8.幼儿概念、技能、策略学习-章节过关卷-《幼儿教育心理》（北师大第2版）（原卷版+解析版）

《幼儿教育心理》（第2版） 项目八 幼儿概念、技能、策略学习 时间：90分钟 总分：100分 班级 姓名 学号 成绩 一、单项选择题(本大题共14小题，每小题2分，共28分) 1.在逻辑学中，（ ）是反映事物本质属性的一种思维形，是思维的最基本单元 。 A.概念形成 B.抽象概念 C.概念 D.概念同化 2.（ ），每个概念都有本质特征和关键特征 。 A.概念属性 B.概念名称 C.概念例证 D.概念名称 3.学习者采用在主要内容下画线的方法帮助学习，这种学习策略属于（ ）。 A.复述策略 B.组织策略 C.精加工策略 D.元认知策略 4.（ ） 是由定义特征和概念规则有机结合而成的 。 A.原型模型 B.基于理论的模型 C.特征模型 D.模型 5.（ ）使儿童在纷繁复杂的事物和现象以及事物之间的关系中，找出其规律性 。 A.概念学习 B.原理学习 C.认真学习 D.语言学习 6.（ ）在实验中 ，首先教会儿童两个物体的新异特征，然后问他们哪一个特征同样适于一个新的事物。 A.桑代克 B.奥苏泊尔 C.皮亚杰 D.格尔曼 7.（ ）个体用来调节和控制自己内部注意 ，记忆，思维等过程的技能 ，如计划策略 。 A.学习策略 B.辨认策略 C.认知策略 D.元认知策略 8.（ ）又能促进知识和体验的进一步积累 。 A.监视 B.探查 C.监控 D.探索 9.（ ）提出观点认为，构成学习策略的应该是两种相互作用的成分 。 A.斯金纳 B.丹瑟洛 C.桑代克 D.华生 10.幼儿的（ ）主要在生活与游戏中自然流露 。 A.智力技能 B.敏捷技能 C.感觉技能 D.动作技能 11.（ ）认为，智慧的本质乃是一种反应 ，适应就是不断的运用和修改我们对外部世界在认知过程中发生的动作和概念的组织 。 A.桑代克 B.奥苏泊尔 C.皮亚杰 D.格尔曼 12.（ ）通过重复的方式来加深记忆 。 A.联想策略 B.模仿策略 C.复述策略 D.分类策略 13.（ ）当心学习材料作为原先获得概念的特例 ，或作为原先获得概念的例证加以理解时 ，便产生派生下位学习。 A.派生下位学习模式 B.相关下位学习 C.认真学习模式 D.模仿下位学习模式 14.教师在安排幼儿（ ）学习活动中 ，应该考虑到动作技能的全面性和适宜性 。 A.认知技能 B.智力技能 C.动作技能 D.方法技能 二、多项选择题(本大题共6小题，每小题3分，共18分) 1.学习策略由多种因素构成，包括提问、计划、（ ）、（ ）、矫正、（ ）。 A.监控 B.反思 C.评价 D.表征 2.基本策略被用来直接操作课本材料，包括（ ）、（ ）以及提取和利用这些储存信息的策略。 A. 编码策略 B. 储存策略 C. 计划策略 D. 表征策略 3.动作技能的构成要素包括（ ）、（ ）、（ ）以及个性和气质特征。 A.感觉 B.知觉 C.协调能力 D.表征能力 4.概念学习主要涉及两个核心理论，分别是（ ）和（ ），前者认为概念学习是刺激 - 反应的联结过程，后者认为概念掌握是积极主动的建构过程。 A.联结理论 B.假设理论 C.行为主义理论 D.认知主义理论 5.概念根据形成的途径不同可以分为（ ）和（ ）。 A.日常概念（前科学概念） B.科学概念 C.表征概念 D.抽象概念 6.类属学习（下位学习）的两种核心模式包括（ ）和（ ）。 A.派生类属学习 B.相关类属学习 C.表征类属学习 D.顿悟类属学习 三、填空题(本大题共7小题，每小题2分，共14分) 1. 指人对客观事物的外部属性和联系的认知活动的方式 。 2. 的学习过程就是智力技能的形成过程。 3. 是实践活动的反映。 4.幼儿的一般 与成人有所不同。 5. 是与动作教育紧密结合的。 6. 指所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性 ，动作的执行达到高度的完善化和自动化。 7. 与不随意的和反射性的动作之间不一样 四、简答题(本大题共4小题，每小题10分，共40分) 1.熟练动作有以下哪儿几个特征？ 2.幼儿智力技能学习的特点 3.幼儿概念学习的特点 4.教师的教学 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 《幼儿教育心理》（第2版） 项目八 幼儿概念、技能、策略学习 时间：90分钟 总分：100分 班级 姓名 学号 成绩 一、单项选择题(本大题共14小题，每小题2分，共28分) 1.在逻辑学中，（ ）是反映事物本质属性的一种思维形，是思维的最基本单元 。 A.概念形成 B.抽象概念 C.概念 D.概念同化 【答案】C 【解析】在逻辑学中，概念是反映事物本质属性的思维形式，是思维的最基本单元。 2.（ ），每个概念都有本质特征和关键特征 。 A.概念属性 B.概念名称 C.概念例证 D.概念名称 【答案】A 【解析】概念属性是构成概念的核心要素，明确区分概念的本质特征（决定概念类属的关键特征）和关键特征（识别概念的重要标志）。 3.学习者采用在主要内容下画线的方法帮助学习，这种学习策略属于（ ）。 A.复述策略 B.组织策略 C.精加工策略 D.元认知策略 【答案】C 【解析】精加工策略是对学习材料进行深层加工、促进理解和记忆的策略，核心是通过突出关键信息、建立信息关联来提升学习效果。画线的本质是通过标记主要内容，强化对核心信息的关注和加工，属于精加工策略的典型应用。 4.（ ） 是由定义特征和概念规则有机结合而成的 。 A.原型模型 B.基于理论的模型 C.特征模型 D.模型 【答案】A 【解析】原型模型的核心是将 “定义特征”（概念的本质属性）与 “概念规则”（判断事物是否属于该概念的逻辑）有机结合，形成对概念的完整表征（如 “鸟” 的原型 =“卵生 + 有羽毛 + 脊椎动物” 的定义特征 +“是否符合上述特征” 的规则）。 5.（ ）使儿童在纷繁复杂的事物和现象以及事物之间的关系中，找出其规律性 。 A.概念学习 B.原理学习 C.认真学习 D.语言学习 【答案】B 【解析】原理学习是掌握事物之间内在规律和联系的学习（如 “水受热会蒸发”“植物生长需要阳光”），其核心作用是帮助儿童在复杂事物和现象中提炼规律性。 6.（ ）在实验中 ，首先教会儿童两个物体的新异特征，然后问他们哪一个特征同样适于一个新的事物。 A.桑代克 B.奥苏泊尔 C.皮亚杰 D.格尔曼 【答案】D 【解析】格尔曼（Gelman）的经典实验聚焦儿童概念迁移能力：先教会儿童两个物体的新异特征（如 “物体 A 是‘会发光的 X’，物体 B 是‘会发声的 Y’”），再呈现新事物，询问其是否符合某一特征，以此探究儿童对概念特征的迁移应用能力。 7.（ ）个体用来调节和控制自己内部注意 ，记忆，思维等过程的技能 ，如计划策略 。 A.学习策略 B.辨认策略 C.认知策略 D.元认知策略 【答案】D 【解析】元认知策略是个体调节和控制自身内部认知过程（注意、记忆、思维等）的技能，核心是 “对学习的学习”，包括计划策略（如制定学习步骤）、监控策略（如检查学习效果）、调节策略（如调整学习方法）。 8.（ ）又能促进知识和体验的进一步积累 。 A.监视 B.探查 C.监控 D.探索 【答案】C 【解析】监控是元认知策略的核心成分之一，指在学习过程中对自身学习行为、效果的审视和反馈。通过监控，个体能发现学习中的不足（如未理解某一知识点），进而调整学习方式，最终促进知识和体验的进一步积累。 9.（ ）提出观点认为，构成学习策略的应该是两种相互作用的成分 。 A.斯金纳 B.丹瑟洛 C.桑代克 D.