把自己的画制成拼图（教学设计）-2025-2026学年人美版（2012）美术四年级下册

该小学美术教学设计聚焦“把自己的画制成拼图”，通过展示艺术拼图作品导入，衔接上节课绘画成果，梳理制作图版、设计切割图、剪刻、还原的步骤，构建从观察到实践的学习支架。 特色在于融合审美感知（观察拼图艺术特征）、创意实践（小组设计直线或曲线切割图）、艺术表现（精准沿切割线剪刻），通过对比图分析标准、交换拼图游戏等环节，提升学生审美创造与动手能力，为教师提供清晰教学流程与互动评价方法。

教案 课 题 把自己的画制成拼图 备课人 授课日期 教学目标 （1）文化自信：学生了解拼图这一传统艺术形式，感受其文化内涵，增强对传统文化的认同感和自豪感。 （2）语言运用：学生能够准确描述拼图的制作过程和步骤，用清晰的语言表达自己的想法和创意。 （3）思维能力：学生通过观察、分析拼图的制作过程，培养逻辑思维和创新思维能力，学会从不同角度思考问题。 （4）审美创造：学生在设计拼图分割图的过程中，发挥审美创造力，设计出美观、合理的分割图，提升审美水平。 教 学 重 点 与 难 点 （1）理解并掌握拼图制作过程中切割图的规范合理设计，能运用基本形或其变形组合出清晰简明、有规律的切割图。 （2）在实际操作中，能精准地沿着设计好的切割线进行剪刻，确保拼图的完整性和准确性。 媒体教具 （1）各种颜色的卡纸，用于制作图版。 （2）剪刀、刻刀等工具，用于切割图版。 教法学法 演示法、实践法 教 学 过 程 二次备课调整 一、导入环节 老师精心挑选了一些极具艺术感的拼图作品，这些拼图作品涵盖了各种动物的形象，如憨态可掬的熊猫、威风凛凛的狮子，还有如诗如画的风景拼图，那绚丽的色彩和细腻的线条瞬间吸引了学生们的目光。 （生：一个个目不转睛地盯着这些拼图作品，眼中闪烁着好奇的光芒，纷纷发出惊叹声，并且开始热烈地讨论这些拼图的样子以及它们是如何制作出来的。） 老师面带微笑地提问：“同学们，你们有没有见过拼图呀？你们知道拼图究竟是怎样制作出来的呢？” （生：有的学生迫不及待地举手回答说自己见过拼图，并且清楚地知道拼图是把一幅完整的画分割成很多小块，然后再通过巧妙地拼接在一起而形成的；而有的学生则有些羞涩地摇头，表示自己对此并不了解。） 老师顺势引出课题：“今天我们就一同来学习如何将自己亲手绘制的画制成精美的拼图，让我们一起动手去制作属于我们自己的独一无二的拼图吧！” 二、讲授新课环节 老师缓缓展示上节课学生们用心绘制的图画，那一幅幅充满童趣和创意的画作仿佛带着学生们重新回到了上节课的学习时光。 （生：同学们认真地观察着自己以及同学们的画作，脑海中不断地回忆着上节课的学习过程和所取得的成果，脸上露出了欣慰的笑容。） 老师用温柔的声音引导学生仔细观察 P30 过程图，鼓励学生说说制作拼图的具体步骤，然后在黑板上工整地板书：制作图版、合理切割：背面设计切割图、沿切割线仔细剪刻、拼图还原。 学习分割图设计方法： 老师拿出一张切割图图样，高高举起让学生们都能清楚地看到，然后问道：“同学们，你们观察一下这张切割图样，它有什么特点呢？” （生：学生们聚精会神地观察着切割图样，过了一会儿，纷纷举手发言，有的学生说发现这些切割图样非常清晰，每一个小块的轮廓都一目了然；有的学生则说这些图样很简明，能够让人一眼就看出切割的规律。） 老师微笑着点点头，接着引导四人小组进行讨论并尝试在纸板上画出自己预想的草图。 （生：小组内的同学们立刻活跃起来，开始积极地思考，有的在纸上比划着，有的在轻声讨论着。不一会儿，各个小组都在纸板上画出了自己设想的切割图样，有的小组设计出了简单而规整的直线切割图样，就像整齐的栅栏一样；有的小组则别出心裁地设计出了曲线切割图样，仿佛是大自然中蜿蜒的河流。） 各小组推选代表走上讲台，自信地展示本组的设计，并详细地介绍设计思路和想法。 （生：代表们声音洪亮地介绍着本组的设计图样，他们的眼神中透露出对自己作品的喜爱和自豪，其他小组的同学则认真倾听，不时地提出一些疑问和建议，课堂氛围十分热烈。） 老师拿出对比图，放在讲台上，问道：“同学们，你们比较一下这两幅分割图，哪一幅更标准呢？为什么呢？” （生：学生们仔细地观察对比图，有的学生皱着眉头思考，有的学生则小声地讨论着。过了一会儿，学生们纷纷举手回答，有的说标准的分割图线条清晰，切割位置准确，能够保证拼图的完整性和准确性；有的学生则补充说，标准的分割图还能够让拼图的拼接更加顺畅，不会出现卡顿的情况。） 老师亲自演示借助工具尺子或者模版进行分割图的绘制，一边演示一边讲解注意事项。 （生：学生们专注地看着老师的演示，眼中充满了对知识的渴望，他们认真地记录着老师的每一个动作和讲解的要点，仿佛在汲取着知识的养分。） 老师语气严肃地强调，只要能够设计出合理美观的分割图，再在剪切分割的时候认真慎重，完全沿着切割线仔细剪刻，就一定能够完成出令人满意的拼图作品。 三、实践操作环节 老师严肃地提出作业要求：在图版的背面画出自己喜欢的切割图样，要充分发挥自己的想象力和创造力，然后再沿切割线仔细地剪刻，最终完成一个属于自己的拼图玩具。同时，老师特别提醒学生要注意剪刀和刻刀的安全，不要让自己受伤。 （生：学生们认真地倾听着作业要求，眼神中透露出坚定的神情，他们拿起画笔和剪刀，仿佛准备开启一场艺术之旅，开始在图版上设计自己的切割图样。） 学生们全身心地投入到实践制作中，老师在教室里来回走动，耐心地辅导学生按作业步骤完成。老师鼓励学生大胆创新，不要拘泥于传统的设计，要敢于尝试新的方法和思路。同时，老师重点辅导学生的切割方法与切割图的规范程度，及时纠正学生在操作过程中出现的错误。 （生：学生们专心致志地制作着拼图，遇到问题时，他们会毫不犹豫地向老师请教或者与同学交流。老师会耐心地为学生解答问题，给予他们鼓励和支持，让学生感受到自己的努力和创意是被认可的。） 当制作完成后，学生们迫不及待地开始拼图还原。他们将剪刻好的拼图块按照自己的设计进行拼接，仿佛在完成一项伟大的工程。 （生：学生们脸上洋溢着喜悦的笑容，他们专注地拼接着每一块拼图，不时地调整着位置，尝试着不同的拼接方法，体验着拼图带来的乐趣。） 四、拼图游戏与评价环节 老师组织学生进行交流，让学生们分享下自己在拼图过程中的经验和技巧。 （生：学生们纷纷踊跃发言，有的学生说在拼图时要注意拼图块的方向和位置，不能随意颠倒；有的学生则说要耐心地拼接，不要急躁，只有这样才能拼出完美的拼图。） 老师微笑着组织学生交换作业，让他们与其他同学一起进行拼图游戏。 （生：学生们兴奋地交换着作业，脸上洋溢着期待的神情，他们与其他同学一起坐在桌子旁，开始比拼谁能够更快地拼出完整的拼图，课堂上充满了欢声笑语。） 学生们开始自评互评，他们认真地观察其他同学的拼图，发表自己的评价，说出自己觉得谁的拼图切割最新颖。 （生：学生们用欣赏的眼光看着其他同学的作品，有的学生称赞某个同学的切割图样非常独特，能够让人眼前一亮；有的学生则提出一些改进的建议，希望对方能够在下次的作品中做得更好。同时，学生们也大方地展示自己的作品，接受其他同学的评价，他们在这个过程中不断地学习和进步。） 五、课堂延伸环节 老师和蔼地提醒同学们，在文活课上可以与不同的同学交换拼图，继续进行拼图游戏比赛，让大家在游戏中不断提高自己的拼图技巧。同时，老师也鼓励学生把制作的拼图带回家，邀请家人一起参与游戏，问问他们的感受，请教他们是否有更好的修改意见。 （生：学生们对课堂延伸的内容表现出极大的兴趣，他们纷纷表示要回家与家人一起分享拼图的乐趣，让家人也感受到自己的努力和创意。） 作业布置 （1）在自己制作的拼图背面重新设计一种切割图样，再沿新的切割线仔细剪刻，完善拼图作品。 （2）将制作好的拼图带回家，与家人一起玩拼图游戏，并听取家人的意见和建议，对拼图进行修改。 学科网（北京）股份有限公司 $