6.1.1 化学反应与热能 教案 2025-2026学年高一下学期化学人教版必修第二册

该教案聚焦化学反应与热能核心知识，涵盖吸热放热反应概念、微观（化学键断裂与形成）和宏观（反应物与生成物总能量比较）解释，及热能利用中的能源问题。通过“自热火锅”“医用冰袋”等生活实例导入，搭建生活现象到化学原理的学习支架，衔接前后知识。 特色在于以生活情境驱动探究（科学探究与实践），结合实验视频与图像分析，引导学生从微观和宏观双重视角理解能量变化本质（科学思维），融入思政教育讨论能源危机与清洁能源开发，培养环保意识与社会责任感（科学态度与责任）。助力教师实现知识传授与价值引领统一，提升学生学科核心素养。

课题 第六章 化学反应与能量 第一节 化学反应与能量变化（第一课时） § 6.1.1 化学反应与热能 学习目标 1.认识化学反应过程中同时存在着物质和能量的变化，且能量变化主要以热量的形式表现，理解吸热反应和放热反应的概念； 2.能从微观角度运用化学键的知识解释化学反应中能量变化的本质，及能从微观角度运用图像方式分析化学反应中的能量变化，培养学生从数据和现象中获取信息、归纳总结规律的能力； 3.关注能源问题，了解化学在解决能源危机中的重要作用，树立节约能源、合理利用能源的意识，培养可持续发展的观念 。 教学重点 和难点 重点：明确吸热反应和放热反应的内涵及具体反应类型； 难点：运用化学键知识和图像信息解释化学反应中能量变化的本质。 教学方法 讲授法、讨论法、实验研究法 思政教育 热能过程中带来的环境污染问题，如二氧化碳排放导致全球气候变暖、二氧化硫排放形成酸雨等；组织学生讨论如何利用化学反应开发清洁能源，如氢能源的制取与利用，培养学生的环保意识和社会责任感，使学生明白科学技术不仅要追求经济效益，更要注重生态效益和社会效益，树立可持续发展理念。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 评价设计 新课引入 活动： 教师运用生活中的某些片段：“自热火锅”和“医用冰袋”等引起学生关注，并向学生提问:“冰火两重天”这些技术如何利用反应的热效应？ 活动： 学生立即进行思考并进行积极的讨论。 评价： 教师运用生活中的化学现象向学生发问，将学生的积极性调动起来。 设计意图：借助自热火锅和医用冰袋这些生活常见物品，把抽象的化学反应与热能知识具象化，帮助学生理解化学反应中能量变化的原理，像自热火锅发热包内物质与水的放热反应、医用冰袋中物质溶解的吸热反应，让学生明白化学知识在生活里的实际运用。 任务一： 化学反应中的热量变化 活动一： 教师利用“镁条和盐酸反应实验”的视频，讲述化学反应中的能量变化之一——放热反应。 活动二： 教师利用“氢氧化钡与氯化铵反应实验”的视频，讲述化学反应中的能量变化之二——吸热反应。 活动一： 学生认真观察视频，描述实验现象，总结“放热反应”的概念。 活动二： 学生认真观察视频，描述实验现象，总结“吸热反应”的概念。 评价一： 在教学中，教师引导学生分析哪些类型的反应属于“放热反应”，并加以总结。 评价二： 在教学中，教师引导学生分析哪些类型的反应属于“吸热反应”，并加以总结。 思考与讨论： 吸热反应一定需要加热吗？放热反应一定不需要加热吗? 设计意图：在探究放热、吸热反应的过程中，培养学生严谨、实事求是的科学态度，尊重实验事实，敢于质疑和创新，激发学生对化学学科的兴趣与热爱。 任务二： 化学反应 热量变化的原因 活动一：从微观角度探究化学键的断裂与形成 教师借助“氢气和氯气化合生成氯化氢”反应为例展示化学键断裂和形成的计算过程。 活动二：从宏观角度探究反应物总能量和生成物总能量之间的比较 教师通过图像信息给学生展示出化学反应过程中的能量变化。 活动一： 学生根据教师的引导进行规范性的计算，并明确化学反应中化学键的计算过程。 活动二： 学生在教师的引导下掌握化学反应能量改变的情况。 评价一： 师生共同总结化学键的计算模式。 评价二： 据反应物总能量和生成物总能量的相对大小判断： ▲反应物的总能量高于生成物的总能量的反应为______反应，反之为____ 反应（宏观角度）。 ▲根据化学键断裂和形成时能量变化大小关系判断： 断裂反应物中化学键吸收的总能量大于形成生成物中化学键释放的总能量的反应为______反应，反之为_______反应（微观角度）。 设计意图：通过对化学反应能量变化原因的学习，让学生学会从微观角度分析化学反应的能量变化，能运用化学键能等知识进行简单的能量变化计算，提高学生的化学计算能力和逻辑思维能力。 任务三： 化学反应 中的热能的利用 活动一：面临的问题 教师引导学生明确现在能源（热能方面）面临的问题——“资源储量”和“环境污染”。 活动二：节能减排措施教师通过①提高燃料的燃烧效率；②提高能源利用率；③开放新能源三个方面针对节能减排问题进行阐述。 活动一： 学生认真听讲并加以讨论。 活动二： 学生认真听讲，仔细做笔记，并针对节能减排的措施进行全面的理解。 评价一： 学生纷纷针对面临的问题进行开放式的分析和总结。 评价二： 教师引导学生开发思维，探讨节能减排的新方法。 设计意图：使学生意识到热能利用对日常生活、工业生产的重要性，激发学习兴趣；引导学生思考能源危机与可持续发展，培养节能与环保意识 ，增强社会责任感。 课堂检测 【例1】下列说法正确的是（　　） A．需要加热才能发生的反应一定是吸热反应 B．化学反应中的能量变化都表现为热量变化 C．任何放热反应在常温下一定能发生反应 D．反应物和生成物所具有的总能量决定了反应是放热还是吸热 【例2】下列关于燃料的说法错误的是（　　） A．燃料燃烧产物CO2是温室气体之一 B．化石燃料完全燃烧不会造成大气污染 C．以液化石油气代替燃油可减少大气污染 D．燃料不完全燃烧排放的CO是大气污染物之一 【例3】分解水获得 H2的能量变化如图所示，下列说法正确的是（　　） A．分解水属于吸热反应 B．断开 H—O 键放出能量 C．形成 H—H 键吸收能量 D．反应物的总能量大于生成物的总能量 课堂小结 §6.1.1化学反应与热能 课后作业 1、（基础版）通过对实验现象的分析和总结掌握化学反应中的放热反应和吸热反应的概念以及具体的化学反应类型； 2、（升级版）从宏观角度和微观角度把握化学反应热量变化的成因。 板书设计 §6.1.1化学反应与热能 1、 化学反应的热量变化 1、 放热反应 2、 吸热反应 二、化学反应热量变化的原因 1、 微观角度——化学键的断裂与形成 2、宏观角度——反应物总能量和生成物总能量之间的比较 三、化学反应中的热能的利用 1、面临的问题 2、节能减排措施 学科网（北京）股份有限公司 $