华生 【答案】B 【解析】丹瑟洛（Dansereau）提出学习策略的 “二分法”：构成学习策略的是两种相互作用的成分 ——基本策略（直接操作学习材料，如编码、储存）和支持策略（辅助基本策略执行，如计划、监控）。 10.幼儿的（ ）主要在生活与游戏中自然流露 。 A.智力技能 B.敏捷技能 C.感觉技能 D.动作技能 【答案】A 【解析】幼儿的智力技能（如问题解决、分类、推理）并非通过专门的理论教学获得，而是在生活实践和游戏中自然流露、逐步发展。例如，幼儿在 “分玩具” 游戏中自然运用分类技能，在 “过家家” 中练习问题解决能力。 11.（ ）认为，智慧的本质乃是一种反应 ，适应就是不断的运用和修改我们对外部世界在认知过程中发生的动作和概念的组织 。 A.桑代克 B.奥苏泊尔 C.皮亚杰 D.格尔曼 【答案】C 【解析】皮亚杰的认知发展理论指出，智慧的本质是适应，适应过程是个体通过 “同化”（将新信息纳入原有认知结构）和 “顺应”（修改原有认知结构适应新信息），不断运用和调整对外部世界的动作与概念组织，最终达到与环境的平衡。 12.（ ）通过重复的方式来加深记忆 。 A.联想策略 B.模仿策略 C.复述策略 D.分类策略 【答案】C 【解析】复述策略的核心是通过重复学习材料，加深信息在记忆中的痕迹，从而提升记忆效果（如反复背诵儿歌、重复念数字）。 13.（ ）当心学习材料作为原先获得概念的特例 ，或作为原先获得概念的例证加以理解时 ，便产生派生下位学习。 A.派生下位学习模式 B.相关下位学习 C.认真学习模式 D.模仿下位学习模式 【答案】A 【解析】派生下位学习模式的定义明确：当新学习材料是原有概念的 “特例” 或 “例证” 时，通过同化直接将其纳入原有概念体系（如幼儿已掌握 “鸟” 的概念，再学习 “麻雀”，只需将 “麻雀” 归为 “鸟” 的例证）。 14.教师在安排幼儿（ ）学习活动中 ，应该考虑到动作技能的全面性和适宜性 。 A.认知技能 B.智力技能 C.动作技能 D.方法技能 【答案】C 【解析】动作技能是通过练习形成的合乎法则的身体动作方式（如跑、跳、穿衣服、使用工具），其学习需要考虑 “全面性”（如大肌肉动作与精细动作的平衡）和 “适宜性”（符合幼儿年龄发展水平，如 3 岁幼儿练习穿袜子而非系领带）。 二、多项选择题(本大题共6小题，每小题3分，共18分) 1.学习策略由多种因素构成，包括提问、计划、（ ）、（ ）、矫正、（ ）。 A.监控 B.反思 C.评价 D.表征 【答案】ABC 【解析】学习策略的核心构成因素包括 “提问（明确学习目标）、计划（制定学习步骤）、监控（审视学习过程）、反思（总结学习效果）、矫正（调整学习偏差）、评价（判断学习质量）”，这些环节形成完整的学习调控闭环。 2.基本策略被用来直接操作课本材料，包括（ ）、（ ）以及提取和利用这些储存信息的策略。 A. 编码策略 B. 储存策略 C. 计划策略 D. 表征策略 【答案】AB 【解析】基本策略的核心功能是 “直接操作课本材料”，即对学习信息进行加工和储存。 3.动作技能的构成要素包括（ ）、（ ）、（ ）以及个性和气质特征。 A.感觉 B.知觉 C.协调能力 D.表征能力 【答案】ABC 【解析】动作技能的构成要素聚焦 “身体动作的执行能力”。 4.概念学习主要涉及两个核心理论，分别是（ ）和（ ），前者认为概念学习是刺激 - 反应的联结过程，后者认为概念掌握是积极主动的建构过程。 A.联结理论 B.假设理论 C.行为主义理论 D.认知主义理论 【答案】AB 【解析】联结理论：行为主义视角，认为概念学习是 “刺激 - 反应” 的联结过程（如通过反复强化，将 “鸟” 与 “有羽毛、会飞” 建立联结）；假设理论：认知主义视角，认为概念掌握是学习者主动提出假设、验证假设的建构过程（如幼儿先假设 “会飞的是鸟”，再通过 “鸵鸟不会飞但也是鸟” 修正假设）。 5.概念根据形成的途径不同可以分为（ ）和（ ）。 A.日常概念（前科学概念） B.科学概念 C.表征概念 D.抽象概念 【答案】AB 【解析】概念按 “形成途径” 可分为两类：日常概念（前科学概念）：通过日常经验自然形成（如幼儿认为 “树是有叶子的”“会飞的是鸟”）；科学概念：通过系统教学或科学探究形成（如 “树是木本植物”“鸟是卵生脊椎动物”）。 6.类属学习（下位学习）的两种核心模式包括（ ）和（ ）。 A.派生类属学习 B.相关类属学习 C.表征类属学习 D.顿悟类属学习 【答案】AB 【解析】类属学习（下位学习）是将新概念纳入原有上位概念的学习，核心模式有两种： 派生类属学习：新概念是原有概念的特例（如 “麻雀”→“鸟”）；相关类属学习：新概念扩展、修正原有概念（如 “鸵鸟”→修正 “鸟会飞” 的原有认知）。 三、填空题(本大题共7小题，每小题2分，共14分) 1. 指人对客观事物的外部属性和联系的认知活动的方式 。 【答案】感知技能 【解析】感知技能指人对客观事物的外部属性和联系的认知活动的方式。 2. 的学习过程就是智力技能的形成过程。 【答案】智力技能 【解析】智力技能的学习过程就是智力技能的形成过程。 3. 是实践活动的反映。 【答案】技能 【解析】技能是通过练习形成的合乎法则的活动方式，是实践活动的能动反映 —— 个体在实践中反复操作、总结经验，将实践行为转化为稳定的技能（如幼儿在反复穿衣实践中形成 “穿衣技能”）。 4.幼儿的一般 与成人有所不同。 【答案】认知策略 【解析】幼儿的认知发展水平（具体形象思维为主）、生活经验与成人存在显著差异，导致其一般认知策略更简单、具体，依赖具体情境和外部指导（如幼儿用 “重复念” 的复述策略记忆儿歌，而成人可能用 “联想” 的精加工策略）。 5. 是与动作教育紧密结合的。 【答案】动作技能学习 【解析】动作技能学习的核心是身体动作的实践操作，与动作教育（以发展身体动作为目标的教育活动，如体育游戏、手工活动）紧密结合 —— 动作教育为动作技能学习提供目标、内容和方法支持，技能学习则是动作教育的核心成果。 6. 指所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性 ，动作的执行达到高度的完善化和自动化。 【答案】动作技能的熟练 【解析】动作技能的熟练是技能形成的高级阶段，其核心特征是：动作执行达到 “自动化”（无需刻意注意步骤）、“完善化”（动作准确、协调），且能适应不同条件变化（如熟练拍球的幼儿能在不同地面调整动作）。 7. 与不随意的和反射性的动作之间不一样。 【答案】动作技能 【解析】动作技能是通过后天练习形成的有目的、合乎法则的活动方式，与 “不随意的动作”（无目的的本能动作，如眨眼）、“反射性的动作”（先天本能，如吸吮）的核心区别在于：技能具有 “习得性”“目的性” 和 “程序性”。 四、简答题(本大题共4小题，每小题10分，共40分) 1.熟练动作有以下哪儿几个特征？ 【答案】 （1） 立即反应代替了笨拙尝试。 （2） 微弱的线索被利用。 （3） 错误被排除在发生之前。 （4） 局部动作综合成大的连锁。 （5） 在不利条件下维持正常操作水平。 2.幼儿智力技能学习的特点。 【答案】 （1） 幼儿智力技能分化程度低 （2） 幼儿智力技能处于感觉运动智慧水平 （3） 也如的智力技能主要在生活与游戏中自然流露 3.幼儿概念学习的特点。 【答案】 （1） 概念学习的个性化。 （2） 概念学习的情绪化。 （3） 概念学习的操作化。 4.教师的教学。 【答案】 （1） 通过讲解向幼儿传授学习策略知识。 （2） 促进学习策略的积累。 （3） 训练对学习策略使用过程的监控。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $