2.皮亚杰的认知发展理论与教育-章节过关卷-《幼儿教育心理》（北师大第2版）（原卷版+解析版）

《幼儿教育心理》（第2版） 项目2 皮亚杰的认知发展理论与教育 时间：90分钟 总分：100分 班级 姓名 学号 成绩 一、单项选择题题(本大题共10小题，每小题2分，共20分) 1.（ ）儿童能进行表象思维，能用表象来解决问题。 A.11-12个月 B.12-18个月 C.0-2岁 D.2-6.7岁 2.按皮亚杰的理论，2－6、7岁幼儿处于思维发展的（ ）阶段。 A.感知运动 B.形式运算 C.具体运算 D.前运算 3.许多3岁左右的幼儿坚持认为太阳是活的，因为它每天升起、落下，它会动。幼儿这种“会动的东西是活的”的想法，是一种（ ）。 A.同化　 B.顺应 C.拟人化 D.适应 4.皮亚杰通过观察儿童的活动，用编造的（ ）同儿童交谈，考察儿童关于公正、责任、欺骗、奖励等道德发展问题。 A.对偶故事 B.临床教学 C.社会交往 D.活动法 5.（ ）认知发展中的一个核心因素和动机状态的生物驱力。 A.同化 B.顺应 C.平衡 D.建构 6.“认知图式因环境的限制而主动改变的心理历程”是对下列哪一概念的正确表述？（ ）。 A.适应 B.同化 C.顺应 D.平衡 7.5岁的毛毛第一次参观海洋馆，当他看到玻璃展缸中的潜水员时，大喊“看，消防员”根据皮亚杰的认知发展理论，毛毛的认知过程属于（ ）。 A.同化 B.顺应 C.图式 D.平衡 8.儿童认为踩在小草的身上，小草会因为疼痛而哭泣，这是指儿童具有（ ）。 A.自我中心倾向 B.泛灵论倾向 C.去自我中心化 D.象征性功能 9.（ ）是指随主客体之间相互作用的深入，认知技能不断发展和认知结构不断完善，个体能从自我中心的状态中解放出来。 A.自我中心 B.实在主义 C.去自我中心化 D.客体永久性 10.在皮亚杰的认知理论中，个体改变自己的动作以适应客观变化的行为，被称为（ ）。 A.同化 B.顺应 C.图式 D.平衡 二、多项选择题题(本大题共6小题，每小题3分，共18分) 1.去自我中心化的三个发展阶段是（ ）。 A. 0-2岁 B. 2-5岁 C. 2-6、7岁 D.7-14岁 E.11-14岁 2.儿童在回答问题时表现的多样性和复杂性表现在（ ）。 A.随机应变 B.虚构的答案 C.受暗示的回答 D.思考、推理的答案 E.自动回答，事先曾考虑过这些问题 3.关于提问任务失败的解释有（ ）。 A.回答受暗示 B.不真诚 C.任务的过分吸引 D. 信任成人 E.“语词”使用的限制 4.皮亚杰主张通过“活动教学法”来实施教学，并重视（ ）教学。 A.游戏 B.活动 C.讨论 D.实验 E.试听 5.皮亚杰关于教学提出的方法有（ ）。 A.临床教学法 B.对偶故事法 C.社会交往法 D.活动法 6.皮亚杰把影响儿童认知和心理发展的因素归为（ ）。 A.机体的成熟 B.个体在实际动作中抽象出来的数理逻辑经验和物理经验 C.社会经验 D.自我调节的平衡 三、判断题(本大题共10小题，每小题2分，共20分) 1.0-2岁是前运算阶段。（ ） 2.儿童获得发展的最佳教育时机，应是从认知发展的一个阶段到另一个阶段过渡之时。（ ） 3.主体活动是主客体之间发生相互作用的中介环节，是个体自身与外界事物之间唯一可能的联结点。（ ） 4.尊敬是儿童责任感的源泉。（ ） 5.教学的目的是发展儿童的智慧。（ ） 6.皮亚杰提出教育要培养“创造者”，而不是踩着别人脚印走路的人。（ ） 7.适应是指个体用来认识周围世界的基本模式。（ ） 8.儿童在感知运动阶段的最大成就是具有了自我中心性。（ ） 9.前运算阶段儿童已经具有“守恒”思维。（ ） 10.皮亚杰认为，思维起源于动作，动作是思维的起点。（ ） 四、填空题(本大题共11小题，每小题2分，共22分) 1.