第六单元课外古诗词诵读《潼关》教学设计 2025—2026学年统编版语文七年级上册

《潼关》教学设计

一、教学目标及重难点

1.了解谭嗣同的生平及创作背景。

2.准确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《潼关》。（重点））

3.理解诗歌的内容，体会诗歌所表达的情感。（重点））

4.分析诗歌的艺术特色，如意境营造、修辞手法等。（难点）

二、教学过程

（一）【导语设计】

谭嗣同少年时先后师事欧阳中鹄等浏阳学者。中日甲午战争期间，开始致力于维新变法，但以慈禧太后为代表的顽固派

反对新政并发动政变，对维新派残酷镇压，谭嗣同为变法献身，英勇就义，终年33岁。

这种英勇精神并不是随便产生的，而是自小就深植内心，今天，我们学习他青年时期一首志向诗。

（二）【背景介绍】

1、作家简介

谭嗣同是中国近代著名的思想家、政治家、文学家，戊戌变法的领袖之一。他主张变法图强，提倡新学，对中国近代社会的发展产生了深远的影响。

2、时代背景

《潼关》是谭嗣同14岁时所作，当时他随父赴甘肃上任，途经陕西潼关，被北方的壮阔山水所震撼，欣然命笔。这首诗表达了诗人对自由的向往和对旧制度的批判。

（三）【整体感知】

1、字词积累

潼关：位于陕西省渭南市潼关县，是古代东西往来的要隘，历来为兵家必争之地。

终古：副词，表久远。

高云：高空中的云。

簇：聚集。此城：即潼关。

秋风：即西北风，因秋季时令而得名。

蹄声：马蹄发出的声音。

河：此处特指黄河。

大野：广阔的大原野。

束：约束。这里指的是黄河受山势和关塞的约束，显得狭窄。

山入潼关：此处的“入”是相对的，意指“似入”，并不是真的进入潼关内。

解：懂得，知道。平：平坦。这里是指不知道什么是平坦，意味着山势陡峭，绝壁起伏。

整首诗用雄健豪放的笔触描绘了潼关一带山河的雄伟壮阔，表达了诗人冲破一切罗网、昂扬进取的心态。首句展现潼关一带苍茫雄浑的气象，次句则以秋风和马蹄声增添了动感，而三四句则突显出黄河的浩渺以及潼关山峦起伏的壮丽景

象。全诗写景与言情巧妙结合，含蓄又生动，给人以强烈的视觉和心灵震撼。

2、内容概览

原文：终古高云簇此城，秋风吹散马蹄声。

译文：自古以来，高高的云层就环绕在这座古城周围，秋风常常带着马蹄声飘散在各个角落。

原文：河流大野犹嫌束，山入潼关不解平。

译文：滚滚的黄河之水涌向了辽阔的原野还嫌过于约束，而连绵起伏的群山进入潼关也完全不知道何为平坦。

 

（四）【文本探究】

问题1：《潼关》的作者是谁？

答案1：《潼关》的作者是清代诗人谭嗣同。

问题2：《潼关》表达了诗人怎样的思想感情？

答案2：《潼关》表达了诗人渴望冲决罗网、勇往直前、追求个性解放的少年意气。

问题3：《潼关》中“河流大野犹嫌束，山入潼关不解平”运用了怎样的修辞手法？有何作用？

答案3：《潼关》中“河流大野犹嫌束，山入潼关不解平”运用了拟人的修辞手法，赋予河流以人的情感，河水如此“犹嫌束”，生动形象地表现了河流冲击着高山峡谷，奔腾而下，一往无前的壮阔气势。

问题4：《潼关》一诗中哪个词能够表现出黄河的“动感”？为什么？

答案4：《潼关》一诗中“奔”一词表现出黄河的“动感”，河水冲击着巨石，一往无前地奔流而过，表现出了黄河的磅礴气势和壮美之景。

 

问题5：《潼关》中“山入潼关不解平”一句中的“解”字能否换成“懂”？为什么？

答案5：《潼关》中“山入潼关不解平”一句中的“解”字不能换成“懂”，因为“解”字在这里有“懂得”、“明了”之意，与下句“犹嫌束”一起表达了作者冲破牢笼、渴望自由的急迫和强烈的感情；而“懂”字没有这样的效果。

问题6：从《潼关》一诗中我们可以感受到作者的哪些思想感情？

答案6：从《潼关》一诗中我们可以感受到作者对自由的渴望，对束缚的不满，对壮志难酬的激愤，对黄河的赞叹等思想感情。

问题7：《潼关》一诗中“大河”“流”“群山”“立”这四个意象有什么特点？作者用这些意象表达了怎样的思想感情？

答案7：《潼关》一诗中“大河”“流”“群山”“立”这四个意象具有雄浑壮阔、气魄宏大的特点，作者用这些意象表达了自己冲破罗网、勇往直前、追求个性解放的少年意气。

问题8：在《潼关》这首诗中，谭嗣同描绘了一幅怎样的景象？他为何会选择这样的景象来表达自己的情感？

答案8：在《潼关》这首诗中，谭嗣同描绘了一幅雄浑壮阔、气魄宏大的景象，包括黄河的奔流、高山峻岭的矗立等。他选择这样的景象来表达自己的情感，是因为这些景象能够象征着勇往直前、不畏艰险的精神，表达出他渴望冲破罗网、

追求个性解放的少年意气。同时，这些景象也烘托出他内心的不满和激愤，以及对壮志难酬的感慨。

 

小结

《潼关》是谭嗣同的七言绝句，它以雄伟壮丽的景象，表达了诗人对国家命运的关切与壮志豪情。这首诗描绘了潼关的险要地形，并巧妙地融合了诗人的豪情壮志。

首先，诗歌以“终古高云簇此城”起笔，展现出潼关高耸入云的壮观景象。这不仅描绘了潼关的地形，也暗示了其作为古代东西往来的要隘的重要地位。在秋风的吹拂下，“秋风吹散马蹄声”，形成一种特有的动态美，这种静与动的对比进一步强调了潼关的肃穆与庄严。

在第三句“河流大野犹嫌束”中，诗人用黄河的奔腾与大野的辽阔来衬托潼关的险要。这种夸张的表达方式不仅展示了潼关的险要，也透露出诗人内心的豪情壮志。黄河的浩浩荡荡，象征着诗人对国家未来的期望与憧憬。

最后一句“山入潼关不解平”，更是将潼关的地形与诗人的情感融为一体。这里的“不解平”不仅指潼关周围的山峦起伏，更暗喻诗人内心的激昂与不平。这里的“山”与“平”，既是地理上的对比，也是诗人内心世界的写照。

 

总的来说，《潼关》是一首充满豪情壮志的诗歌。它不仅描绘了潼关的地形，更重要的是，它通过写景与抒情相结合的方式，展现了诗人对国家命运的深切关注与壮志豪情。诗人将自己的人格精神投射到潼关的山河之上，形成了这首独特的诗歌。

（五）语文实践活动

山河作证，青春绝唱——谭嗣同《潼关》生命诗篇品读会

1. 活动背景

谭嗣同，一位用生命照亮历史的维新志士。在他慷慨赴死、高呼“有心杀贼，无力回天”的多年以前，一位意气风发的少年，曾策马经过千年雄关——潼关。那一刻，他脱口而出的诗句，仿佛是一封写给未来的豪迈宣言，预示了他“冲决罗网”的一生。这首诗，就是他少年时写下的《潼关》。今天，让我们通过朗读与探究，走进这首诗的字里行间，去触摸那颗跳动不息的英雄之心，去解读这首用山河写就的青春绝唱。

2. 任务要求

通过分层朗读（感受节奏）、意象品析（绘制“诗意地图”探究“高云”“秋风”“山河”的深层含义）与主题讨论（联结诗人生平，探讨“冲决罗网”精神），最终撰写一段阅读心得，综合理解诗歌如何借潼关之景，抒写少年谭嗣同的豪情壮志与生命底色。

3. 学习内容

部分1：整体介绍

【活动内容】

当你第一次读到《潼关》这首诗时，是否感受到一股扑面而来的少年豪情？这种豪情与谭嗣同后来的生命轨迹有什么联系？

【文本解读】谭嗣同的一生仿佛一曲英雄悲歌，他虽然英年早逝，但其精神与志向却长久回荡在历史长河中。作为晚清维新志士，他毕生以“冲决罗网”为使命，这种不甘束缚的豪情，早在少年时期所作的《潼关》中就已初露锋芒。这首诗写