制作家乡电子宣传册（教案）2025-2026学年鲁教版信息科技三年级上册

《制作家乡电子宣传册》教学设计-2025-2026学年鲁教版（2024）小学信息技术三年级上册

一、核心素养目标

1.信息意识：能围绕 “家乡” 主题（如风景、美食、文化）收集有效信息（文字描述、图片素材），理解 “电子宣传册是信息整合与展示的载体”，树立 “有目的筛选、整理信息” 的意识。

2.数字化学习与创新：认识电子宣传册制作工具（教材指定的基础软件，如 PowerPoint 简易版），掌握 “插入文本框、添加图片、简单排版” 的基本操作，能独立完成 1-2 页家乡宣传册制作，初步形成 “用数字化工具表达创意” 的思维。

3.信息社会责任：在收集素材时尊重他人版权（如使用自己拍摄的家乡照片、注明素材来源），在小组合作中学会倾听与互助，通过宣传册制作深化 “热爱家乡、宣传家乡” 的情感责任。

二、教学重难点

1. 教学重点：掌握电子宣传册制作的基础操作（插入文本框输入家乡介绍文字、插入本地 / 教材提供的家乡图片），能按 “主题明确、图文对应” 的要求完成单页宣传册设计，契合教材 “基础制作步骤” 的编写核心。
2. 教学难点：合理筛选家乡信息（避免信息冗余，如介绍家乡美食时只选 2-3 种特色），实现 “文字与图片的协调排版”（如文字不遮挡图片关键内容、字体大小适中），理解 “宣传册需突出家乡特色” 的设计逻辑。

三、教学过程

（一）情境导入：欣赏家乡宣传册，激发创作兴趣

1. 教材内容衔接：教师引导学生翻开鲁教版（2024）三年级上册第 14 页（《制作家乡电子宣传册》开篇）“家乡电子宣传册示例”：图中展示 3 页电子宣传册 —— 第 1 页 “家乡封面”（含家乡名称、风景图片）、第 2 页 “家乡美食”（配饺子、火烧图片及简短介绍）、第 3 页 “家乡文化”（配庙会照片及文字）。提问：“这些宣传册展示了家乡的哪些特色？如果让你制作一本属于我们家乡的电子宣传册，你想展示什么内容？”
2. 师生互动：

（1）教师播放 “家乡风光短片”（截取本地标志性景点、美食、民俗画面），提问

：“视频里哪些画面让你觉得‘这就是我们的家乡’？如果把这些画面放进宣传册，需要搭配什么文字介绍？”

（2）学生自由发言，列举 “XX 公园、XX 包子、元宵节灯会” 等家乡元素，教师板书关键词（分 “风景、美食、文化” 三类），引导学生思考：“如何用‘文字 + 图片’的方式把这些元素展示出来？”

3. 设计意图：以教材宣传册示例为视觉引导，结合本地风光短片激活学生对家乡的情感记忆，将 “制作电子宣传册” 与 “宣传家乡” 的情感需求关联，避免单纯的技能学习，契合教材 “从生活需求到数字化创作” 的编写逻辑，为后续实操铺垫兴趣基础。

（二）新知探究：拆解制作步骤，掌握核心技能

       认识制作工具：电子宣传册用什么做？

1. 教材内容讲解：聚焦教材第 15 页 “制作工具介绍” 板块：“本节课使用 PowerPoint 简易版制作电子宣传册，该软件能方便地插入文字、图片，调整页面布局，适合新手操作。” 结合教材插图（软件界面截图，标注 “文本框工具、插入图片按钮、保存按钮”）讲解：“就像我们用笔记本画画、写字，这个软件的‘文本框’能写字，‘插入图片’能贴照片，‘保存’能把作品存起来，核心是‘所见即所得’（操作后马上能看到效果）。”
2. 师生互动：

（1）教师在大屏幕演示打开软件的步骤（从桌面图标双击→新建空白演示文稿），提问：“打开软件后，我们看到的空白页面叫什么？（引导学生看教材标注的‘幻灯片页面’）”