个体自我意识的发展经历了从自理自我到社会自我，再到 的过程。 2. 是儿童认知与智慧发展理论的创立者，也是对儿童进行系统研究的第一人。 3.皮亚杰通过著名的 证实了儿童自我中心的存在。 4.学校课程的编制应该以促进该阶段儿童的 为宗旨。 5. 是认知发展中的核心因素和动机状态的生物驱力。 6.皮亚杰认为，适应包括 和 两种作用的过程。 7.皮亚杰通过观察儿童的活动，用编造的 同儿童交谈，考察儿童关于公正、责任、欺骗、奖励等道德发展问题。 8.智慧的本质是 ，是 与 之间的平衡。 9.象征性功能反映在四个不同的活动领域是 、 、 、 。 10.皮亚杰认为，思维起源于 ， 是思维的起点。 11. 动作内化经历了第一阶段，儿童的动作越来越内化，产生了智力的内部形式，同时也产生了 。 五、简答题(本大题共2小题，每小题10分，共20分) 1.皮亚杰认知发展前两个阶段的特点是什么？ 2.儿童认知发展的阶段性表现在哪些方面？ 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 《幼儿教育心理》（第2版） 项目2 皮亚杰的认知发展理论与教育 时间：90分钟 总分：100分 班级 姓名 学号 成绩 一、单项选择题题(本大题共10小题，每小题2分，共20分) 1.（ ）儿童能进行表象思维，能用表象来解决问题。 A.11-12个月 B.12-18个月 C.0-2岁 D.2-6.7岁 【答案】B 【解析】 本题考查感知运动阶段的细分特征。皮亚杰将 0-2 岁划分为感知运动阶段，12-18 个月属于该阶段后期，儿童开始出现表象思维萌芽，能够通过表象（如脑海中物体的形象）解决简单问题。A 选项 11-12 个月尚未形成表象思维；C 选项 0-2 岁是整个感知运动阶段，范围过广，题干明确指向 “能进行表象思维” 的具体时期；D 选项 2-6.7 岁是前运算阶段，表象思维已更成熟，但并非 “开始能进行” 的阶段，因此选 B。 2.按皮亚杰的理论，2－6、7岁幼儿处于思维发展的（ ）阶段。 A.感知运动 B.形式运算 C.具体运算 D.前运算 【答案】D 【解析】本题考查皮亚杰认知发展四阶段的年龄划分。核心知识点为：感知运动阶段（0-2 岁）、前运算阶段（2-6.7 岁）、具体运算阶段（6.7-11.12 岁）、形式运算阶段（11.12 岁以后）。题干中 2-6.7 岁的年龄范围直接对应前运算阶段，A、B、C 选项的阶段年龄与题干不符，因此选 D。 3.许多3岁左右的幼儿坚持认为太阳是活的，因为它每天升起、落下，它会动。幼儿这种“会动的东西是活的”的想法，是一种（ ）。 A.同化　 B.顺应 C.拟人化 D.适应 【答案】C 【解析】本题考查前运算阶段儿童的思维特征。幼儿认为 “会动的东西是活的”，是将无生命物体赋予生命属性的表现，属于拟人化（泛灵论的核心体现）。A 选项同化是将新信息纳入已有认知图式，未改变原有图式；B 选项顺应是改变原有图式适应新信息；D 选项适应是同化与顺应的总称，均不符合题干中 “赋予无生命物体生命” 的核心特征，因此选 C。 4.皮亚杰通过观察儿童的活动，用编造的（ ）同儿童交谈，考察儿童关于公正、责任、欺骗、奖励等道德发展问题。 A.对偶故事 B.临床教学 C.社会交往 D.活动法 【答案】A 【解析】本题考查皮亚杰研究儿童道德发展的方法。对偶故事法是皮亚杰的核心研究工具，通过编造两个情节相似但结果不同的故事（如 “小明不小心打碎 10 个杯子，小红故意打碎 1 个杯子”），让儿童判断对错，从而考察其道德认知水平。B 选项临床教学法是教学方法，C 选项社会交往是认知发展的影响因素，D 选项活动法是教学方法，均与 “考察道德发展” 的研究目的不符，因此选 A。 5.（ ）认知发展中的一个核心因素和动机状态的生物驱力。 A.同化 B.顺应 C.