23司马光 课件-2025-2026学年统编版语文三年级上册
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精品
摘要:
该小学语文课件以“司马光砸缸”为核心,涵盖文言文阅读、传统文化及历史人物认知,通过看图猜故事(曹冲称象等)导入,从现代文故事过渡到文言文学习,借助注释、组词法等支架帮助学生逐步掌握文言字词与句式。
其特色在于融合文化自信(复姓举例、感恩亭课外知识)、语言运用(文言文断句、“于”字造句)和思维能力(行为对比分析),通过角色扮演讲述故事、“有的……有的……”句式练习等实例,采用情境教学与拓展阅读,提升学生文言文阅读能力与文化认同,为教师提供系统教学流程和多样活动设计。
内容正文:
曹冲称象
孔融让梨
凿壁偷光
司马光
司马光
司马光是北宋时期著名的政治家、史学家、文学家,官居宰相,主持编写了中国第一部编年体通史《资治通鉴》。
司马
复 姓
故事人物我了解
群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没水中。众皆弃去,光持石击瓮破之,水迸,儿得活。
司马光
文言文
言简义丰
文言文的语言和现代文有什么不同呢?
文言特点我发现
自由朗读课文三遍。
司马光
没水中。众皆弃去,光持石击瓮破
之,水迸,儿得活。
群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌
瓮
没
皆弃
迸
文言故事我会读
听老师朗读课文,仔细听老师是怎么断句停顿的。
司马光
没水中。众皆弃去,光持石击瓮破
之,水迸,儿得活。
群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌
文言故事我会读
群儿
一儿
众
光
儿
司马光
群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没水中。众皆弃去,光持石击瓮破之,水迸,儿得活。
一群
游戏、玩耍
借助注释
借助插图
组词法
群:
戏:
跌:
文言意思我理解
跌倒
文言字词我理解
缸
瓮
登瓮 击瓮
wèng
水瓮 米瓮
油瓮 酒瓮
瓮
中捉鳖
biē
瓮
请君入
字词积累
再读课文,用“○”圈出文中出现的人物。
群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没水中。众皆弃去,光持石击瓮破之,水迸,儿得活。
群儿:一群孩子
一儿:一个孩子
众:很多孩子
光:司马光
群儿/戏于庭
玩游戏
组词法
戏
庭
文言意思我理解
故事是这样的,这一天——
借助注释
儿童放纸鸢于村外
yuān
黄白二猫,斗于屋上
群儿 于 。
戏
操场
群儿 于 。
学
教室
一儿/登瓮,足跌/没水中。
跌
没
登
“登”是古代一种瓦制祭器的名称,形状似“豆”。“豆”的上方是一双手,下面是一双脚,表示手捧祭器登上祭台敬献神灵。
爬上
跌倒
淹没
文言意思我理解
文言意思我理解
群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没水中。
句子解释:一群孩子在庭院里玩耍,一个小孩爬上瓮,失足掉落到瓮中被水淹没。
“戏”“登”描写了孩子们尽情游戏、攀爬的样子;“跌”“没”描绘出一个孩子跌入瓮中、瞬间被水淹没的惊险场景。
文言意思我理解
众/皆弃去
皆
去
光/持石/击瓮/破之。
光
之
文言意思我理解
光/持石/击瓮/破之。
持石击杯破之
持石击墙破之
持石击碗破之
之
文言意思我理解
众/皆弃去
光/持石/击瓮/破之
对 比
结合生活,想想其他小朋友吓跑后会做些什么,用上“有的……有的……有的……”句式说一说。
小朋友们有的 ,
有的 ,有的 。
吓哭了
回家叫父母帮忙
跑去求救路人
群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没水中。 众皆弃去,光持石击瓮破之。水迸,儿得活。
迸
水涌出来了,小孩得救了。
迸
司马光是一个 、 的孩子。
在最紧急的时刻,司马光能想出最简单的方法救小朋友,你觉得司马光是个什么样的孩子?
水迸,儿/得活。
小孩子
得救
沉着冷静
机智勇敢
一群儿童在庭院里玩耍,一个小孩爬(到)大缸(上玩耍)一失足就掉到了缸中,并淹没在水中。其他小孩(见出了事情)都吓跑了,只有司马光拿起石头把瓮打破,水涌出来,这个小孩子便得救了。
用自己的话把故事讲一讲
此时此刻,如果这位落水孩子的母亲正好来找他,他们会怎么跟孩子的母亲讲述刚刚发生的事情呢?
请你从以下角色中选择一个,试着讲一讲:
文言故事我会讲
司马光
其他孩子
落水的孩子
能说会道
1.如果你在现场,可能会怎么做?
2.你觉得司马光的办法怎么样?这个办法好在哪里?
3.如果你是被救出的小伙伴,你会对司马光说些什么?
据说那个被救的孩子名叫上官尚光,此人在宋史上没有记载,或许一生之中也没有什么重要的历史贡献。但他成年之后,对司马光当年的救命之恩却铭记于心,后来上官尚光移居到他地,特意在其住所之内,建造了一座庭院来感念司马光儿时的救命之恩,并且建立碑文来铭记这段史实。后来人们都叫这座亭子为“感恩亭”。
课外知识我积累
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Other
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推理(オリジナル・ヴァージョン)
大野克夫
「名探偵コナン」サントラ・スーパー・ベスト, track 27, disc 1
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