（2）学生跟随教师步骤在自己电脑上打开软件，教师巡视指导，帮助操作不熟练的学生，强调：“打开后先点击‘保存’，给宣传册起个名字（如‘我的家乡 - 小明’），避免作品丢失。”

3. 设计意图：通过教材界面截图与教师同步演示，让学生快速熟悉工具的基础操作（打开、保存），降低 “软件陌生感”；强调 “先保存” 的习惯，落实信息社会责任中的 “数据安全意识”，符合三年级学生 “跟着做、易掌握” 的学习特点。

       核心技能 1：插入文字 —— 给图片配 “解说词”

1. 教材内容讲解：研读教材第 16 页 “插入文本框与输入文字” 步骤：①点击 “插入” 菜单→选择 “文本框”→在页面拖动鼠标画出文本框；②在文本框内输入文字（如 “我的家乡有美丽的 XX 湖，春天湖边开满桃花”）；③选中文字，用 “字体工具” 调整大小（建议 24 号字）、颜色（深色文字配浅色背景）。结合教材操作插图（标注 “文本

框拖动轨迹、字体设置按钮”）讲解：“文本框就像‘电子小本子’，能把我们想介绍的话写进去，字体调整后让文字更清楚、更美观。”

2. 师生互动：

（1）“文字小练习”：学生跟随教师步骤，在空白幻灯片中插入文本框，输入 “我的家乡是 XX 市”，然后调整字体为 “微软雅黑、24 号、蓝色”。教师巡视，针对 “文本框画得太大 / 太小”“字体看不清” 的问题，结合教材示例修正（如 “文本框要留出让图片的位置，不要占满整个页面”）。

（2）小组内互相检查文字效果，推荐 “最清晰美观” 的作品在小组内展示，教师选取 2-3 个典型案例（如字体合适、位置合理）投影点评，强调 “文字要简洁，突出重点，比如介绍景点不用写太长，一句话说清特色”。

3. 设计意图：通过教材分步插图与 “跟随练” 的方式，让学生掌握文字插入的核心操作；小组检查与案例点评，帮助学生理解 “文字美观” 的标准，避免单纯的技能操作，融入 “设计意识” 的培养，契合教材 “技能 + 审美” 的编写目标。

       核心技能 2：插入图片 —— 给文字配 “背景画”

1. 教材内容讲解：聚焦教材第 17 页 “插入图片” 板块：“图片来源有两种 ——①教材提供的‘家乡素材库’（教师提前发送到学生电脑桌面）；②自己拍摄的家乡照片（保存在‘图片’文件夹）。操作步骤：①点击‘插入’→‘图片’→选择图片所在文件夹；②选中图片，拖动边角调整大小（按住 Shift 键可保持比例，避免图片变形）；③拖动图片到合适位置（如文字在左，图片在右）。” 结合教材插图（标注 “图片选择路径、边角调整点”）讲解：“图片是宣传册的‘眼睛’，能让读者一眼看到家乡的样子，调整大小时要注意‘不遮挡文字，不超出页面’。”
2. 师生互动：

（1）“图片配对” 活动：学生从教材素材库中选择一张家乡风景图（如 XX 公园），插入到刚才输入文字的幻灯片中，调整图片大小与位置，实现 “文字介绍 + 图片展示” 的搭配。教师巡视指导，重点帮助 “图片变形、遮挡文字” 的学生，结合教材示例演示 “按住 Shift 键调整大小” 的技巧。

（2）提问：“如果想插入自己拍的家乡美食照片，该从哪里找？” 学生尝试从 “图片” 文件夹选择，教师补充：“自己拍摄的照片更有意义，插入时要确认照片清晰，内容对应文字主题（如文字写‘XX 包子’，就插包子照片，不插风景照）。”

3. 设计意图：通过教材素材库与个人照片的双重选择，兼顾 “操作统一性” 与 “创意个性化”；分步演示与实操纠错，帮助学生突破 “图片调整” 的操作难点，同时强化 “图文对应” 的设计逻辑，符合教材 “素材多样、操作灵活” 的编写思路。