平衡 D.建构 【答案】C 【解析】本题考查认知发展的核心动力。皮亚杰认为，平衡是认知发展的核心因素和生物驱力 —— 个体通过同化和顺应不断调整认知结构，以达到与环境的平衡，这种平衡状态的追求推动儿童从一个发展阶段向另一个阶段过渡。A 选项同化、B 选项顺应是平衡实现的两种方式，D 选项建构是认知发展的过程，均非 “核心因素和生物驱力”，因此选 C。 6.“认知图式因环境的限制而主动改变的心理历程”是对下列哪一概念的正确表述？（ ）。 A.适应 B.同化 C.顺应 D.平衡 【答案】A 【解析】本题考查 “适应” 的概念定义。适应是个体认知图式因环境限制而主动调整的整体心理历程，包含同化（不改变图式，纳入新信息）和顺应（改变图式，适应新信息）两个方面。B 选项同化仅为适应的一部分，C 选项顺应也是适应的一部分，D 选项平衡是适应的结果，均不能概括 “整体心理历程”，因此选 A。 7.5岁的毛毛第一次参观海洋馆，当他看到玻璃展缸中的潜水员时，大喊“看，消防员”根据皮亚杰的认知发展理论，毛毛的认知过程属于（ ）。 A.同化 B.顺应 C.图式 D.平衡 【答案】A 【解析】本题考查 “同化” 的概念应用。5 岁毛毛已有 “消防员” 的认知图式（如穿特殊制服、在特殊场景活动），潜水员的外在形象（如制服、水下环境）与该图式契合，因此毛毛将潜水员纳入 “消防员” 的已有图式，未改变原有认知结构，这一过程属于同化。B 选项顺应需要改变原有图式（如毛毛后来知道潜水员与消防员的区别，调整认知），C 选项图式是认知结构本身，D 选项平衡是认知发展的动力状态，均不符合题干场景，因此选 A。 8.儿童认为踩在小草的身上，小草会因为疼痛而哭泣，这是指儿童具有（ ）。 A.自我中心倾向 B.泛灵论倾向 C.去自我中心化 D.象征性功能 【答案】B 【解析】本题考查前运算阶段的泛灵论倾向。泛灵论是指儿童认为一切物体（包括无生命物体）都具有生命和意识，“踩小草会疼” 正是将小草赋予 “能感知疼痛” 的生命特征，属于泛灵论的典型表现。A 选项自我中心是指只能从自身角度看待问题，C 选项去自我中心化是摆脱自我中心的过程，D 选项象征性功能是用符号代表事物（如用玩具车代表真实汽车），均与题干特征不符，因此选 B。 9.（ ）是指随主客体之间相互作用的深入，认知技能不断发展和认知结构不断完善，个体能从自我中心的状态中解放出来。 A.自我中心 B.实在主义 C.去自我中心化 D.客体永久性 【答案】C 【解析】本题考查 “去自我中心化” 的定义。去自我中心化是指随着主客体相互作用的深入，儿童逐渐摆脱 “只能从自己角度看问题” 的思维模式，能够理解他人的视角和观点。A 选项自我中心是其对立面，B 选项实在主义是指认为表象就是真实物体（如认为镜子里的自己是另一个人），D 选项客体永久性是指知道物体不在眼前仍存在，均不符合 “从自我中心解放出来” 的核心含义，因此选 C。 10.在皮亚杰的认知理论中，个体改变自己的动作以适应客观变化的行为，被称为（ ）。 A.同化 B.顺应 C.图式 D.平衡 【答案】B 【解析】本题考查 “顺应” 的概念应用。顺应的核心是 “改变自身认知结构以适应客观变化”，题干中 “改变自己的动作（本质是调整认知图式）适应客观变化” 直接契合顺应的定义。A 选项同化是不改变图式，C 选项图式是认知结构本身，D 选项平衡是动力状态，均不符合 “主动改变以适应” 的特征，因此选 B。 二、多项选择题题(本大题共6小题，每小题3分，共18分) 1.去自我中心化的三个发展阶段是（ ）。 A. 0-2岁 B. 2-5岁 C. 2-6、7岁 D.7-14岁 E.11-14岁 【答案】ACD 【解析】本题考查去自我中心化的发展阶段。去自我中心化是连续发展的过程：①0-2 岁感知运动阶段，儿童通过客体永久性的形成，初步摆脱自我中心（知道物体独立于自身存在）；②2-6.7 岁前运算阶段，自我中心仍较明显，但开始逐渐发展去自我中心化（如能简单理解他人的需求）；③7-14 岁具体运算和形式运算阶段，儿童完全摆脱自我中心，能从多角度思考问题。B 选项 2-5 岁包含在前运算阶段，并非独立阶段；E 选项 11-14 岁是形式运算阶段，属于 7-14 岁的细分，因此选 ACD。 2.儿童在回答问题时表现的多样性和复杂性表现在（ ）。 A.随机应变 B.虚构的答案 C.受暗示的回答 D.思考、推理的答案 E.自动回答，事先曾考虑过这些问题 【答案】ABCDE 【解析】本题考查儿童回答问题的多样性特征。由于儿童思维发展尚未成熟，其回答具有多重特点：①随机应变（根据提问情境灵活调整答案）；②虚构答案（想象力丰富，结合自身经验编造）；③受暗示回答（易受成人语气、表情引导）；④思考推理答案（运用初步逻辑思维分析）；⑤自动回答（基于已有经验快速回应，无需刻意思考）。以上五种表现均符合儿童的思维特点，因此全选 ABCDE。 3.关于提问任务失败的解释有（ ）。 A.回答受暗示 B.不真诚 C.任务的过分吸引 D. 信任成人 E.“语词”使用的限制 【答案】ABCDE 【解析】本题考查提问任务失败的原因。儿童回答问题失败并非单一因素导致：①受暗示（被成人的引导偏离真实想法）；②不真诚（故意隐瞒真实想法或编造答案）；③任务过分吸引（注意力被任务本身的趣味性占据，未关注问题核心）；④信任成人（认为成人的暗示是 “正确答案”，放弃自身判断）；⑤“语词” 使用限制（对提问中的专业词汇或复杂表达不理解，无法准确回应）。五种原因均能解释提问任务失败，因此全选 ABCDE。 4.皮亚杰主张通过“活动教学法”来实施教学，并重视（ ）教学。 A.游戏 B.活动 C.讨论 D.实验 E.试听 【答案】ADE 【解析】本题考查皮亚杰倡导的教学形式。皮亚杰主张 “活动教学法”，核心是通过多种形式激发儿童的主动参与：①游戏是幼儿的主要活动，能让儿童在趣味中积累经验；②实验教学让儿童通过动手操作（如摆弄积木、观察植物生长）获得直接经验；③试听教学结合视觉、听觉等多种感官，帮助儿童理解抽象内容。B 选项 “活动” 是教学法的核心原则，并非具体教学形式；C 选项 “讨论” 适合年龄较大的儿童，并非皮亚杰重点强调的幼儿教学形式，因此选 ADE。 5.皮亚杰关于教学提出的方法有（ ）。 A.临床教学法 B.对偶故事法 C.社会交往法 D.活动法 【答案】ACD 【解析】本题考查皮亚杰提出的教学方法。皮亚杰核心教学方法包括：①临床教学法（通过与儿童一对一对话，了解其思维过程，针对性引导）；②社会交往法（强调儿童通过与同伴、成人的交往，相互启发，促进认知发展）；③活动法（让儿童在动手操作、实践探索中学习）。B 选项对偶故事法是研究儿童道德发展的方法，并非教学方法，因此选 ACD。 6.皮亚杰把影响儿童认知和心理发展的因素归为（ ）。 A.机体的成熟 B.个体在实际动作中抽象出来的数理逻辑经验和物理经验 C.社会经验 D.自我调节的平衡 【答案】ABCD 【解析】本题考查影响认知发展的因素。皮亚杰认为，儿童认知发展受四大因素共同作用：①机体成熟（生理基础，如大脑发育、动作发展）；②数理逻辑和物理经验（通过动作获得，如摆弄物体理解数量关系、通过触摸感知物体软硬）；③社会经验（通过交往获得，如他人的指导、文化习俗的影响）；④自我调节的平衡（核心动力，推动个体通过同化和顺应调整认知结构）。四大因素缺一不可，因此全选 ABCD。 三、判断题(本大题共10小题，每小题2分，共20分) 1.0-2岁是前运算阶段。（ ） 【答案】× 【解析】0-2 岁是感知运动阶段，前运算阶段的年龄范围是 2-6.7 岁。题干混淆了两个阶段的年龄划分，因此错误。 2.儿童获得发展的最佳教育时机，应是从认知发展的一个阶段到另一个阶段过渡之时。（ ） 【答案】√ 【解析】皮亚杰认为，认知发展的阶段过渡时期（如从前运算阶段向具体运算阶段过渡），儿童的认知结构正在重组，此时的认知发展具有较强的可塑性。适当的教育干预能有效促进认知结构的完善，是发展的最佳教育时机，因此正确。 3.主体活动是主客体之间发生相互作用的中介环节，是个体自身与外界事物之间唯一可能的联结点。（ ） 【答案】√ 【解析】皮亚杰强调，主客体之间的相互作用是认知发展的基础，而主体活动（如动作、操作、交往）是连接个体（主体）与外界事物（客体）的唯一联结点 —— 儿童只有通过主动活动，才能将外界信息转化为自身认知，因此正确。 4.尊敬是儿童责任感的源泉。（ ） 【答案】× 【解析】儿童责任感的源泉是自我调节能力和对规则的理解，而非 “尊敬”。儿童通过在活动中体验行为后果（如损坏玩具需赔偿）、理解社会规则（如排队秩序），逐渐形成责任感，因此题干错误。 5.教学的目的是发展儿童的智慧。（ ） 【答案】√ 【解析】皮亚杰认为，教育的核心目的不是灌输知识，而是发展儿童的智慧（认知能力）。通过合适的教学方法激发儿童的思维主动性，培养其观察、思考、解决问题的能力，是教育的核心任务，因此正确。 6.皮亚杰提出教育要培养“创造者”，而不是踩着别人脚印走路的人。（ ） 【答案】√ 【解析】皮亚杰反对 “机械模仿” 式教育，主张教育应注重培养儿童的创新思维和独立思考能力。他认为，理想的教育是让儿童成为 “创造者”，能够主动探索、发现新知，而非单纯模仿他人的观点和行为，因此正确。 7.适应是指个体用来认识周围世界的基本模式。（ ） 【答案】× 【解析】图式是个体认识周围世界的基本模式（如 “狗” 的图式是 “有四条腿、会叫、毛茸茸”），而适应是个体调整图式以适应环境的过程（同化 + 顺应）。题干混淆了 “图式” 和 “适应” 的概念，因此错误。 8.儿童在感知运动阶段的最大成就是具有了自我中心性。（ ） 【答案】× 【解析】感知运动阶段（0-2 岁）的最大成就是获得客体永久性（知道物体不在眼前仍存在），而自我中心性是前运算阶段（2-6.7 岁）的典型特点。题干混淆了阶段核心成就，因此错误。 9.前运算阶段儿童已经具有“守恒”思维。（ ） 【答案】× 【解析】“守恒” 思维是具体运算阶段（6.7-11.12 岁）的标志，指儿童理解物体的数量、体积、长度等属性在形态改变后保持不变（如两杯等量的水倒入不同形状杯子，水量仍相等）。前运算阶段儿童缺乏守恒思维，因此题干错误。 10.皮亚杰认为，思维起源于动作，动作是思维的起点。（ ） 【答案】√ 【解析】皮亚杰认为，思维并非先天具备，而是起源于儿童的动作。儿童通过动作与外界相互作用（如抓握、摆弄物体），逐渐将外部动作内化为内部思维活动，因此动作是思维的起点，正确。 四、填空题(本大题共11小题，每小题2分，共22分) 1.个体自我意识的发展经历了从自理自我到社会自我，再到 的过程。 【答案】心理自我 【解析】个体自我意识的发展是循序渐进的：①生理自我（自理自我）：关注自身生理特征（如 “我有黑色头发”）；②社会自我：关注他人对自己的评价（如 “别人说我很勇敢”）；③心理自我：关注自身心理状态和个性特征（如 “我喜欢思考问题”），因此空缺处为 “心理自我”。 2. 是儿童认知与智慧发展理论的创立者，也是对儿童进行系统研究的第一人。 【答案】皮亚杰 【解析】皮亚杰是瑞士著名心理学家，首次系统研究儿童的认知发展规律，创立了认知发展理论，被誉为 “对儿童进行系统研究的第一人”，因此答案为 “皮亚杰”。 3.皮亚杰通过著名的 证实了儿童自我中心的存在。 【答案】三山实验 【解析】皮亚杰的 “三山实验” 是证实儿童自我中心性的经典实验：在儿童面前摆放三座不同形状的假山，让儿童从自己的角度描述假山位置，再让其描述对面玩偶看到的假山位置，儿童无法准确描述，证明了前运算阶段自我中心的存在，因此答案为 “三山实验”。 