Unit 1 第6课时 Part B Read and write& Part C(教学设计)英语人教PEP版三年级下册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦核心词汇（he, she, classmate等）及句型（He’s a boy/She’s a girl），通过歌曲《boy and girl》导入激活已知，复习旧词汇并衔接新内容，搭建从旧知到新知的学习支架，助力学生逐步掌握语言知识。 特色在于融合语言能力与实践创新，采用任务教学法和情境创设法，通过制作美食节海报、角色扮演等活动，提升学生语言运用（语言能力）和动手能力，小组合作培养思维品质与学习能力，帮助教师实现分层教学，高效落实教学目标。

Unit 1 Meeting new people Part B Read and write&Part C 教学设计 单元 Unit 1 课时 第 6课时 语篇研读 【What】本部分主要以阅读理解和写作训练为主，并在阅读中能够增强学生的动手能力，需要在本课制作一张海报。 【Why】学会阅读理解文章的意思是基础的语言目标，实践动手制作海报可以培养学生的动手能力。 【How】借助阅读学习，让学生认读并掌握 he,she,classmate,English,very等新单词，学会熟练使用 1.He’s a boy. 2.She’s a girl.这类句型。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 在本课时主题图的帮助下，学生能够听、说、读词汇和句型；能在真实的语境中运用这些单词和句型描述、通过本课时的学习，学生能够拥有英语交际能力，能够向他人提供帮助。并在本课中提升阅读理解能力。（学习理解） 2. 在看、听、读、说活动中学习、理解对话内容，培养学生用英语思维的能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够在生活情景中运用所学句型，通过本课时的学习，学生能够提升自己的动手能力，亲自制作一张美食节海报。（应用实践） 3. 通过多种活动提升学生听说技能。通过遇到新邻居初次见面话题牵引下的情景设置和角色表演和小组练习，巩固本节课核心语言，学生能进一步去判断并思考表达观点，发展了口语技能。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 he,she,classmate,English,very 【核心句型】 1.He’s a boy. 2.She’s a girl. 教学重难点 【重点】 1.通过本课时学习，学生能够掌握核心词汇he,she,classmate,English,very的听、说、读、写技能。 2.通过本课时学习，学生能够熟练运用核心句型 1.He’s a boy. 2.She’s a girl. 进行口语交际。 【难点】 1.通过本课时的学习，学生能够拥有英语交际能力，能够向他人提供帮助。并在本课中提升阅读理解能力。 2.通过本课时的学习，学生能够提升自己的动手能力，亲自制作一张美食节海报。 学情分析 三年级学生在Unit 1 Meeting new people的学习中，表现出对阅读活动的强烈兴趣，本节课的主题是阅读理解和写作，在发音、语法和综合表达上存在挑战。教师需结合分层教学、情境化活动和多模态资源，兼顾不同能力学生的需求，同时通过合作任务和情感引导，提升语言运用能力与团队协作意识。 教学工具 PPT、阅读材料、导入歌曲 教学方法 问题导入法，情境创设法，任务教学法，游戏教学法 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.在本课时主题图的帮助下，学生能够听、说、读词汇和句型；能在真实的语境中运用这些单词和句型描述、通过本课时的学习，学生能够拥有英语交际能力，能够向他人提供帮助。并在本课中提升阅读理解能力。（学习理解） 1.学生听唱歌曲《boy and girl》，在教师的指导下感知歌词的旋律和含义，并伴随着旋律进行个人展示或小组合作展示，在此基础上初步思考。 2.根据歌曲内容思考并回答问题。 3.读一读单词复习上次课的词汇。 教师根据学生的展示情况发现问题，及时给予帮助。 教师引导学生思考歌曲的主题并给予鼓励。 教师观察学生能否正确独立完成歌唱，根据学生的表现给予帮助和指导。 【设计意图】本阶段学习活动旨在帮助学生通过热身活动，进入主题情境。学生通过模仿歌曲激活已知，通过思考问题初步理解单元主题。通过一系列层次递进的学习活动,综合提升学生感知能力。 2. 在看、听、读、说活动中学习、理解对话内容，培养学生用英语思维的能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够在生活情景中运用所学句型，通过本课时的学习，学生能够提升自己的动手能力，亲自制作一张美食节海报。（应用实践） 4.呈现本课新词汇进行学习，教师教读，学生跟读。 5.学生学习本课语法重点。  1.He’s a boy. 2.She’s a girl.  6.学生阅读句子并学习新词汇。 T:Let's read and learn the new words. Classmate/English teacher/very 7.根据文章内容，完成填空和连线。 T：Let's fill and match. 8.看一看，选一选，写一写。 Look,choose and write Who’s that boy? That’s Mike. He’s from Canada. 教师引导学生正确发音。 教师指导学生学习语法。 教师观察学生对文本内容的理解以及作答情况，及时进行板书和补充。 教师根据不同能力水平学生朗读情况给予适时指导和鼓励。 【设计意图】本阶段聚焦阅读理解和写作，借助情境创设、听力问答，助力学生学习对话与句型，逐步达成熟练掌握与运用。通过观察图片、预测情节、观看视频验证猜想等环节，引导学生主动参与、自主探究，凸显主体性；培养综合语言运用能力。 3.通过多种活动提升学生听说技能。通过遇到新邻居初次见面话题牵引下的情景设置和角色表演和小组练习，巩固本节课核心语言，学生能进一步去判断并思考表达观点，发展了口语技能。（迁移创新） 9.学生参与制作美食节海报并完成四项课堂任务。 ①The children meet some new people at the food festival.Listen and match. 听录音完成连线。 ②What happens at the food festival.Look and role-play. 一起说一说在美食节发生了什么，看图片并进行角色扮演。 ③Make your poster for the food festival. 学习如何制作一张海报。 ④Share your poster in class. 运用新学的词汇和句型大胆的在班级分享海报内容。 10.阅读时间 Reading time T：Look and repeat. Zoom, take a look at this! This book is so cool! Wow! ... T:Where are Zoom and zip from？ S:They are from China. T:Which coutry is their favourite？ S:It is China. T:Are they happy about their trip？ S:Yes, they are. ... 教师指导学生思考问题并且完成练习。 教师鼓励学生进行答案展示并给予评价。 教师带领学生进行阅读，一起理解其中的含义。 【设计意图】本阶段活动旨在引导学生完成练习和阅读内化语言知识，让学生巩固运用学习的句型并熟练掌握。本阶段学习活动旨在引导学生通过展示活动巩固并拓展语言运用能力。学生在此过程中灵活运用核心语言,举一反三,创新语言输出,增强实际交流中的应变能力。 课堂练习 一、连线题。 二、选择不同类的一项。 (　　)1. A. woman　 B. man　　　　　 C. he (　　)2. A. boy B. bag C. girl (　　)3. A. English B. he C. she (　　)4. A. classmate B. very C. teacher 三、看图片选出正确的词汇。 四、连词成句。 1. she / is / a / woman (.) ___________________________________ 2. who / she / is (?) ___________________________________ 3.she / likes / apples(.) ___________________________________ 五、用 she/he/her 填空。 1.____ is a girl. ____ name is Amy. 2.Is ____ your mother? Yes, ____ is. 3.My friend is Lucy. ____ is cute. I like______. 课后作业 基础：模仿课文录音，跟读课文reading time部分。 提高：能够与父母、朋友分享自己制作美食节海报。 拓展：创编情景对话，使用所学单词句型对话并且表演。 板书设计 教学反思 本节课以对话的形式为主。在教学中我进行了以下几点尝试： 1.热身环节，通过一首与本课有关的主题歌曲开头，让学生们了解本课的主题。 2.新授环节设计了一系列与主题相关的问答活动，帮助学生了解对话的主要内容并进行演绎对话以内化成自己的语言。 3.制作海报活动，提升自己的动手能力。 4.巩固练习环节，安排了角色扮演以及习题训练，帮助学生们内化语言，巩固所学知识。 5.阅读文章，在阅读中输出内化知识。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $