我有难处”，简洁的语言既体现出他不想让母亲担心的孝顺。 ②动作描写，如后为阻拦拉油车牺牲时“伸手拦在路中央”的动作，直接展现出他坚守岗位的责任感。 ③神态描写：当母亲提及油田时，敦厚“躲开妈的目光”，体现出他不愿让母亲知晓油站艰苦的复杂心理；被张大昌指责时“头一低，那泪就‘叭叭’地砸下来”，刻画了他内心对母亲的愧疚。 2. 侧面描写 ①通过他人言行烘托，村支书张大昌对敦厚的认可与催促、村民起初对敦厚“没良心”的误解，以及油田领导评价他“优秀共产党员”“主动去最偏远的单站”，从侧面凸显出敦厚甘于奉献、不计得失的品质。 ②通过环境衬托，文中描写油田单站“好大一座山，一口油井，一节列车式铁皮房，四野茫茫，遥无人迹”，恶劣的环境反衬出敦厚坚守岗位的毅力与奉献精神。 3.特殊手法 ①抑扬，先写敦厚孝顺，再写他在众人眼中的“不孝”，最后揭示他的真孝。 小说类文本阅读 2026届高三语文一轮复习精讲精练 感谢观看 THANK YOU $