4.学校课程的编制应该以促进该阶段儿童的 为宗旨。 【答案】认知发展 【解析】皮亚杰认为，学校课程的编制必须符合儿童的认知发展阶段特点 —— 课程内容不能超越儿童的认知能力，也不能低于其发展水平，核心宗旨是促进儿童的认知发展（如思维、感知、记忆等能力的提升），因此答案为 “认知发展”。 5. 是认知发展中的核心因素和动机状态的生物驱力。 【答案】平衡 【解析】平衡是认知发展的核心因素和生物驱力，个体通过同化和顺应不断调整认知结构，以达到与环境的平衡，这种对平衡的追求推动认知持续发展，因此答案为 “平衡”。 6.皮亚杰认为，适应包括 和 两种作用的过程。 【答案】同化；顺应 【解析】适应是皮亚杰认知发展理论的核心概念，具体包括两种作用过程：①同化：将新信息纳入已有认知图式（不改变图式）；②顺应：改变原有认知图式以适应新信息，二者共同构成适应的完整过程，因此答案为 “同化；顺应”。 7.皮亚杰通过观察儿童的活动，用编造的 同儿童交谈，考察儿童关于公正、责任、欺骗、奖励等道德发展问题。 【答案】对偶故事 【解析】皮亚杰通过编造对偶故事与儿童交谈，如 “小明不小心打碎 10 个杯子，小红故意打碎 1 个杯子”，让儿童判断 “谁的错误更大”，从而考察儿童关于公正、责任、欺骗等道德发展问题，因此答案为 “对偶故事”。 8.智慧的本质是 ，是 与 之间的平衡。 【答案】适应；同化；顺应 【解析】皮亚杰认为，智慧的本质是适应环境，而适应的实现依赖同化与顺应的相互作用 —— 通过同化纳入新信息，通过顺应调整图式，最终达到同化与顺应的平衡，形成稳定的认知结构，因此答案为 “适应；同化；顺应”。 9.象征性功能反映在四个不同的活动领域是 、 、 、 。 【答案】延迟模仿、象征性游戏、绘画、言语唤起 【解析】象征性功能是前运算阶段的核心特征，指儿童用符号代表事物的能力，具体表现在四个领域：①延迟模仿（模仿过去发生的动作，如模仿妈妈昨天做饭的动作）；②象征性游戏（用玩具代表真实事物，如用积木当电话）；③绘画（用线条代表物体，如用圆圈代表太阳）；④言语唤起（用语言描述不在眼前的事物，如描述昨天去过的公园），因此答案为上述四项。 10.皮亚杰认为，思维起源于 ， 是思维的起点。 【答案】动作；动作 【解析】皮亚杰强调，思维的起源是动作 —— 儿童通过动作与外界相互作用（如抓握、移动物体），逐渐将外部动作内化为内部思维活动，因此动作是思维的起点和起源，答案为 “动作；动作”。 11. 动作内化经历了第一阶段，儿童的动作越来越内化，产生了智力的内部形式，同时也产生了 。 【答案】表象思维 【解析】动作内化是认知发展的关键过程，第一阶段中，儿童的外部动作（如摆弄玩具）逐渐转化为内部智力活动，同时形成表象思维 —— 能够通过脑海中物体的形象（表象）进行思考和解决问题，因此答案为 “表象思维”。 五、简答题(本大题共2小题，每小题10分，共20分) 1.皮亚杰认知发展前两个阶段的特点是什么？ 【答案】 （1）感知运动阶段：逐渐形成物体客体永久的意识；在稳定性客体永久性认知格式建立的同时，儿童的空间一时间组织达到一定水平；出现因果性的认识萌芽。 （2）前运算阶段：思维具有相对性；思维具有不可逆性，缺乏守恒结构；自我中心性；刻板性。 2.儿童认知发展的阶段性表现在哪些方面？ 【答案】 （1）阶段出现的先后顺序固定不变，不能跨越，也不能颠倒。 （2）每一阶段都有独特的认知结构，这些相对稳定的结构决定儿童行为的一般特点。 （3）认知结构发展是一个连续构造的过程，每一阶段都是前一阶段的延伸，是在新水平上对前面阶段进行改组而形成的新系统。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $