2.2万马奔腾（教学课件+素材）音乐人音版北京六年级下册

该小学音乐课件聚焦《万马奔腾》，涵盖马头琴独奏、作曲家齐·宝力高及蒙古族音乐文化，通过“初识草原”情景导入，引导学生从初听全曲捕捉印象，到认识马头琴构造与技法，再到分段听辨风声、马蹄声、马嘶声，构建层层递进的审美感知与艺术表现学习支架。 其特色在于融合审美感知（听辨快弓、滑音等技法模仿自然声音）、文化理解（链接马头琴非遗地位与蒙古族豪迈精神）、创意实践（“声音画卷”创作活动），采用任务驱动与多感官参与教学，如听辨时用动作描述场景变化，助力学生深化音乐体验与文化认同，为教师提供清晰的教学路径与丰富实践活动设计。

null齐宝力高是著名的马头琴演奏家、教育家、作曲家，被誉为马头琴之父。他从事马头琴演奏和教学75年，现为中国马头琴学会会长、内蒙古马头琴协会会长、齐宝力高野马马头琴乐团创始人兼团长、齐宝力高国际马头琴学院院长，中国中央民族学硕士生导师、中国中央音乐学院客座教授等。马头琴追随其宝力高，翻山越岭，跨越重洋，从东营到南亚，从非洲到欧洲、美洲，从家乡美丽的科尔沁草原到世界音乐的最高殿堂维也纳大金色大厅，而其目标却始终如一。让马头琴走上正规化高等艺术教育之路，让马头琴始终走在世界音乐的前列，自然和平的声音带给全世界人民感动、感激与感恩。为了实现这两个理想，他用自己的一生努力。保利高大师出生于一个普通的牧民家庭，自幼就对音乐产生了浓厚的兴趣，年仅五岁便拉开了他从事马头琴艺术人生的序幕。他用融入情感的马头琴音乐，孜孜不倦地传递着草原的辽阔和蒙古族人民的豪放性格。随着中国文化的崛起，马头琴作为中国非物质文化遗产的代表之一，也受到越来越多年轻人的青睐，涌现出了一批优秀的演奏家和作品。同时，随着国际文化交流的增加，马头琴也逐渐走向世界舞，被更多的人所认识和欣赏。作为一名中国人，保利高老师深深的热爱着自己的祖国和家乡。在国外演出时，为了让观众更好地理解马头琴音乐，他积极的与当地的艺术家进行交流，吸收他们的优点来丰富我国的马头琴音乐。传统音乐的传承和发展需要创新，马头琴音乐虽有其独特的魅力，但也需要与时代相结合，才能更好的传承和发展。保利高老师在保留马头琴传统元素的基础上不断尝试，进行了四次大胆的创新，让传统音乐更加符合现代审美和市场需求。喜宝力皋以其独特的艺术视角和人生经历，推广传承着马头琴音乐，践行着爱国主义教育，让从事马偷勤学习的青少年通过艺术之美，培养自己的坚韧精神和社会责任感，用实际行动报效祖国。最后，祝愿保利高老师永葆艺术青春，为国家的文化事业做出更大贡献。记得点赞关注哦。 null马头琴，蒙古语称为朝耳，是一种蒙古民间的两弦拉弦乐器，由唐宋时期的拉弦乐器奚琴发展演变而来。马头琴主要由共鸣箱、琴头、琴杆、弦轴、琴马、琴弦和琴弓等部分构成，其中共鸣箱呈正梯形，也有少数为六方形或八方形。琴箱的两面用马皮、牛皮或羊皮进行遮盖，皮面上装饰着彩绘的民族图案，中央则放置木质的桥形琴马，并展开两条马尾嫌。而琴头琴杆则多用一整块的色木、花梨木和红木等制作，弦轴则采用黄杨木或琴杆木料制成。马头琴是蒙古族的代表乐器，因琴杆上端雕刻成了码头的形状而得名，不但在中国甚至世界乐器家族中占有一席之地，而且也受到了民间艺人和牧民们的喜爱。他所演奏的乐器具有深沉、粗犷、振奋、西洋等特点，体现出了蒙古族的生产、生活与草原风格。国家十分重视对非物质文化遗产的保护，2006年，码头前经国务院批准被列入了中国首批国家级非物质文化遗产名录。而对马头琴艺术的传承与发展，也是守护中华民族文化的艺术遗产。 《万马奔腾》 第二单元 人音版（北京）小学六年级下册 Contents 核心素养目标 审美感知：能通过聆听马头琴独奏《万马奔腾》，感知中速、热情的音乐风格，体会马头琴模仿风声、马蹄声、马嘶声的独特表现力。 艺术表现：能听辨出乐曲中模仿的三种声音（风声、马蹄声、马嘶声），并能用简单的动作或语言描述音乐场景的变化。 文化理解：了解乐曲由齐·宝力高创作，初步认识马头琴这一蒙古族代表性乐器及其在表现草原风情与民族精神中的作用。 创意实践：能通过听辨与联想，完成音乐与画面、声音形象的对应，发展音乐想象与场景构建能力。 情景导入 初识草原 ​ "同学们，今天我们将在音乐中驰骋草原。看，万马奔腾，蹄声如雷，让我们通过马头琴的琴声感受这份震撼！" 认识作曲家 ​ "这首乐曲由蒙古族马头琴大师齐·宝力高创作。他让马头琴从（草原走向世界），被誉为（当代马头琴艺术之父）。" 初听全曲，捕捉印象 ​ "现在，请闭上眼睛聆听。用三个词描述你的感受：音乐的情绪是？速度是？你联想到了什么画面？" 观察乐谱，发现音乐密码 ​ "看乐谱，演奏要求是'中速 热情地'。谱中这些特殊记号是什么？（模仿自然声音）。马头琴如何用两根弦表现'万马奔腾'？" 认识马头琴 解密任务：听辨模仿声音 ​ "我们的核心任务：听辨马头琴模仿的声音。先认识这件神奇的乐器。" 认识马头琴 ​ "马头琴是蒙古族（弓弦乐器），因琴头雕饰（马头）得名。只有（两根弦），却能表现（万马奔腾、风吹草动）。" 聆听马头琴音色 "注意听这三种技法：快弓像（马蹄急促），滑音像（骏马长嘶），泛音像（风吹过草原）。" 第一次听辨：风声片段 "听这段音乐，马头琴在模仿什么？（草原的风）。你是怎么听出来的？（音色清亮，旋律悠长）。" 第二次听辨：马蹄声片段 ​ "这段音乐表现什么？（马蹄声）。演奏技法是什么？（快弓）。节奏有什么特点？（密集、急促）。" 第三次听辨：马嘶声片段 "这是马头琴最神奇的地方！用（滑音）模仿（马嘶声）。为什么这么像？（马头琴的音色接近马嘶的泛音）。" 分段赏析 乐曲结构图 "这首乐曲像一部微电影： 开始是（草原晨风）， 然后（马群出现）， 接着（万马奔腾）， 最后（马群远去，风声依旧）。" 乐曲结构： 引子（风）— A（马群近）— B（万马奔腾）— A'（马群远）— 尾声（风） 赏析引子与A段 "引子的风声把我们带到（清晨的草原）。A段的马蹄声从（轻柔）到（清晰），表现马群（由远及近）。" 赏析B段（高潮体验） "来到高潮B段！音乐变得（极其热烈、密集）。演奏家用（快速运弓、强力按弦）表现万马奔腾的震撼。" 赏析A'段与尾声 ​ "音乐又回到A段旋律，但有什么不同？（更宁静、悠远）。尾声的风声与开头呼应，形成（完整的画卷）。" 完整聆听，完成听辨任务 "现在完整聆听，完成听辨任务。听到'风声'举手，'马蹄声'跺脚，'马嘶声'举手并说'吁——'。" 文化探究 马头琴的文化意义 人生的重大决定，是由心规划的，像一道预先计算好的框架，等待着你的星座运行。如期待改变我们的命运，请首先改变心的轨迹。 "对蒙古族来说，马头琴不仅是乐器，更是（民族的象征）。2009年，蒙古族马头琴音乐被列入（人类非物质文化遗产）。" 讨论：音乐中的民族精神 人生的重大决定，是由心规划的，像一道预先计算好的框架，等待着你的星座运行。如期待改变我们的命运，请首先改变心的轨迹。 "《万马奔腾》表现了蒙古族怎样的民族精神？（热爱自由、豪迈奔放、与自然和谐共生）。" 创意活动：我的"声音画卷" 人生的重大决定，是由心规划的，像一道预先计算好的框架，等待着你的星座运行。如期待改变我们的命运，请首先改变心的轨迹。 如果让你用乐器描绘一幅'声音画卷'，你会选择什么场景？（校园早晨、春节庙会、海边日出）。选择3-4种声音来表现。 总结与延伸 课堂回顾与总结 ​ "今天我们通过《万马奔腾》，认识了马头琴的音色魅力，完成了声音听辨任务，感受了蒙古族的音乐画卷。" 《万马奔腾》 作曲：齐·宝力高（蒙古族） 乐器：马头琴独奏 速度：中速 热情地 听辨任务： 风声 → 泛音技法，悠长旋律 马蹄声 → 快弓技法，密集节奏 马嘶声 → 滑音技法，模仿马鸣 乐曲结构： 引子（风）— A（马群近）— B（万马奔腾）— A'（马群远）— 尾声（风） 文化意义： 蒙古族象征，非物质文化遗产 课后小任务 作业卡片： 1.向家人介绍《万马奔腾》和作曲家齐·宝力高。 2.观看齐·宝力高维也纳金色大厅演出视频。 3.（创意）用线条或色彩画出你听到的《万马奔腾》。 教师总结 Contents 教师结语 同学们，今天我们一起欣赏了齐·宝力高创作的《万马奔腾》，在音乐中“看到”了骏马奔驰、“听到”了马蹄踏响、“感受”了草原辽阔。马头琴用两根弦讲述了一个民族的豪情与生命的力量。希望这首乐曲能在你们心中种下一颗种子，让你们愿意走近更多民族音乐，听见每一段旋律背后的山河故事与文化深情。 下节课再见啦！ 人音版（北京）小学六年级下册 153476.55 $假猜百度你们好，only counter不要到假如说也特别厉害。首先我感谢爱乐团的全体弟兄们。为啥呢？因为这些孩子太可爱了，我把他们看成我自己的孙子一样太可爱。对，每一个人都是一个宝有人说我是国家，这个国家的宝，他们比我还厉害。他们多年轻，多么小的这个钟小的时候这样的唱发扬自己民族的文化艺术，所以我向他们学习，我跟他们合作了很多次了，每次我看见都高兴完了。我的年龄又小了20年。我今年是68岁，马头琴拉了可能是60年了。但是我就说我们国家越伟大，马头旗越伟大。我们国家越伟大，我们的蒙古民族各民族越伟大。下面我表示一下，还是我那个老王马文头再给你们做一次。因为我中国没来了，所以干辣可能更考试我。