23.司马光 教学设计-2025-2026学年语文三年级上册统编版

23.《司马光》教学设计

一、教学目标

1.  认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个生字，正确读写“司马光、庭院、跌倒”等词语。

2.  能正确、流利地朗读课文，尝试背诵课文，初步感受文言文的语言节奏和韵味。

3 感受司马光遇事沉着冷静、机智勇敢的品质，明白遇到困难时要积极思考、灵活应对的道理。

4 激发对文言文的阅读兴趣，感受中华传统文化故事的魅力，增强文化自信。

三、教学重难点

1.  重点：认识并书写生字词；正确流利朗读课文，理解课文大意；能用自己的话讲述故事。

2.  难点：体会文言文简洁精炼的语言特点；感悟司马光沉着机智的品质，联系生活实际理解故事的现实意义。

四、教学准备

1.  多媒体课件：包含生字卡片、课文插图、文言文节奏划分示例、相关情境图片及拓展资料。

2.  学习任务单：包含生字练习、句意梳理、故事讲述提纲等内容。

3.  道具：模拟水缸的透明容器、小石子（用于课堂角色扮演）。

五、教学过程（第一课时）

（一）情境导入，激发兴趣

1.  谈话提问：同学们，在生活中如果看到小伙伴遇到危险，你会怎么做呢？（引导学生自由发言，分享自己的想法）

2.  出示图片：展示课文插图（一群孩子在庭院玩耍，一个孩子掉进水缸，其他孩子慌乱逃跑，司马光举石砸缸），引导学生观察：图上发生了什么事？那个举着石头的孩子会怎么做？

3.  揭示课题：这个勇敢机智的孩子就是司马光。今天我们就来学习一篇讲述他经典故事的文言文——《司马光》。（板书课题，指导学生朗读课题，注意“司”读sī，平舌音）

（二）初读课文，疏通字词

1.  初读感知，读准字音

（1）教师范读课文，要求学生认真倾听，注意字音和停顿。

（2）学生自主朗读课文，借助拼音读准生字，遇到不认识的字圈出来，尝试借助工具书解决。

（3）同桌互读课文，互相纠正字音错误，共同解决朗读中遇到的问题。

（4）全班齐读，教师相机指导：“跌”读diē，“皆”读jiē，“弃”读qì，“持”读chí，“破”读pò。

2.  学习生字，指导书写

（1）出示生字卡片：“司、庭、跌、皆、弃、持、破”，指名认读，巩固字音。

（2）重点指导易错字：

① “司”：共5画，注意笔顺是“横折钩、横、竖、横折、横”，第四笔是横折，不是横折钩。

② “庭”：上下结构，上面是“广”，下面是“廷”，注意“廷”的笔顺是“撇、横、竖、横、横折折撇、捺”。

③ “弃”：上下结构，上面是“弃”的上半部分，下面是“廾”，注意不要

多写一撇。

（3）学生在练习本上描红、临写，教师巡视指导，强调书写姿势和笔画规范。

3.  再读课文，梳理节奏

（1）教师再次范读，划分朗读节奏：“群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。”

（2）学生按照节奏自由朗读，同桌互读互评，感受文言文的节奏美。

（3）指名分段朗读，全班评议，教师针对性指导，确保朗读流畅、节奏准确。

（三）巩固练习，梳理收获

1.  完成学习任务单第一部分：生字组词练习（每个生字组2个词）。

2.  同桌合作，尝试根据课文插图和自己的理解，用简单的话说说课文每句话的大概意思。

3.  全班交流：通过这节课的学习，你认识了哪些生字？学会了怎样朗读文言文？

（四）课堂小结，布置作业

1.  小结：这节课我们认识了生字词，学会了正确、有节奏地朗读《司马光》这篇文言文，初步了解了故事的大致情节。

2.  作业：

（1）抄写生字词各2遍，背诵课文。

（2）向家人朗读课文，尝试简单说说故事内容。

（3）预习：借助课文注释，尝试理解课文每句话的意思。

（第二课时）