第26课《诗词五首：春望》教学设计 2025-2026学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦杜甫《春望》的赏析，以学校“诵中华经典 扬爱国情怀”诗词背诵大赛为真实情景导入，引导学生通过分析诗歌内容把握朗诵节奏，搭建从诵读感知到情感领悟的学习支架。 此设计亮点在于多层次诵读活动提升语言运用能力，小组讨论分析“破”“深”等关键字及拟人、夸张手法培养思维能力，结合杜甫家国情怀渗透文化自信。实例丰富，助力学生提升诗歌鉴赏能力，为教师提供清晰可操作的教学流程。

《春望》教学设计 一、【文本解读】 《春望》是统编教材八年级上册第六单元《诗词五首》的第二首。这首诗是唐代诗人杜甫创作的一首五言律诗,语言精练，内容丰富。安禄山发动叛乱后，诗人被迫北上避难，安家于鄜州，后肃宗即位于灵武，诗人闻讯后前往投奔，不料中途为贼兵所俘，被押至长安，这首诗就写于这一时期。看到“国破山河在，城春草木深”沦陷后的长安的悲惨景象，诗人感时伤世，吟咏出“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的著名诗句，战火愈烧愈炽，家书也越发难得，年仅46岁的杜甫此时已华发早生，又稀疏到“不胜簪”的地步。叶嘉莹先生说过，“伟大的作者一定是以真为美的。”杜甫，的确是中国古代最伟大的现实主义诗人，这首诗真实地再现了战乱后的国家和人民的生活，真切地流露出诗人内心为国担忧的痛苦。郭沫若先生评价杜甫“世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。”鲁迅先生也说过“杜甫是中华民族的脊梁！” 二、【学情分析】  八年级学生在之前的古诗文学习中，已经初步认识和学习了鉴赏诗歌的基本方法，本节课将在此基础上对如何学习鉴赏诗歌给学生具体的学法上的指导，特别是在赏析字词、体会诗人情感、提高学生的诗歌鉴赏能力方面多下功夫。教读这首诗，一定要引导学生用心去读，去感受诗人的博大胸襟和爱国情怀。 三、【教学目标】 1.诵读，读准字音，读清节奏。 2.品读，借助景物和富有表现力的词语领悟诗歌情感。 3.悟读，感知诗人的形象，感受诗人的家国情怀。 四、【教学重点】  借助景物和富有表现力的词语领悟诗歌情感。 五、【教学难点】 感知诗人的形象，感受诗人的家国情怀。 六、教学过程 （一）导入 以关于印发的《仙台镇中第六届“诵中华经典 扬爱国情怀”中学生诗词背诵大赛实施方案》的通知为真实情景，以爱国诗歌《春望》为例，来学习通过分析诗歌内容，如何朗诵诗歌，把握诗歌节奏，朗诵的富有韵味和表现力，与观众产生共鸣。 （二）整体感知，走进诗歌 1.学生自由读，结合注释读准字音，理解诗意。  要求：自由朗读，多次朗读。 2.学生齐读诗歌，读出感情节奏，教师点评。  要求：读准字音，读出节奏，读出感情。  明确：不胜（shēnɡ）簪    【设计意图】读准诗歌是学习诗歌的基础，明确易读错的字音，要求学生读准字音是理解诗歌第一步。 3.教师范读。   要求：把不会的字音标上，划分诗歌节奏，掌握诗歌朗读节奏，初步体会诗歌所蕴含的感情。 4.教师明确诗歌节奏，全班同学齐读诗歌，教师点评。 了解作者：杜甫，唐朝，现实主义诗人，字子美，自号少陵野老，人称杜工部、杜少陵；诗圣，诗史，“李杜”。 5.读懂诗意结合课下注释和工具书，译读诗歌。 6.了解时代背景。 安史之乱，安指安禄山，史指史思明，安史之乱是指他们起兵反对唐王朝的一次前后达八年之久叛乱。这次事件对唐朝后期产生了巨大的影响，是唐朝由盛而衰的转折点。在安史之乱爆发的第二年，诗人得知唐肃宗在灵武即位后，不顾安危投奔而去，想要再有一番作为，结果在投奔灵武途中，被安史叛军掳至长安，过了半年多囚徒一样的生活。这时的首都长安已被抢掠一空，满目荒凉。此时杜甫与家人久别，存亡未卜。 （三）品味诗情 题目含义：诗人在春天举目而望 1.诗人“望”到了哪些景物呢？ 国、山河、草木、花、鸟、烽火 2.请同学们以小组为单位，在组长的带领下逐句分析，运用了哪些手法，表达了作者什么样的情感？应该怎么读出这种感觉？（小组讨论交流） (1)首联写望中所见。 国都沦陷而山河依旧，春天来临却荒草满地，这种反差强烈的景物描写手法，表达了诗人忧国伤时的感情。其中“破”字，写出国都沦陷、城池残破的景象，使人触目惊心。“深”字，写出乱草遍地、林木苍苍的景象，令人满目凄然。 朗读时应该“国破”、“城春”后稍拖音，读出悲痛和伤感。 (2)颔联写春望所感。 以诗人为“感”“恨”的主体，运用触景生情的写法,诗人面对国家残破,禁不住见花落泪，闻鸟惊心，表达了作者感时伤世的感情。其中以花、鸟为“感”“恨”的主体，运用拟人手法移情于物，仿佛花也禁不住溅泪，鸟也惊心，表达了作者感时伤世的感情。 朗读时应该“溅泪”、“惊心”重读，读出伤心和沉重之感。 (3)颈联写春望所盼。 这两句运用夸张的修辞,写出了消息隔绝、久盼音讯不至的迫切心情，这也是所有受战争迫害的人民的共同心理，反映出广大人民反对战争，期望和平安定的美好愿望，很自然地使人产生共鸣，因而成为千古名句。“连三月”写出了战乱时间之长，表达了作者对家乡和亲人强烈的思念之情。“抵万金”运用夸张的修辞，形容家书的珍贵，表达了他对妻子儿女的强烈思念。 朗读时“烽火”连读，“连三月”语速稍快，“抵万金”重读，突出家书珍贵。读出思念和担忧。 (4)尾联写春望所叹。 面对沦陷的山河，一个满头白发的老人因焦虑忧愁不停地挠头叹息。诗人昔日那长长的头发如今纷纷断落，已经短得无法梳髻插簪。这两句运用细节描写，形象写出了诗人的苍老之态、苍老之快，深刻地表现了诗人忧国伤时、念家悲己之情感。 朗读时语速放慢，充满痛苦和无奈。 （四）情感共鸣 杜甫在其穷困潦倒的一生中，写下一千多首诗歌，忧国忧民始终是他吟唱的主旋律，杜甫以饱含深情的目光洞察时事、心系苍生，即使在自己贫病交加、垂暮病危之时，也从未忘记黎民百姓！由小家到大家，由大家到国家，我们不仅要记住他的诗歌，更要弘扬他这种家国情怀，仁者精神！让我们怀揣着对杜甫的崇高敬意，饱含深情再读一遍本首诗！ （五）板书设计 国破       忧国  望 烽火       念家 学科网（北京）股份有限公司 $