12.幼儿教学目标、活动设计与评价-章节过关卷-《幼儿教育心理》（北师大第2版）（原卷版+解析版）

《幼儿教育心理》（第2版） 项目十二 幼儿教学目标、活动设计与评价 时间：90分钟 总分：100分 班级 姓名 学号 成绩 一、单项选择题(本大题共8小题，每小题2分，共16分) 1.如果教学目标侧重知识或结果，则宜于选择接受学习，与之相应的教学方法是（ ）。 A.讲授法 B.发现法 C.演示法 D.提问法 2.（ ）是行为主义心理学家马杰提出的概念，也叫作业目标，是指使用可观察和可测量的行为陈述的目标。 A.行为目标 B.内部目标 C.表现型目标 D.内部过程与外显行为相结合的目标 3.（ ）一般是指教师在尊重幼儿身心发展规律、学习特点及了解和掌握幼儿现有水平和发展需求的基础上，依据一定的教育目标，选择一定的教育内容和方法，对幼儿实施教育影响的方案。 A.幼儿教育活动设计 B.幼儿教学目标 C.幼儿教育活动 D.教学大纲 4.（ ）是指将一个主要内容分解成若干个子内容，子内容再分解为若干个次子内容的教育活动设计模式。 A.递进式 B.放射式 C.立体式 D.网络式 5.呈现模式由（ ）在1969年提出的。 A.菲茨 B.皮特斯 C.乔以斯 D.皮亚杰 6.诊断性评价和形成性评价是不同阶段的评价，以下有关陈述正确的是（ ）。 A.诊断性评价和形成性评价都是在教学过程中实施的 B.诊断性评价的范围比形成性评价广，包括认知、动作技能以及情感领域等 C.形成性评价一般是相对评价 D.诊断性评价比形成性评价进行得频繁，比如某课、某单元结束后的小测验 【答案】B 7.计算机等级考试属于一种（ ）。 A. 相对性评价 B. 绝对性评价 C. 诊断性评价 D. 个体内差异评价 【答案】B 8.关注学生在学习过程中是否存在偏科现象的评价属于（ ）。 A．发展性评价 B．诊断性评价 C．个体内差异评价 D．相对性评价 【答案】C 二、多项选择题(本大题共6小题，每小题3分，共18分) 1.一个互动、一个教学主题或一个教学单元结束后，教师应该通过（ ）来考察教学效果。 A.作业 B.随机提问 C.自编测验题 D.观察学生的状态 2.幼儿教育活动包括（ ）等。 A.一日常规活动 B.生活教育活动 C.游戏活动 3.乔以斯等人将教育活动模式分为（ ）。 A.信息加工类 B.社会交往类 C.个人发展类 D.行为训练类 4.马杰认为表述较好的行为目标应具有以下要素（ ）。 A.说明通过教学儿童能做什么 B.规定儿童行为产生的条件 C.规定符合要求的作业标准 D.指明儿童将要处理的问题及将要从事的活动 5.以下属于幼儿教育活动设计的模式的是（ ）。 A.递进式 B.放射式 C.立体式 D.网络式 6.常见的三种教学目标分别是（ ）。 A.行为目标 B.表现性目标 C.发现目标 D.内部过程与外显行为相结合的目标 三、判断题(本大题共8小题，每小题2分，共16分) 1.传统方法所陈述的教学目标含糊不清，使人难以捉摸，被心理学家称为用魔术陈述的目标。（ ） 2.中班教育活动“熊宝宝穿衣服”中的一个目标“幼儿在成人引导下能自己穿脱衣服”，这就是一个行为目标的陈述。（ ） 3.幼儿教育活动指导就是内部指导，即幼儿的自我指导。（ ） 4.终结性评价是指比较同一个体在同一教育活动中或不同教育活动间成绩或能力差异的评价。 （ ） 5.绝对性评价参照标准是根据活动目标在测量之前确定的，以了解幼儿达标程度为目的的评价方式。（ ） 6.课堂测验是一种诊断性评价。（ ） 7.如果教学目标侧重知识或结果，则宜于选择接受学习，与之相应的教学方法是讲授法。（ ） 8.学生参加的教师资格证书的考试属于绝对性评价。（ ） 四、填空题(本大题共5小题，每小题2分，共10分) 1.教学结果的测量必须以 为基础。 2. 一般是指教师在尊重幼儿身心发展规律、学习特点及了解和掌握幼儿现有水平和发展需求的基础上，依据一定的教育目标，选择一定的教育内容和方法，对幼儿实施教育影响的方案。 3.“矮子里找高个”“水涨船高”是一种 。 4.皮特斯认为知识可以分为陈述性知识、程序性知识和 三类。 5. 也称常模参照评价，个体成绩与同一团体的平均成绩或常模相互比较，从而确定其成绩的适当等级的评价方式。 四、简答题(本大题共4小题，每小题10分，共40分) 1.教学目标的功能。 2.克服教学目标含糊性的方法。 3.幼儿教育活动设计应注意的问题。 4.幼儿教育活动指导的发展趋势。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 《幼儿教育心理》（第2版） 项目十二 幼儿教学目标、活动设计与评价 时间：90分钟 总分：100分 班级 姓名 学号 成绩 一、单项选择题(本大题共8小题，每小题2分，共16分) 1.如果教学目标侧重知识或结果，则宜于选择接受学习，与之相应的教学方法是（ ）。 A.讲授法 B.发现法 C.演示法 D.提问法 【答案】A 【解析】若教学目标侧重知识传递或结果达成，接受学习（教师主导、幼儿被动高效接收知识）是适宜选择，与之对应的核心教学方法是讲授法。讲授法通过教师口头语言系统、连贯地传授知识，能快速实现知识传递的目标，契合 “侧重知识或结果” 的需求。 2.（ ）是行为主义心理学家马杰提出的概念，也叫作业目标，是指使用可观察和可测量的行为陈述的目标。 A.行为目标 B.内部目标 C.表现型目标 D.内部过程与外显行为相结合的目标 【答案】A 【解析】行为目标是行为主义心理学家马杰提出的概念，又称 “作业目标”，其核心特征是使用可观察、可测量的具体行为陈述目标（如 “能独立说出 3 种常见动物的名称”），避免模糊表述。 3.（ ）一般是指教师在尊重幼儿身心发展规律、学习特点及了解和掌握幼儿现有水平和发展需求的基础上，依据一定的教育目标，选择一定的教育内容和方法，对幼儿实施教育影响的方案。 A.幼儿教育活动设计 B.幼儿教学目标 C.幼儿教育活动 D.教学大纲 【答案】A 【解析】题干描述的是幼儿教育活动设计的定义。其核心逻辑是：教师以幼儿身心发展规律、现有水平为基础，整合教育目标、内容、方法，形成可操作的教育实施方案，本质是 “教育影响的方案设计”。 4.（ ）是指将一个主要内容分解成若干个子内容，子内容再分解为若干个次子内容的教育活动设计模式。 A.递进式 B.放射式 C.立体式 D.网络式 【答案】A 【解析】递进式设计模式的核心是 “层级分解、逐步深入”：将主要内容分解为子内容，子内容再分解为次子内容，形成层层递进的逻辑关系（如主题 “植物”→子内容 “植物的器官”→次子内容 “根、茎、叶、花”）。 5.呈现模式由（ ）在1969年提出的。 A.菲茨 B.皮特斯 C.乔以斯 D.皮亚杰 【答案】C 【解析】呈现模式由乔以斯于 1969 年提出，是教育活动模式分类中的重要理论，其核心是将教学过程中 “知识呈现、信息传递” 的环节系统化、模式化，为教学实施提供可遵循的框架。 6.诊断性评价和形成性评价是不同阶段的评价，以下有关陈述正确的是（ ）。 A.诊断性评价和形成性评价都是在教学过程中实施的 B.诊断性评价的范围比形成性评价广，包括认知、动作技能以及情感领域等 C.形成性评价一般是相对评价 D.诊断性评价比形成性评价进行得频繁，比如某课、某单元结束后的小测验 【答案】B 【解析】诊断性评价范围更广，涵盖认知（如知识储备）、动作技能（如动手能力）、情感态度（如学习兴趣）等多个领域，需全面掌握幼儿的发展状态；形成性评价多聚焦当前教学内容的掌握情况，范围较窄； 7.计算机等级考试属于一种（ ）。 A. 相对性评价 B. 绝对性评价 C. 诊断性评价 D. 个体内差异评价 【答案】B 【解析】绝对性评价的核心是 “以固定标准为参照，判断是否达标”，不与其他个体的成绩比较。计算机等级考试有明确的合格分数线（如 60 分合格），只要达到标准即通过，符合绝对性评价的特征。 8.关注学生在学习过程中是否存在偏科现象的评价属于（ ）。 A.发展性评价 B.诊断性评价 C.个体内差异评价 D.相对性评价 【答案】C 【解析】个体内差异评价的核心是 “比较同一主体的不同方面或不同时期的发展差异”。关注 “偏科现象”（如幼儿数学能力强、语言能力弱），是对幼儿自身不同学科 / 领域能力的对比，符合个体内差异评价的定义。 二、多项选择题(本大题共6小题，每小题3分，共18分) 1.一个互动、一个教学主题或一个教学单元结束后，教师应该通过（ ）来考察教学效果。 A.作业 B.随机提问 C.自编测验题 D.观察学生的状态 【答案】ABCD 【解析】A. 作业：通过书面或动手作业（如绘画、手工）检验知识掌握和技能运用；B. 随机提问：即时了解幼儿对知识的理解程度，互动性强；C. 自编测验题：针对性考察特定教学内容（如主题活动后的小测试），灵活性高；D. 观察学生的状态：通过幼儿的参与度、表情、行为表现（如是否主动发言、是否专注），间接判断教学效果。 2.幼儿教育活动包括（ ）等。 A.一日常规活动 B.生活教育活动 C.游戏活动 D.教学活动 【答案】BCD 【解析】BCD均属于幼儿教育活动的核心类型，因此全选。 3.乔以斯等人将教育活动模式分为（ ）。 A.信息加工类 B.社会交往类 C.个人发展类 D.行为训练类 【答案】ABCD 【解析】乔以斯等人在《教学模式》一书中，将教育活动模式分为四类核心类型。 4.马杰认为表述较好的行为目标应具有以下要素（ ）。 A.说明通过教学儿童能做什么 B.规定儿童行为产生的条件 C.规定符合要求的作业标准 D.指明儿童将要处理的问题及将要从事的活动 【答案】ABC 【解析】马杰提出，表述完整的行为目标需包含三个核心要素，即 “ABC 要素”。 5.以下属于幼儿教育活动设计的模式的是（ ）。 A.递进式 B.放射式 C.立体式 D.网络式 【答案】ABCD 【解析】四种模式均为幼儿教育活动设计的常用类型，因此全选。 6.常见的三种教学目标分别是（ ）。 A.行为目标 B.表现性目标 C.发现目标 D.内部过程与外显行为相结合的目标 【答案】ABD 【解析】发现目标并非公认的教学目标分类，属于干扰项，因此答案为 ABD。 三、判断题(本大题共8小题，每小题2分，共16分) 1.传统方法所陈述的教学目标含糊不清，使人难以捉摸，被心理学家称为用魔术陈述的目标。（ ） 【答案】√ 【解析】传统教学目标常使用抽象、模糊的表述（如 “培养幼儿的创新能力”“提高幼儿的综合素质”），缺乏可观察、可测量的具体标准，使人难以判断目标是否达成，因此被心理学家称为 “用魔术陈述的目标”，题干表述正确。 2.中班教育活动“熊宝宝穿衣服”中的一个目标“幼儿在成人引导下能自己穿脱衣服”，这就是一个行为目标的陈述。（ ） 【答案】√ 【解析】该目标符合行为目标的 “ABC 要素”：行为（能自己穿脱衣服）、条件（在成人引导下），虽未明确标注 “标准”（如 “穿脱正确”），但核心行为可观察、可测量，属于规范的行为目标陈述，题干表述正确。 3.幼儿教育活动指导就是内部指导，即幼儿的自我指导。（ ） 【答案】× 【解析】幼儿教育活动指导包括 “外部指导” 和 “内部指导” 两类：外部指导是教师的引导、示范、反馈（如教幼儿穿衣服的方法）；内部指导是幼儿的自我指导（如独立尝试穿衣服）。二者缺一不可，并非仅指内部指导，题干表述错误。 4.终结性评价是指比较同一个体在同一教育活动中或不同教育活动间成绩或能力差异的评价。 （ ） 【答案】× 【解析】题干描述的是 “个体内差异评价” 的定义；终结性评价是指在教学活动结束后（如单元结束、学期结束）进行的总结性评价，目的是判断教学目标的整体达成情况，而非比较个体内部差异，题干表述错误。 5.绝对性评价参照标准是根据活动目标在测量之前确定的，以了解幼儿达标程度为目的的评价方式。（ ） 【答案】√ 【解析】绝对性评价的核心特征是 “预设固定标准，判断达标程度”：评价标准在测量前确定（如 “能独立完成 3 道算术题”），评价结果仅关注幼儿是否达到标准，与其他幼儿成绩无关，题干表述符合绝对性评价的定义，正确。 6.课堂测验是一种诊断性评价。（ ） 【答案】× 【解析】课堂测验多为 “形成性评价”，目的是在教学过程中及时了解幼儿的知识掌握情况，以便调整后续教学；诊断性评价是教学前的摸底测试（如课前预习检测），用于了解初始水平，题干表述错误。 7.如果教学目标侧重知识或结果，则宜于选择接受学习，与之相应的教学方法是讲授法。（ ） 【答案】√ 【解析】若教学目标侧重知识传递或结果达成，接受学习（教师主导、幼儿高效接收知识）是最优选择，对应的核心教学方法是讲授法 —— 讲授法能快速、系统地传递知识，契合 “侧重知识或结果” 的目标需求，题干表述正确。 8.学生参加的教师资格证书的考试属于绝对性评价。（ ） 【答案】√ 【解析】教师资格证书考试有明确的合格标准（如笔试单科合格线、面试合格等级），只要达到标准即通过，不与其他考生的成绩比较，符合绝对性评价的定义，题干表述正确。 四、填空题(本大题共5小题，每小题2分，共10分) 1.教学结果的测量必须以 为基础。 【答案】教学目标 【解析】教学结果的测量核心是判断 “教学目标是否达成”，测量内容、测量标准均需以教学目标为依据（如目标是 “认识 5 种水果”，测量就围绕 “能否说出 5 种水果名称” 展开），因此必须以教学目标为基础。 2. 一般是指教师在尊重幼儿身心发展规律、学习特点及了解和掌握幼儿现有水平和发展需求的基础上，依据一定的教育目标，选择一定的教育内容和方法，对幼儿实施教育影响的方案。 【答案】幼儿教育活动设计 【解析】题干表述与 “幼儿教育活动设计” 的定义完全一致：教师以幼儿身心发展规律、现有水平为基础，整合目标、内容、方法，形成教育实施方案，因此答案为幼儿教育活动设计。 3.“矮子里找高个”“水涨船高”是一种 。 【答案】相对性评价 【解析】“矮子里找高个”“水涨船高” 的核心是 “与他人比较确定等级”：不关注绝对水平，而是通过与团体中其他成员的对比，确定相对优势，符合相对性评价（常模参照评价）的特征。 4.皮特斯认为知识可以分为陈述性知识、程序性知识和 三类。 【答案】策略性知识 【解析】皮特斯提出的知识分类理论将知识分为三类：陈述性知识（“是什么”，如 “苹果是水果”）、程序性知识（“怎么做”，如 “如何穿衣服”）、策略性知识（“如何学习”，如 “如何记住水果名称”），因此答案为策略性知识。 5. 也称常模参照评价，个体成绩与同一团体的平均成绩或常模相互比较，从而确定其成绩的适当等级的评价方式。 【答案】相对性评价 【解析】相对性评价的别称是 “常模参照评价”，其核心逻辑是将个体成绩与团体平均成绩（常模）对比，确定其在团体中的等级（如 “排名前 20%”），题干表述正是相对性评价的定义，因此答案为相对性评价。 四、简答题(本大题共4小题，每小题10分，共40分) 1.教学目标的功能。 【答案】 （1） 导向功能：为教学活动指明方向，明确教学的核心内容、方法和预期结果； （2） 调控功能：调节教学过程的节奏和内容，若发现幼儿未达到阶段性目标； （3） 激励功能：激发教师和幼儿的积极性； （4）评价功能：作为评价教学效果的核心依据，判断教学是否成功，关键看幼儿是否达成教学目标。 2.克服教学目标含糊性的方法。 【答案】 （1） 教学目标应陈述幼儿的学习结果，不应陈述教师做什么； （2） 教学目标的陈述应力求明确、具体，可以观察和测量； （3） 教学目标的陈述应反映学习结果的层次性。 3.幼儿教育活动设计应注意的问题。 【答案】 （1） 必须以哲学、心理学和社会学等学科中有关幼儿发展心理和学习心理的理论观点为基础； （2） 必须具有帮助幼儿身心发展的价值； （3） 设计应包括长期和短期目标； （4） 幼儿教育活动设计的完成必须经由系统的方法。 4.幼儿教育活动指导的发展趋势。 【答案】 （1） 教育过程已由教师向儿童的垂直传授转向平等对话； （2） 儿童学习已开始由被动接受转向主动建构； （3） 教师的角色发生很大转变。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $