6.折中主义学习理论-章节过关卷-《幼儿教育心理》（北师大第2版）（原卷版+解析版）

《幼儿教育心理》（第2版） 项目六 折中主义学习理论 时间：90分钟 总分：100分 班级 姓名 学号 成绩 一、单项选择题(本大题共14小题，每小题2分，共28分) 1.心理学家罗杰斯认为心理的安全和（ ）是促进创造能力发展的两个主要条件。 A. 自由 B. 轻松 C. 愉悦 D. 民主 2. 马斯洛把完善自己,充分发挥自己的潜能，完成自己使命的需要称作（ ）。 A.尊重的需要 B.归属和爱的需要 C.自我实现的需要 D.成长的需要 3.马斯洛的需要层次理论提到，归属与爱以及自尊的需要是人类基本需要,这种需要的满足要从同伴身上获得，表明同伴关系具有（ ）功能。 A.赋予社会知觉 B.提供情感支持 C.培养自信品质、 D.帮助发现自我 4.“罗森塔尔效应”反映了教师上好课的关键是（ ）。 A.内容正确 B.目标明确 C.方法恰当 D.情感深厚 5.马斯洛提出的”需要层次理论”中，将（ ）列为人的最高心理需求。 A.审美需要 B.认知需要 C.自我实现的需要 D.归属与爱的需要 6.张老师在教学中善于发现学生的优点，并经常表扬他们。正是受到张老师的鼓励与赞扬，学生们的表现越来越好。学生们的变化体现的是（ ）。 A.光环效应 B.罗森塔尔效应 C.马太效应 D.首因效应 7.一个人希望自己能够有实力，充满信心，能够独立自主，或者有地位、有威信，受到别人的信任和高度评价，这体现的是马斯洛需要层次理论中的（ ）。 A.生理需要 B.尊重需要 C.情感和归属需要 D.自我实现需要 8.教师利用榜样的力量，督促教育学生，强化学生在学习生活中的积极行为，这属于（ ）。 A.直接强化 B.自我强化 C.替代强化 D.连续强化 9.（ ）被称为认知心理学之父。 A.托尔曼 B.奥苏伯尔 C.皮亚杰 D.班杜拉 10.（ ）提出了认知-期待学习理论。 A.皮亚杰 B.班杜拉 C.斯金纳 D.托尔曼 11.（ ）被称为认知心理学的开山鼻祖。 A.斯金纳 B.巴甫洛夫 C.班杜拉 D.托尔曼 12.（ ）被称为人本主义心理学之父。 A.斯金纳 B.托尔曼 C.马斯洛 D.巴甫洛夫 13.罗杰斯强调教学以（ ）为中心。 A.儿童 B.老师 C.教材 D.班级环境 14.罗杰斯提出了让儿童（ ）的原则。 A.刻板学习 B.自由学习 C.开放学习 D.自行学习 二、多项选择题(本大题共6小题，每小题3分，共18分) 1.自我效能感是指个体相信自己能成功完成某种行为的主观体验，学前儿童发展的这种主观体验有（ ）。 A.驾驭的喜悦 B.失败的内疚 C.评价的成就 D.胜利的喜悦 2.马斯洛的需求层次理论认为，高级的需求的有（ ）。 A.生理需求 B.尊重需求 C.安全、保障需求 D.自我实现需求 3.马斯洛将个人的需要分为多个层次，其中属于基本需要的有（ ）。 A.生理需要 B.安全需要 C.归属与爱的需要 D.自我实现需要 4.班杜拉认为，行为的结果因素就是通常所说的强化，并把强化分为（ ）。 A.效果强化 B.直接强化 C.间接强化 D.替代性强化 E.自我强化 5.班杜拉认为人类的大部分学习是替代性学习，可以通过（ ）中的榜样进行学习。 A.现实生活 B.书籍杂志 C.虚拟网络 D.影视作品 6.班杜拉把（ ）作用看成是学习者再现示范行为的动机力量。 A.外部强化 B.自我强化 C.认知强化 D.替代性强化 三、判断题(本大题共7小题，每小题2分，共14分) 1.马斯洛需要层次理论中的最高层次需要是尊重于自尊的需要。（ ） 2.启发式方法并不是某种具体的方法，而是运用任何一种教学方法的指导思想。（ ） 3.教师的个人教学效能感影响着教师对教育工作的积极性，一般而言，效能感高的教师比效能感低的教师在工作中的努力程度更高。（ ） 4.班杜拉将强化分为4类：直接强化、间接强化、替代强化和自我强化。（ ） 5.在S-O-R学习模式中，O是中介变量，包括能力和倾向，他们是导致行为发生的原因，也是学习结果。（ ） 6.人本主义学习理论重视的是教学的内容而不是教学的过程，重视的是教学的结果而不是教学的方法。（ ） 7.观察学习是班杜拉社会学系理论中的一个基本观念。（ ） 四、简答题(本大题共4小题，每小题10分，共40分) 1.托尔曼认知-期待学习理论的主要观点。 2.罗杰斯学习理论的主要观点。 3.罗杰斯意义学习四要素。 4.罗杰斯促进儿童学习的方法。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 《幼儿教育心理》（第2版） 项目六 折中主义学习理论 时间：90分钟 总分：100分 班级 姓名 学号 成绩 一、单项选择题(本大题共14小题，每小题2分，共28分) 1.心理学家罗杰斯认为心理的安全和（ ）是促进创造能力发展的两个主要条件。 A. 自由 B. 轻松 C. 愉悦 D. 民主 【答案】A 【解析】罗杰斯认为，心理的安全和自由是促进创新能力发展的两个主要条件。 2.马斯洛把完善自己,充分发挥自己的潜能，完成自己使命的需要称作（ ）。 A.尊重的需要 B.归属和爱的需要 C.自我实现的需要 D.成长的需要 【答案】C 【解析】马斯洛认为自我实现的需要就是“人对于自我发挥和完善的欲望，也就是一种使他的潜能得以实现的倾向”。所以答案选C。 3.马斯洛的需要层次理论提到，归属与爱以及自尊的需要是人类基本需要,这种需要的满足要从同伴身上获得，表明同伴关系具有（ ）功能。 A.赋予社会知觉 B.提供情感支持 C.培养自信品质、 D.帮助发现自我 【答案】B 【解析】归属、爱以及尊重是儿童的基本需要。儿童通过与同伴关系的交往，表达交流情感，得到同伴接受，产生安全感和归属感，并成为儿童的一种情感依赖，对学前儿童具有重要的情感支持作用。良好的同伴关系是学前儿童积极情感的重要后盾，所以答案选择B。 4.“罗森塔尔效应”反映了教师上好课的关键是（ ）。 A.内容正确 B.目标明确 C.方法恰当 D.情感深厚 【答案】D 【解析】本题考查“罗森塔尔效应”，“罗森塔尔效应”，又称被称为“皮格马利翁效应”和“期待效应”，其反映的教师上好课的关键是情感深厚，所以答案选D 5.马斯洛提出的”需要层次理论”中，将（ ）列为人的最高心理需求。 A.审美需要 B.认知需要 C.自我实现的需要 D.归属与爱的需要 【答案】C 【解析】马斯洛的需要层次理论，1、生理的需要，2、安全的需要，3、爱与归属的需要，4、尊重的需要，5、自我实现的需要。其中自我实现的需要是人的最高心理需要，所以答案选C。 6.张老师在教学中善于发现学生的优点，并经常表扬他们。正是受到张老师的鼓励与赞扬，学生们的表现越来越好。学生们的变化体现的是（ ）。 A.光环效应 B.罗森塔尔效应 C.马太效应 D.首因效应 【答案】B 【解析】本题考查教师的期望效应，教师期望效应，也叫罗森塔尔效应和或皮格马利翁效应、即教师的期望，或明或暗的传递给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。题干中学生受到张老师的鼓励与赞扬，学生们的表现越来越好，体现了罗森塔尔效应。所以答案选B。 7.一个人希望自己能够有实力，充满信心，能够独立自主，或者有地位、有威信，受到别人的信任和高度评价，这体现的是马斯洛需要层次理论中的（ ）。 A.生理需要 B.尊重需要 C.情感和归属需要 D.自我实现需要 【答案】B 【解析】尊重的需要，包括受人尊重与自我尊重两方面，如信心、名誉和声望等。 8.教师利用榜样的力量，督促教育学生，强化学生在学习生活中的积极行为，这属于（ ）。 A.直接强化 B.自我强化 C.替代强化 D.连续强化 【答案】C 【解析】替代强化是指个体因看到榜样的行为被强化而受到的强化。所以答案选C。 9.（ ）被称为认知心理学之父。 A.托尔曼 B.奥苏伯尔 C.皮亚杰 D.班杜拉 【答案】A 【解析】托尔曼被称为认知心理学之父。所以答案选A。 10.（ ）提出了认知-期待学习理论。 A.皮亚杰 B.班杜拉 C.斯金纳 D.托尔曼 【答案】D 【解析】托尔曼提出了认知-期待学习理论。所以答案选D。 11.（ ）被称为认知心理学的开山鼻祖。 A.斯金纳 B.巴甫洛夫 C.班杜拉 D.托尔曼 【答案】D 【解析】托尔曼被称为认知心理学的开山鼻祖。所以答案选D。 12.（ ）被称为人本主义心理学之父。 A.斯金纳 B.托尔曼 C.马斯洛 D.巴甫洛夫 【答案】B 【解析】马斯洛被称为人本主义心理学之父。所以答案选B。 13.罗杰斯强调教学以（ ）为中心。 A.儿童 B.老师 C.教材 D.班级环境 【答案】A 【解析】马斯洛被称为人本主义心理学之父。所以答案选B。 14.罗杰斯提出了让儿童（ ）的原则。 A.刻板学习 B.自由学习 C.开放学习 D.自行学习 【答案】B 【解析】罗杰斯提出了让儿童自由学习的原则。所以答案选B。 二、多项选择题(本大题共6小题，每小题3分，共18分) 1.自我效能感是指个体相信自己能成功完成某种行为的主观体验，学前儿童发展的这种主观体验有（ ）。 A.驾驭的喜悦 B.失败的内疚 C.评价的成就 D.胜利的喜悦 【答案】ACD 【解析】儿童的自我效能感发展主要有三个阶段，驾驭的喜悦、评价成就、胜利是无上的喜悦，所以答案选ACD。 2.马斯洛的需求层次理论认为，高级的需求的有（ ）。 A.生理需求 B.尊重需求 C.安全、保障需求 D.自我实现需求 【答案】BD 【解析】马斯洛的需求层次理论认为，高级的需求的有尊重需求和自我实现需求。所以答案选BD。 3.马斯洛将个人的需要分为多个层次，其中属于基本需要的有（ ）。 A.生理需要 B.安全需要 C.归属与爱的需要 D.自我实现需要 【答案】ABC 【解析】马斯洛认为，个体成长的内在力量是动机，而动机又由多种不同属性制的需要所组成，各种需要之间有高低层次之分，主要包括生理的需要、安全的需要、爱与归属的需要、尊重的需要、自我实现的需要，其中生理的需要、安全的需要、爱与归属的需要属于基本需要，所以答案选ABC。 4.班杜拉认为，行为的结果因素就是通常所说的强化，并把强化分为（ ）。 A.效果强化 B.直接强化 C.间接强化 D.替代性强化 E.自我强化 【答案】BDE 【解析】班杜拉把强化分为：直接强化、替代性强化、自我强化三种。所以答案选BDE。 5.班杜拉认为人类的大部分学习是替代性学习，可以通过（ ）中的榜样进行学习。 A.现实生活 B.书籍杂志 C.虚拟网络 D.影视作品 【答案】ABD 【解析】班杜拉把学习分为参与性学习和替代性学习。参与性学习实际上就是在做中学。替代性学习，也叫观察学习，即通过观察别人而进行的学习。在学习过程中学习者没有外显行为。班杜拉认为观察学习是人的学习的最重要的形式。学生在通过榜样进行学习，这些榜样可以是教师、同伴、影视作品、书籍传记等，因此ABD都体现了观察学习。 6.班杜拉把（ ）作用看成是学习者再现示范行为的动机力量。 A.外部强化 B.自我强化 C.认知强化 D.替代性强化 【答案】ABD 【解析】班杜拉提出观察者的模仿动机存在三种来源:直接强化、替代强化和自我强化。直接强化(外部强化):个体直接体验到自己的行为后果而受到强化。替代性强化:观察者因看到榜样受强化而受到的强化。自我强化:社会向个体传递某一行为标准，当个体的行为表现符合甚至超过这一标准时，他就对自己的行为进行自我奖励。故本题选ABD。 三、判断题(本大题共7小题，每小题2分，共14分) 1.马斯洛需要层次理论中的最高层次需要是尊重于自尊的需要。（ ） 【答案】× 【解析】自我实现的需要是最高层次的需要，是在上述几种需要得到满足后产生的。表述错误。 2.启发式方法并不是某种具体的方法，而是运用任何一种教学方法的指导思想。（ ） 【答案】√ 【解析】本题考查对启发式教学的理解，启发式不是某种具体的教学方式，而是运用任何一种教学方式的指导思想。在运用各种具体的教学方法时，在不同的思想的指导下，可能是启发式教学，也可能是注入式教学。因此，看某种教学方法是否具有启发性，关键在于是否能引导学生自己思考，促进学生积极主动的去学习，故表述正确。 3.教师的个人教学效能感影响着教师对教育工作的积极性，一般而言，效能感高的教师比效能感低的教师在工作中的努力程度更高。（ ） 【答案】√ 【解析】本题考查教师效能感的影响。表述正确。 4.班杜拉将强化分为4类：直接强化、间接强化、替代强化和自我强化。（ ） 【答案】× 【解析】班杜拉将强化分为：直接强化、替代强化和自我强化。故本题错误 5.在S-O-R学习模式中，O是中介变量，包括能力和倾向，他们是导致行为发生的原因，也是学习结果。（ ） 【答案】√ 【解析】托尔曼认为学习不是简单的S一R的联结，而是S一0一R的过程。其中，0是中间变量，包括能力和倾向，能力和倾向作为两个中间变量，它们既是学习的结果，又是导致个体行为或反应变化的原因。故本题正确。 6.人本主义学习理论重视的是教学的内容而不是教学的过程，重视的是教学的结果而不是教学的方法。（ ） 【答案】× 【解析】在具体教学目标上，罗杰斯重过程轻内容，认为教育就是促进变化和学习，培养能够适应变化和知道如何学习的人。故本题错误。 7.观察学习是班杜拉社会学系理论中的一个基本观念。（ ） 【答案】√ 【解析】观察学习是班杜拉社会学习理论的一个基本概念。班杜拉认为，学习不仅仅发生在经典条件反射和操作条件反射中。我们也能通过看、读或听说别人怎样行。为来学习，即通过观察环境中他人的行为及其结果而进行学习。故此题正确。 四、简答题(本大题共4小题，每小题10分，共40分) 1.托尔曼认知-期待学习理论的主要观点。 【答案】 （1） 学习是有目的的。 （2） 学习中包含符号-完形的认知。 （3） 强调有机体的中介变量。 （4） 潜伏学习的存在 2.罗杰斯学习理论的主要观点。 【答案】 （1） 关于学习过程的本质。 （2） 关于学习动机及教学任务。 （3） 关于学习内容。 （4） 关于学习方法。 3.罗杰斯意义学习四要素。 【答案】 （1） 学习具有个人参与性质。 （2） 学习是自我发起的。 （3） 学习是渗透的。 （4） 学习是儿童自我评价的。 4.罗杰斯促进儿童学习的方法。 【答案】 （1） 构建真实的问题情境。 （2） 提供学习资源。 （3） 使用合约。 （4） 利用社区。 （5） 同伴教学。 （6） 分组学习。 （7） 探究训练。 （8） 程序教学。 （9） 遭遇小组。 （10） 自我评价。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $