11.领域学习-章节过关卷-《幼儿教育心理》（北师大第2版）（原卷版+解析版）

《幼儿教育心理》（第2版） 项目十一 领域学习 时间：90分钟 总分：100分 班级 姓名 学号 成绩 一、单项选择题(本大题共8小题，每小题2分，共16分) 1.下列选项除（ ）以外都是影响字词识别中因素。 A.词优效应 B.字形结构与字词识别 C.词频效应都得 D.词量效应 2.（ ）阶段的儿童能在集合的界限以内感知集合，但他们还缺乏对集合所有元素的明确知觉。也不会注意集合中的每一个元素。 A.泛化笼统的感知 B.感知有限集合 C.感知集合元素 D.感知集与子集包含关系。 3.幼儿科学发现有两种。其中（ ）是指幼儿能自由选择，能表现出内在的继续前进的某种动力。 A.自由发现 B.科学活动中的发现 C.日常生活中的发现 D.教学活动中的发现。 4.幼儿绘画根据年龄的特征可以划分为4个阶段，在（ ）阶段幼儿创作欲望高涨，是绘画活动的高峰期。 A.涂鸦期 B.象征期 C.造型期 D.再现期 5.音乐心理能量结构中。（）把音乐音响内化或转化为身体张驰运动的能力，一般称为节奏感。 A.音乐感知能力 B.音乐记忆能力 C.音乐想象能力 D.音乐运动能力 6.下列不属于丰富幼儿阅读经验方法的是（ ）。 A.图书阅读经验 B.前识字经验 C.口语训练经验 D.前书写经验 7.不列不属于幼儿数量学习特点的是（ ）。 A.自发性 B.理解性 C.发明性 D.具体性 8.（ ）指教学上通过参与活动来发展幼儿好奇心，让幼儿对重力、摩擦力等原理进行研究。 A.科学探究 B.科学发现 C.讨论 D.概念引入 二、多项选择题(本大题共6小题，每小题3分，共18分) 1.教师可以从（ ）方面，丰富幼儿的阅读经验。 A.图书阅读经验 B.前识字经验 C.前书写经验 D.前词汇经验 2.阅读中字词识别的影响因素（ ）。 A.词优效应 B.字形结构与字词识别 C.词频效应 D.语境 3.幼儿感知集合发展的阶段包括（ ）。 A.泛化笼统的知觉阶段 B.感知有限集合阶段 C.感知集合元素阶段 D.感知集与子集包含关系阶段 4.幼儿数量的学习特点有（ ）。 A.自发性与自我引导性 B.建构与发明性 C.直觉与具体性 D.探索与合作性 E情境与实用性 5.儿童科学思维的四种形式（ ）。 A.混合思维 B.复合思维 C.发散思维 D.前概念思维 E.概念思维 6.象征期幼儿绘画的特点（ ）。 A.用象征的符号表现物体的特征 B.儿童画表现出平面性和二维性 C.绘画的夸张性 D.拟人化表现 E基线性 三、判断题(本大题共8小题，每小题2分，共16分) 1.阅读理解有两种方式：直接理解和间接理解。（ ） 2.卡特尔发现识别字词所需要的时间比识别一个字母或字母词所需时间要少？这就是所谓的词优效应。（ ） 3.心理表征是指与概念直接相联系的“整体性”认知结构，包括相应的心智图像，其性质认识和有关过程的记忆的。（ ） 4.复合思维，比混合思维较高级些，是基于感知到的外在相似之处的思维，是一种异变性思维。 （ ） 5.拟人化，指幼儿把无生命的物体或有生命的动植物，画的和人一样。不仅赋予他们生命，而且赋予他们一切人所具有的特点和本领的绘画现象。（ ） 6.示范法是通过教师口头语言进行教学的一种方法。（ ） 7.象征期幼儿绘画称之为错画、乱笔画或涂鸦。（ ） 8.幼儿对数量的学习基本上是在自然生活与游戏情境中为解决问题而引发的，与日常生活密不可分。（ ） 四、填空题(本大题共5小题，每小题2分，共10分) 1.阅读理解有两种方式，一种是从字的外形特征直接得到意义，称之为直接理解，另一种是通过以字音中介来得知意义，称之为 。 2.幼儿守恒能力的获得涉及相互性.同一性和 三种逻辑之协调。 3.儿童的科学思维包括四种形式：混合思维， 前概念思维和概念思维。 4.根据年龄的差异，儿童描画可分为4个阶段。第1个阶段是 ，在此阶段的儿童能画出断断续续的线和各种曲线。 5.教学方法中 是教师在课堂上通过各种教具进行示范性的表演或通过现代化教学手段，使幼儿获得感性的方法。 四、简答题(本大题共4小题，每小题10分，共40分) 1.幼儿学习感知集合的价值是什么？ 2.幼儿科学知识获得的建构主义理论是什么？ 3.幼儿阅读教学指导？ 4.幼儿绘画有哪些特点？ 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 《幼儿教育心理》（第2版） 项目十一 领域学习 时间：90分钟 总分：100分 班级 姓名 学号 成绩 一、单项选择题(本大题共8小题，每小题2分，共16分) 1.下列选项除（ ）以外都是影响字词识别中因素。 A.词优效应 B.字形结构与字词识别 C.词频效应都得 D.词量效应 【答案】D 【解析】字词识别的核心影响因素包括三类：①词优效应（识别字词比识别单个字母或字母组合更快更准，由卡特尔提出）；②字形结构（如汉字的偏旁部首、结构复杂度会影响识别速度）；③词频效应（高频词因接触次数多，识别速度快于低频词）。“词量效应” 并非字词识别的影响因素，无相关理论支撑，属于干扰项，因此答案为 D。 2.（ ）阶段的儿童能在集合的界限以内感知集合，但他们还缺乏对集合所有元素的明确知觉。也不会注意集合中的每一个元素。 A.泛化笼统的感知 B.感知有限集合 C.感知集合元素 D.感知集与子集包含关系 【答案】B 【解析】幼儿感知集合的发展分为四个阶段，各阶段核心特征如下：①泛化笼统的知觉阶段（3 岁前）：仅能模糊感知 “一堆”“一群”，无明确集合界限；②感知有限集合阶段（3-4 岁）：能在集合界限内感知整体，但缺乏对所有元素的明确知觉，不关注单个元素；③感知集合元素阶段（4-5 岁）：能准确感知集合中的每个元素，可点数元素数量；④感知集与子集包含关系阶段（5-6 岁）：理解整体与部分的关系（如 “苹果是水果的一部分”）。题干描述符合 “感知有限集合阶段” 的特征，因此答案为 B。 3.幼儿科学发现有两种。其中（ ）是指幼儿能自由选择，能表现出内在的继续前进的某种动力。 A.自由发现 B.科学活动中的发现 C.日常生活中的发现 D.教学活动中的发现 【答案】A 【解析】幼儿科学发现分为两类核心形式：①自由发现：幼儿基于自身兴趣自由选择探索对象，受内在好奇心和探索欲驱动，无需外部强制要求；②科学活动 / 教学活动中的发现：受教师引导、活动目标约束，探索方向更具针对性；③日常生活中的发现：随机发生于生活场景（如观察蚂蚁搬家），无明确 “继续前进的内在动力”。题干强调 “自由选择”“内在动力”，符合自由发现的定义，因此答案为 A。 4.幼儿绘画根据年龄的特征可以划分为4个阶段，在（ ）阶段幼儿创作欲望高涨，是绘画活动的高峰期。 A.涂鸦期 B.象征期 C.造型期 D.再现期 【答案】C 【解析】幼儿绘画的四个阶段及核心特征：①涂鸦期（1.5-3 岁）：以无目的的线条涂鸦为主，无明确形象；②象征期（3-5 岁）：用简单符号代表物体（如圆圈代表太阳）；③造型期（5-7 岁）：幼儿认知和绘画技能提升，创作欲望高涨，能主动表现物体细节和场景，是绘画活动的高峰期；④再现期（7 岁以后）：追求作品与现实物体的逼真性，注重比例、透视等。题干 “创作欲望高涨、高峰期” 对应造型期，因此答案为 C。 5.音乐心理能量结构中。（）把音乐音响内化或转化为身体张驰运动的能力，一般称为节奏感。 A.音乐感知能力 B.音乐记忆能力 C.音乐想象能力 D.音乐运动能力 【答案】D 【解析】音乐心理能量结构的核心能力分类及定义：①音乐感知能力：对音高、节奏、音色等音响特征的识别能力；②音乐记忆能力：对音乐旋律、节奏等信息的记忆与再现能力；③音乐想象能力：基于音乐引发的联想、创造能力；④音乐运动能力：将音乐音响转化为身体张弛、律动的能力，即节奏感（如跟随音乐拍手、跳舞）。题干 “身体张驰运动”“节奏感” 直接对应音乐运动能力，因此答案为 D。 6.下列不属于丰富幼儿阅读经验方法的是（ ）。 A.图书阅读经验 B.前识字经验 C.口语训练经验 D.前书写经验 【答案】C 【解析】丰富幼儿阅读经验的核心方法围绕 “阅读准备与实践” 展开，包括：①图书阅读经验（自主阅读、亲子共读等）；②前识字经验（认识汉字的形、音、义关联，如识别常见标志）；③前书写经验（练习握笔、涂鸦式书写、仿写简单笔画）。口语训练经验侧重语言表达能力的培养，与 “阅读” 的核心（文字理解、图书互动）无关，因此答案为 C。 7.不列不属于幼儿数量学习特点的是（ ）。 A.自发性 B.理解性 C.发明性 D.具体性 【答案】B 【解析】幼儿数量学习的核心特点包括：①自发性：在生活、游戏中主动探索数量（如分糖果时感知 “多少”）；②发明性：通过自身实践建构数量概念（如用积木搭建理解 “10 以内的数量”）；③具体性：依赖具体实物和场景，无法理解抽象数字符号；④情境性与实用性：为解决实际问题而学习（如 “够不够分”“谁多谁少”）。“理解性” 并非数量学习的突出特点，幼儿数量学习以 “感知、体验” 为主，而非先理解原理再学习，因此答案为 B。 8.（ ）指教学上通过参与活动来发展幼儿好奇心，让幼儿对重力、摩擦力等原理进行研究。 A.科学探究 B.科学发现 C.讨论 D.概念引入 【答案】A 【解析】各选项核心内涵：①科学探究：通过参与实践性活动（如实验、操作）发展好奇心，探究自然现象背后的原理（如重力使物体下落、摩擦力影响运动）；②科学发现：侧重 “偶然或主动观察到新现象”（如发现树叶会变黄），不强调原理研究；③讨论：通过语言交流分享观点，无实践操作环节；④概念引入：直接讲解科学概念（如 “重力是地球的吸引力”），缺乏探究过程。题干 “参与活动”“研究原理” 符合科学探究的定义，因此答案为 A。 二、多项选择题(本大题共6小题，每小题3分，共18分) 1.教师可以从（ ）方面，丰富幼儿的阅读经验。 A.图书阅读经验 B.前识字经验 C.前书写经验 D.前词汇经验 【答案】ABC 【解析】丰富幼儿阅读经验的核心维度聚焦 “阅读相关的准备与实践”：①图书阅读经验是基础，帮助幼儿熟悉图书结构、培养阅读兴趣；②前识字经验为后续识字打基础，包括认识汉字的基本特征、常见字词关联；③前书写经验是阅读的延伸，培养书写兴趣和手部动作协调性。“前词汇经验” 侧重词汇积累，属于语言表达能力范畴，与阅读经验无直接关联，因此排除 D，答案为 ABC。 2.阅读中字词识别的影响因素（ ）。 A.词优效应 B.字形结构与字词识别 C.词频效应 D.语境 【答案】ABCD 【解析】字词识别的影响因素除了单项选择题中提到的词优效应、字形结构、词频效应外，还包括 “语境”：语境（如句子、段落上下文）能为字词提供意义线索，帮助幼儿快速理解字词含义（如在 “小鸟在天空____” 中，更容易识别 “飞” 字）。因此，四个选项均是影响字词识别的关键因素，答案为 ABCD。 3.幼儿感知集合发展的阶段包括（ ）。 A.泛化笼统的知觉阶段 B.感知有限集合阶段 C.感知集合元素阶段 D.感知集与子集包含关系阶段 【答案】ABCD 【解析】幼儿感知集合的发展是循序渐进的完整过程，涵盖四个阶段：①泛化笼统的知觉阶段（模糊感知集合整体）；②感知有限集合阶段（明确集合界限，不关注单个元素）；③感知集合元素阶段（能识别并点数集合中的每个元素）；④感知集与子集包含关系阶段（理解整体与部分的从属关系）。这四个阶段依次递进，共同构成感知集合的发展脉络，因此答案为 ABCD。 4.幼儿数量的学习特点有（ ）。 A.自发性与自我引导性 B.建构与发明性 C.直觉与具体性 D.探索与合作性 E情境与实用性 【答案】ABCE 【解析】幼儿数量学习的核心特点包括：①自发性与自我引导性（主动探索生活中的数量）；②建构与发明性（通过实践自主建构数量概念）；③直觉与具体性（依赖实物，凭直觉判断数量）；④情境与实用性（为解决实际问题而学习）。“探索与合作性” 属于学习方式的延伸，并非核心特点，而 “理解性”（如前所述）不属于数量学习特点，因此答案为 ABCE。 5.儿童科学思维的四种形式（ ）。 A.混合思维 B.复合思维 C.发散思维 D.前概念思维 E.概念思维 【答案】ABDE 【解析】儿童科学思维的四种核心形式：①混合思维（最低级，将无关现象随意关联）；②复合思维（较高级，基于感知到的外在相似性进行判断，属于异变性思维）；③前概念思维（用具体形象代替抽象概念，如 “云会动是因为有风推它”）；④概念思维（最高级，用抽象概念和逻辑推理分析问题）。发散思维是思维的 “指向性” 分类（如聚合思维、发散思维），并非科学思维的具体形式，因此排除 C，答案为 ABDE。 6.象征期幼儿绘画的特点（ ）。 A.用象征的符号表现物体的特征 B.儿童画表现出平面性和二维性 C.绘画的夸张性 D.拟人化表现 E基线性 【答案】ABCDE 【解析】象征期（3-5 岁）幼儿绘画的核心特点：①象征符号化：用简单线条、图形代表物体（如用 “△” 代表屋顶）；②平面性与二维性：绘画无透视、立体感，仅呈现平面形象；③夸张性：突出物体的关键特征（如把人的眼睛画得特别大）；④拟人化：赋予无生命物体（如太阳、花朵）或动植物人的特征（如太阳 “微笑”、小鸟 “说话”）；⑤基线性：用线条勾勒物体轮廓，构图以简单线条为主。因此，五个选项均符合象征期绘画特点，答案为 ABCDE。 三、判断题(本大题共8小题，每小题2分，共16分) 1.阅读理解有两种方式：直接理解和间接理解。（ ） 【答案】√ 【解析】阅读理解的两种核心方式：①直接理解：通过文字的外形特征直接获取意义（如幼儿看到 “苹果” 的字形，直接联想到苹果的实物）；②间接理解：以字音为中介，先读出字词的发音，再通过发音关联意义（如幼儿先念出 “píng guǒ”，再理解其含义）。题干准确表述了两种理解方式，因此正确。 2.卡特尔发现识别字词所需要的时间比识别一个字母或字母词所需时间要少？这就是所谓的词优效应。（ ） 【答案】√ 【解析】词优效应是卡特尔通过实验发现的现象：识别完整字词所需的时间，比识别单个字母或无意义的字母组合（如 “abx”）更短、更准确。这是因为字词具有整体意义和语境关联，能帮助个体快速加工，题干表述符合词优效应的定义，因此正确。 3.心理表征是指与概念直接相联系的“整体性”认知结构，包括相应的心智图像，其性质认识和有关过程的记忆的。（ ） 【答案】√ 【解析】心理表征是认知心理学的核心概念，指与概念直接关联的 “整体性” 认知结构，包括：①相应的心智图像（如想到 “狗” 时脑海中浮现的狗的形象）；②对事物性质的认识（如狗会叫、有四条腿）；③相关过程的记忆（如见过狗跑、喂狗的经历）。题干完整概括了心理表征的内涵，因此正确。 4.复合思维，比混合思维较高级些，是基于感知到的外在相似之处的思维，是一种异变性思维。 （ ） 【答案】√ 【解析】儿童科学思维的发展层次为：混合思维→复合思维→前概念思维→概念思维。复合思维比混合思维更高级，其核心是基于感知到的外在相似性进行判断（如 “蝴蝶和蜜蜂都有翅膀，所以它们是一类”），属于异变性思维（不依赖固定逻辑，基于具体感知）。题干准确描述了复合思维的特点及与混合思维的关系，因此正确。 5.拟人化，指幼儿把无生命的物体或有生命的动植物，画的和人一样。不仅赋予他们生命，而且赋予他们一切人所具有的特点和本领的绘画现象。（ ） 【答案】√ 【解析】拟人化是幼儿绘画（尤其象征期）的典型现象，指幼儿将无生命物体（如石头、云朵）或动植物（如小草、小猫）画得与人一样，赋予它们生命、情感和人类的行为特征（如小草 “招手”、小猫 “穿衣服”）。题干完整定义了拟人化的内涵，因此正确。 6.示范法是通过教师口头语言进行教学的一种方法。（ ） 【答案】× 【解析】示范法的核心是 “行为示范”，即教师通过自身的动作、行为或展示实物、教具，让幼儿观察模仿（如教师示范握笔姿势、折纸步骤）；而 “通过口头语言进行教学” 的是 “讲授法”（如教师讲解 “三角形有三条边”）。题干混淆了示范法与讲授法的定义，因此错误。 7.象征期幼儿绘画称之为错画、乱笔画或涂鸦。（ ） 【答案】× 【解析】“错画、乱笔画或涂鸦” 是涂鸦期（1.5-3 岁）幼儿绘画的特征，该阶段幼儿无明确创作目的，仅通过线条涂鸦释放情绪、锻炼手部动作；象征期（3-5 岁）幼儿已能通过简单符号代表物体，并非涂鸦。题干混淆了涂鸦期与象征期的特征，因此错误。 8.幼儿对数量的学习基本上是在自然生活与游戏情境中为解决问题而引发的，与日常生活密不可分。（ ） 【答案】√ 【解析】幼儿对数量的学习具有强烈的情境性和实用性，基本发生在自然生活与游戏中：如分糖果时感知 “多少”、搭积木时理解 “高矮”“多少块”、排队时认识 “前后顺序”“人数”，均是为解决实际问题而引发的学习，与日常生活密不可分。题干表述符合幼儿数量学习的特点，因此正确。 四、填空题(本大题共5小题，每小题2分，共10分) 1.阅读理解有两种方式，一种是从字的外形特征直接得到意义，称之为直接理解，另一种是通过以字音中介来得知意义，称之为 。 【答案】间接理解 【解析】阅读理解的两种方式为直接理解和间接理解：直接理解无需字音中介，通过字形直接关联意义；间接理解需以字音为中介，先发音再理解意义，二者共同构成阅读理解的完整过程，因此填空处为 “间接理解”。 2.幼儿守恒能力的获得涉及相互性.同一性和 三种逻辑之协调。 【答案】逆反性 【解析】皮亚杰认为，幼儿守恒能力（如数量守恒、体积守恒）的获得，需要三种逻辑协调：①相互性（A=B，则 B=A）；②同一性（物体形态改变，但其本质不变）；③逆反性（能逆转思维过程，如 “把水倒回原来的杯子，数量和之前一样”）。这三种逻辑共同支撑幼儿理解 “守恒” 的核心内涵，因此填空处为 “逆反性”。 3.儿童的科学思维包括四种形式：混合思维， 前概念思维和概念思维。 【答案】复合思维 【解析】儿童科学思维的四种形式按发展顺序依次为：混合思维→复合思维→前概念思维→概念思维。复合思维是连接混合思维与前概念思维的中间阶段，基于外在相似性进行判断，因此填空处为 “复合思维”。 4.根据年龄的差异，儿童描画可分为4个阶段。第1个阶段是 ，在此阶段的儿童能画出断断续续的线和各种曲线。 【答案】涂鸦期 【解析】幼儿描画的四个阶段按年龄递进：①涂鸦期（1.5-3 岁）：核心特征是画出断断续续的线、曲线或杂乱线条，无明确形象，是绘画的初始阶段；后续依次为象征期、造型期、再现期。题干描述 “断断续续的线和各种曲线”，符合涂鸦期的特征，因此填空处为 “涂鸦期”。 5.教学方法中 是教师在课堂上通过各种教具进行示范性的表演或通过现代化教学手段，使幼儿获得感性的方法。 【答案】演示法 【解析】演示法的定义是：教师通过展示教具、进行示范性表演（如科学实验演示 “水的三态变化”），或运用现代化教学手段（如视频、动画），让幼儿获得直观、感性的认识。其核心是 “直观示范”，区别于示范法（侧重行为模仿）和讲授法（侧重语言讲解），因此填空处为 “演示法”。 五、简答题(本大题共4小题，每小题10分，共40分) 1.幼儿学习感知集合的价值是什么？ 【答案】 （1）感知集合是幼儿数认知的基础。 （2）感知集合及其元素是计数的前提。 （3）感知集合及其包含关系有利于掌握数的组成。 2.幼儿科学知识获得的建构主义理论是什么？ 【答案】 （1）科学概念是经过个人的建构获得的。 （2）认知失衡量是科学学习的一个必要前提。 （3）先前经验对科学概念理解的作用。 （4）幼儿科学概念的获得. 3.幼儿阅读教学指导？ 【答案】 （1）运用全语言理解引导幼儿自然阅读。 （2）丰富幼儿的阅读经验。 （3）将阅读融入幼儿生活。 （4）及时对阅读进行评价。 4.幼儿绘画有哪些特点？ 【答案】 （1）幼儿绘画中圆的分析。 （2）幼儿绘画作品的特点。 （3）幼儿绘画过程的特点。 （4）幼儿绘画欣赏过程的特点。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $