第5课《孔乙己》教学设计 2025-2026学年统编版语文九年级下册

教学目标

1. 梳理小说情节脉络，把握孔乙己的形象特征，赏析其外貌、语言、行为等细节描写的表达效果。

2.  通过文本细读与小组讨论，探究孔乙己悲剧的个人、制度与社会根源，提升文学鉴赏与批判性思维能力。

3.理解小说对科举制度与社会冷漠的批判，体会其现实意义，引导学生树立尊重、包容与关怀他人的价值观念。

教学流程

【情境导入】

据咸亨酒店掌柜报案，孔乙己欠酒店十九个钱许久未还，掌柜多次寻他未果。警方多方调查后得出结论：“大约孔乙己的确死了”。今天，我们都化身 “小侦探”，走进《孔乙己》的文本世界，寻找他死亡的线索，还原他的人生轨迹，揪出酿成这场悲剧的 “真凶”。

学生学习过程及活动

教师助学指导

一、预习先行：

1. 自主阅读课文3遍：

标出小节；

圈画出生字词，借助工具书解决它们，并做好积累。

2. 根据教材中的“预习”内容

圈画并思考：

（1）“孔乙己”是小说中人物的真实姓名吗？人们为什么这样称呼他？

（2）想一想，孔乙己给你留下怎样的印象？

（3）请学生用简洁的语言复述孔乙己的主要经历（板书：出场→饮酒被嘲→教 “茴” 字写法→分茴香豆→偷书被打→断腿再至酒店→失踪（推测死亡）

明确预习内容（预习有训练，用好教材、助读系统、工具书）

提出具体要求（通读文本，圈点勾画，思考批注）

【环节设计意图】

   九年级的学生已经有了一定的自主学习的能力，课前的预习尤为重要。但预习不等于随便看看，预习需要有一定的规范的要求，字词需要解决到何种程度、课文需要读几遍、对文章的思考需要达到怎样的层次……教师必须给出明确的预习任务，甚至给出规范的格式。字词交给学生预习完成，但是在课堂上还是应该有检查反馈的；总之，有布置、

二、认知构建：

检查预习情况。

1.字词

2.作者

三、【任务一】创建受害者档案 —— 初识孔乙己

请 “小侦探” 结合文本，从外貌、语言、行为、身份四个角度，完成孔乙己的人物侧写（可参考课件中的档案模板）。

（要求：边读边划）

有检查、有反馈，认认真真把预习落到实处，才能让预习不流于形式、不浮于表面。基于此，我在进行新课学习之前，会留出5分钟左右的时间，检查字词掌握情况、并让学生复述书中和孔乙己相关的情节。

哄（ hōng ）笑

涨（ zhàng ）红

鲁迅：(1881-1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。

中国现代伟大的文学家、思想家和革命家，新文化运动的奠基人。

小说集《呐 喊》《彷 徨》

      《故事新编》；

散文集《朝花夕拾》；

散文诗集《野 草》

杂文集《坟》《二心集》

      《而已集》。

外貌：身材高大，青白脸色，脸上时常有伤疤，乱蓬蓬的花白胡子，穿又脏又破的长衫。

语言：满口 “之乎者也”，“君子固穷”“多乎哉？不多也”“窃书不能算偷”。

行为：站着喝酒却穿长衫，偶尔帮人抄书却连人带书失踪，分茴香豆给孩子，偷书被打仍不改正。

身份：读书人（未考取功名），穷困潦倒，游离于短衣帮与长衫主顾之间。

【任务二】多维视角析形象 —— 深读孔乙己

现在请“小侦探们”从不同的角度讲故事，在讲故事的过程中搜集证据。如果你是孔乙己，你会怎么介绍自己呢？

生:“我孔某”。

生:因为在课文中，他是以一个读书人的形象出现的。

生:因为“孔乙己”是别人给他起的绰号，他本名不叫孔乙已。

(学生自己看书，老师巡视并且及时关注学生的状态)

师：如果让孔乙已自己来讲《孔乙已》这个故事，他会怎么介绍自己呢?开场白肯定是用第一人称“我”。他会说“我老孔”怎么样,还是说“我孔乙已”怎么样，还是说“我孔某”怎么样?你们选。

师:为什么不能说“我老孔”?

师:说“我老孔”就显得粗俗了，是吧?请坐，很有道理。为什么不说“我孔乙己”呢?你说说看。

师:是的，请坐。一般情况下，一个人不能用别人取的绰号来做自我介绍好,现在我们就确定下来,用“我孔某”开头。给大家三分钟时间翻翻书,你们也可以在脑子里放电影，然后来讲一讲孔乙已的故事。

师:要结合课文的有关内容来自我介绍……有些同学的习惯很好，把相关内容拿笔画出来了。

师:好，谁先来介绍?你先来。