U5L1 Our Community-Getting around town（教学设计）-《新模式英语2》(劳保版第三版）《上好课》

《新模式英语2》(劳保版第三版）

Unit 5 Our Community

Lesson 1 Getting around town

课  型

新授课

课  时

授课班级

授课时间

授课教师

教材分析

本课《Describe Your Community》是第二册第五单元“社区生活”的起始课，承接第一册的社区基础知识，向更深层的功能性语言技能迈进。核心教学目标为运用公共交通信息（公交时刻表）来描述社区功能布局与活动规律，实现了从“静态场所识别”到“动态时间-空间联动描述”的能力升级。教材结构体现了“信息输入—结构分析—模仿应用”的任务型学习路径：

信息分析与地图匹配：通过观察公交时刻表（C部分），学生需要提取地点名称、街道交叉口、发车时间等关键信息，并将这些信息与简化的社区地图进行匹配标注。此任务融合了阅读、信息提取与空间定位能力。

语法功能聚焦：教材通过清晰的表格，系统呈现了询问时间和地点的特殊疑问句结构：“When/Where does + 主语 + 动词原形 + …?”。这是本课的语言核心，旨在帮助学生掌握描述社区动态活动的精准提问方式。

对话模仿与情境迁移：提供基于时刻表的问答范例，并要求学生运用时刻表中的信息进行新的对话创作。这实现了从理解性输入到控制性输出的平稳过渡。

本课的教学价值在于：将语言学习与真实的生活技能（阅读公交时刻表）紧密结合，培养学生从公共信息图表中获取、处理和运用信息解决实际问题的能力，体现了英语的工具性和实用性。

学情分析

授课对象为中职学生，相较于一年级，他们的逻辑思维和信息处理能力有所发展，但仍面临从具体到抽象的思维挑战。

已有知识与能力基础：已掌握大量基础社区场所词汇（如mall, hospital, school）和方位介词。对一般现在时第三人称单数的基本结构（He/She/It works…）有初步了解。具备初步的读图（如地图、简单图表）能力。对与自身生活密切相关的“出行”话题有天然兴趣和实际需求。

学习难点与认知障碍：

多模态信息处理的复杂性：学生需要同时处理文本信息（时刻表文字）、数字信息（时间）、空间信息（地图上的街道与位置），并进行跨模态的信息关联与转换，认知负荷较高。

特殊疑问句结构的精准掌握：“When does the bus stop…?” 与 “Where does the bus stop…?” 的结构虽规律，但学生容易混淆疑问词，或在口语中遗漏助动词“does”或动词恢复原形“stop”。

从“事实陈述”到“信息问答”的思维转换：学生习惯根据表格直接读出事实（如：7:00在住宅区），但需要将其转化为符合语法规范的问答形式，这涉及到思维的重新组织。

时刻表阅读的现实迁移：虽然教材提供了范例，但真实世界的公交时刻表更加复杂（如双向线路、不同日期）。如何帮助学生建立阅读此类信息的基本图式和信心是关键。

对话创作的灵活性与真实性：在模仿对话后，学生能否创造性地组合时刻表中的不同信息点，生成自然、流畅且有信息差的新对话，是对其语言综合运用能力的考验。

教学策略应对：

搭建信息处理的“脚手架”：将复杂的时刻表阅读任务分解为步骤：第一步，找出所有地点；第二步，找出每个地点对应的街道；第三步，找出每个地点对应的时间；第四步，将地点标注在地图上。通过清晰的步骤引导，降低认知负荷。

语法结构“公式化”与高频操练：将目标句型以“公式卡”形式呈现，并通过机械性操练（替换练习）、意义性操练（看图提问）和交际性操练（信息差对话）进行强化，特别是巩固“does”的用法。

创设“社区出行规划师”的驱动性情境：将整堂课设计为一个任务：为“新来的外籍邻居”制作一份简单的社区公交出行指南。各环节（读时刻表、学提问、做对话）都是完成最终任务（口头介绍或制作简易指南卡）的步骤，赋予学习真实的目的和意义。

引入真实语料进行对比：在拓展环节，展示一张简化版的真实城市公交线路图或时刻表片段，让学生尝试寻找熟悉的地点，建立课堂学习与现实世界的连接，提升成就感和学习兴趣。

学习目标

知识目标：

学生能掌握与社区功能和公共交通相关的核心词汇：residential area, shopping mall, entertainment center, industrial district, bus schedule, stop, A.M./P.M.。

学生能熟练掌握并使用特殊疑问句结构询问公交信息：

When does the bus stop in [place]?

Where does the bus stop at [time]?

学生能理解并运用“It stops at [time].”和“It stops in [place].”进行准确回答。

能力目标：

能读懂简单的公交时刻表，从中提取地点、时间及对应关系等关键信息。

能根据时刻表信息，在地图上进行简单的空间标注。

能就公交停靠的时间和地点进行流利的问答对话。

能基于给定信息，与同伴合作创编并表演新的问答对话。

情感目标：

增强利用公共资源（如公交）规划生活的意识与能力。

在信息处理和对话活动中，培养细致、严谨的思维习惯和合作精神。

教学重难点

1.公交时刻表的解读与信息提取。特殊疑问句“When/Where does the bus stop…?” 的结构、意义及准确运用。基于时刻表信息进行有意义的问答对话。

2.将时刻表中的离散信息（地点、街道、时间）进行有效关联与整合。在口语问答中，确保“does”与动词原形的正确搭配，避免出现“When do the bus stops…?”或“Where does the bus stops…?”等错误。在对话创作中灵活、恰当地组合“When”和“Where”问句，使对话自然且信息丰富。

教学方法

情境教学法、任务教学法、直观演示法、小组讨论法

课前准备

PPT课件，语音素材

教学媒体

PPT课件、多媒体设备、语音素材、拓展资源包等

教学过程

教学环节

教师活动设计

学生活动设计

设计意图