【珠溪语文】2026届江苏省苏州中学、常州中学、扬州中学、盐城中学高三上学期12月联考材料作文“偏见”导写

材料作文“偏见”导写

江苏省淮安中学  王怀庆

文题

阅读下面的材料，根据要求写作。（苏州中学、常州中学、扬州中学、盐城中学12月联考）

我认为书评一定是带有偏见的，没有偏见的书评，恐怕还真不是完美的书评。

——苏童

偏见是思想的封锁线。

——赫兹里特

以上材料引发你怎样的联想和思考?请写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息； 不少于800字。

 

审题指导

此作文的立意核心是苏童与赫兹里特关于“偏见”的两句箴言，命题旨在考查学生的多元思辨能力，鼓励其跳出非黑即白的判断，深入剖析。

在苏童的语境中，“偏见”并非全然贬义。它是书评人基于个人审美直觉(经验)、价值立场形成的独特视角与鲜明态度，是区别于“千人一面”的个性化表达，正因如此书评超越了千篇一律的摘要，成为与原著对话甚至交锋的创造性文体。没有这种“偏见”,书评便丧失了其作为“第二文本”的个性光芒。

赫兹里特所警惕的“偏见”,则更接近一种固化的、未经反思的思维定式或预设。它如同“封锁线”,拒绝不同观点的进入，从而阻断了思想在碰撞中深化的可能，最终会导致认知的封闭与僵化。

二者的矛盾实则统一于对思想品质的共同要求：

苏童强调的“偏见”,本质是“自觉的偏见”——评者清醒意识到自身视角的局限性，并以此为起点，真诚地展开论证。这种偏见因坦诚而具有对话性与启发性。

赫兹里特反对的，是“不自觉的偏见”——将局部认知绝对化，拒绝审视自身前提。这正是思想的真正敌人。

因此，好的书评是能将偏见转化为独特的工具，同时保持边界的开放性，邀请读者一同检验其发现。

考生写作的重点应该超越书评，指向一切创造性思考：

任何有价值的思想都始于一个具体的、带有“偏见”的视角。绝对“客观”往往意味着思想的平庸与责任的缺席。

思想的活力不在于消除偏见，而在于让多元的、自觉的偏见在公共领域中进行竞争、辩难与修正。封锁思想的，从来不是特定的立场，而是对立场停止反思的态度。

参考立意：

1.书评有偏，思想无界

2.于偏见纷扰中守思想清明

3.打破偏见壁垒，用理性包容世界

4.借多元视角破偏见樊篱，启思想新程

5.以反思之剑斩偏见荆棘，拓思想坦途

6.书评之偏，思之华；思想之封，智之殇

7.以开放破偏见之锁，用包容筑思想之巢

8.化自觉偏见为思想之光，拒不自觉偏见于千里

例文

丰满与封锁

一考生

在文学家之间的评价中，我们往往能看见许多偏见：杜甫盛赞李白“白也诗无敌，飘然思不群。”其中满是欣赏与崇拜；屠格涅夫却痛斥陀思妥耶夫斯基是“最邪恶的基督徒”。这些偏见，或赞美或厌恶，却都闪烁着个性的光辉。

“偏见”长期以来一直被认为是个贬义词，它是赫兹里特口中的“思想的封锁线”，是一种先入为主、毫无理性的价值判断。但是偏见自身实则是中性的，苏童曾言：“没有偏见的书评，恐怕还真不是完美的书评”，这里的偏见，则是对目标对象详细认知后的个性显露。所以，偏见可以丰满思想，亦可封锁思想；偏见发挥什么作用，全然取决于我们对其的运用。

偏见的产生具有必然性。人是视角性的动物，在这样一个视角导向的后真相时代，不同个体的视角为其带来了不同的偏见。面对着偏见，有人带它遁入无窗的地下室，让偏见成为封锁思想的武器；也有人带它去瓦尔登湖畔走走，让它成为丰富思想与生命感触的工具。我们对待偏见的态度，决定了我们思想的高度。

究其本质，运用偏见的关键在于对事物的审视与思辨。若一味党同伐异，排除异己，任由不加理性的偏见定夺一切，只会让可笑的悲剧一次又一次重演；惟有开放开眼孔而身体力行地去感受，才能让“偏见”遇见“偏见”，丰满思想而拓宽灵魂与人格的边界。

在这样一个信息化的社会里，互联网缩短了头脑之间的距离，思想碰撞的频率显著上升，这为“偏见的运用”带来了新的挑战。如果保持着思想的“闭关锁国”，偏见就更容易转变恶化为偏执，让个体在一个名为“自我”的泥潭中越陷越深；但若怀着积极而包容的态度，偏见将把思想塑造为更宏大而有力的一股能量，推动着我们向前去。

倘若我们将视角抬高，从个体层面上升至群像，偏见又将化为丰满一个时代的工具。千千万万个个体积极的偏见汇聚成集体偏见的集合；是稷下学宫里的百家争鸣，是佛罗伦萨的文艺复兴，是启蒙运动对民主与力量的呼唤……丰富的“社会偏见集合”造就了文化的多样性，于是如雅思贝尔斯所言，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，社会的“偏见”又丰富了个人的偏见。如同涟漪之间的干涉，偏见在个体与社会之间来回传递，驱动着文明螺旋上升。

放下思想的封锁线，怀抱着理性的思考与开放的心态，让偏见拓宽我们思想的边界。

评语：本文立意深刻，以“偏见”为棱镜，折射出思想发展的辩证逻辑。开篇以文学评价案例切入，生动揭示偏见的双面性，破题精准。论点“偏见可丰腴思想亦可封锁思想”贯穿始终，结合赫兹里特与苏童的论述，完成从概念辨析到价值重构的跃升。论证层层递进：