第5课《大自然的语言》教学设计 2025-2026学年统编版语文八年级下册

《大自然的语言》优课设计

【教材分析】

《大自然的语言》是统编语文教科书八年级下册第二单元的一篇教读课文。这一单元是阐述事理的说明文，明确要求学生理清文章的说明的顺序筛选主要信息，读懂文章阐述的事理，还要激发学生探究科学的兴趣。

《大自然的语言》作者用准确、生动、典雅的语言，按照逻辑顺序介绍了什么是物候，什么是物候学，物候观测对于农业的重要性，决定物候现象来临的因素及研究物候学的意义。作者使用了很多“提示词句”，使得全文条理清晰、逻辑严谨，段落中又各按顺序展开说明，条理清晰，其中更是贯穿着作者严谨、求真的科学精神。

【学情分析】

学生八年级上学期学了一个单元的说明文，主要是事物说明文，基本掌握了说明文的相关知识，但对事理说明文比较陌生，特别是对类似“物候”等专业术语陌生，理解有一定的难度。语文课程标准对说明文的教学提出以下要求：“阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法”。领会科学精神和科学思想方法这一方面，学生的意识和能力都比较薄弱，因此就需要教师通过课堂活动，引导学生深入文本，了解科学知识，体会文章中蕴含的科学探究精神。

教学目标

1. 筛选主要信息，了解物候和物候学，读懂文章阐述的事理。

2. 理清文章的说明顺序，体会本文准确、生动的语言。

3. 激发学生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣。

教学重点

1.筛选主要信息，了解物候和物候学，读懂文章阐述的事理。

2.理清文章的说明顺序，体会本文准确、生动的语言。

教学难点

理清文章的说明顺序，读懂文章阐述的事理。

教学过程

一、解题导入

《大自然的语言》一文是根据《科学大众》1963年第1期竺可桢的《一门丰产的学科——物候学》一文改写的。选入教材的时候为什么改成了现在这个题目呢？（生答；师点拨课文标题运用比喻或者拟人的修辞手法，生动形象，吸引读者）

二、默读，明确说明对象

默读课文，画出每一段的关键句，筛选主要信息，思考：

1.本文的说明对象是什么？

2.本文采用了什么说明顺序？

策略提示：

关键语句（总起句、总结句、过渡句、过渡段……）

（生默读、标画，师引导，点拨）

预设：1.本文的说明对象是“物候”和“物候学”。

2.通过梳理关键句，明确本文说明了四个方面的内容：什么是物候和物候学；物候观测对农业的重要性；决定物候现象来临的因素；研究物候学的意义。由此可知本文采用了从现象到本质的逻辑顺序。

三、再读，理清说明顺序

阅读相关段落，体会课文说明事理的严密性，思考：

1. 第1—3自然段是怎样将“物候”这一科学概念一步步引出来的？

2. 第7—10自然段说明物候现象来临的决定因素，采用了怎样的说明顺序？这个顺序能不能调换？

3. 文中有哪个段落也象第7—10自然段一样条理清晰，逻辑严谨？（解决完前两个问题后追问）

策略提示：

关键语句（总起句、总结句、过渡句……）

（生细读思考，交流；师点拨；师生一起梳理文章的说明顺序，体会文章的说明事理的严密性。）

预设：

1. 抓住第3自然段的开头句“这些自然象称为物候”起承上启下的作用，引导学生明白“‘这些自然现象’具体指什么”应该往前面的段落中去寻找；再让学生通过画关键句的方式找出第1自然段中按时间顺序描绘的四季的自然景象，明确是由这些四季的自然景象引出后面的“物候”；然后再引导学生寻找前文哪里对“利用物候知识来研究农业生产”有过提示，明确第2自然段里的“草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关