习作：《推荐一本书》第一课时（教学设计）-2025-2026学年统编版语文五年级上册

该小学语文教学设计聚焦《习作：推荐一本书》的核心要素与写作方法，承接单元“读书明智”主题及《忆读书》等课文学习。通过情境对话导入，引导学生梳理书名、作者、核心内容、推荐理由等要素，搭建从阅读到写作的学习支架。 资料亮点在于以“具体事例+简要议论”为核心写法，结合教师示范《西游记》推荐、小组讨论分享、片段练笔点评等环节，培养学生语言运用与逻辑思维能力。既帮助学生掌握推荐性文体写作，又为教师提供清晰的教学流程，提升课堂效率。

部编版五年级上册《习作：推荐一本书》第一课时教案 一、教材分析 《习作：推荐一本书》是部编版五年级上册第八单元“读书明智”的单元习作，承接《忆读书》《我的“长生果”》两篇课文的学习，既是对单元主题“爱读书、会读书”的深化，也是对“叙事中穿插议论”“运用修辞手法”等表达方法的综合运用。本习作要求学生推荐一本自己喜欢的书，说清推荐理由，语言生动有说服力，能吸引他人阅读，核心目标是培养学生的文本概括能力、逻辑表达能力和推荐性文体的写作意识。 从文本定位来看，推荐书属于说明性兼议论性文体，需兼顾“介绍内容”与“阐述理由”，既要简洁明了地梳理书籍核心信息，又要结合具体事例、自身感受强化说服力。课文《忆读书》中冰心对名著的评价、《我的“长生果”》中作者的读书感悟，都为本次习作提供了直接的写法借鉴。 从学情来看，五年级学生有一定的课外阅读积累，能简单分享书籍内容，但普遍存在“理由笼统、内容空洞、缺乏细节支撑”的问题，如仅说“这本书很好看”，却无法结合情节、人物、语言等具体分析；同时对“如何用生动语言吸引他人”的技巧掌握不足。因此，第一课时需重点突破“梳理推荐要素、明确理由方向、掌握基本写法”三大核心，为第二课时的完整习作与修改奠定基础。 二、教学目标 1. 知识与技能：明确推荐一本书的核心要素（书名、作者、核心内容、推荐理由）；学会结合书籍情节、人物形象、语言特色、自身感悟等提炼具体推荐理由，初步掌握“具体事例+简要议论”的表达方法；能写出一段50-80字的书籍推荐片段，语言通顺、理由明确。 2. 过程与方法：通过师生对话、示例赏析、小组讨论、片段练笔等方式，学习梳理书籍核心信息，提炼有说服力的推荐理由，提升逻辑表达与写作能力。 3. 情感态度与价值观：乐于分享自己的阅读成果，感受推荐好书的乐趣，激发同学间互相交流、共同阅读经典的兴趣，深化对“读书滋养成长”的认知。 三、教学重难点 教学重点:明确推荐一本书的核心要素；能结合书籍具体内容，提炼2-3个具体推荐理由，避免理由空洞。 教学难点:学会运用“具体事例+简要议论”的写法，用生动的语言阐述理由，增强推荐的说服力与吸引力；恰当运用修辞手法优化表达。 四、教学过程 （一）情境导入，激发兴趣（5分钟） 教师：同学们，上课！上节课我们学习了《我的“长生果”》，作者叶文玲分享了她的读书经历，告诉我们书籍是滋养心灵的“长生果”。那你们最近有没有读到特别喜欢的书，想推荐给身边的同学、老师或家人呢？ 学生1：老师，我最近读了《鲁滨逊漂流记》，特别好看，我想推荐给大家！ 学生2：我喜欢《昆虫记》，里面讲了很多昆虫的小秘密，特别有趣。 教师：哇，大家都有自己心仪的好书！能主动分享好书，就是把快乐传递给别人。但如果只说“这本书很好看”“这本书很有趣”，能让别人立刻想读吗？ 学生（齐声）：不能！ 教师：没错！想让别人被你的推荐打动，就需要说清“这本书讲了什么”“为什么值得读”。这节课，我们就一起来学习如何推荐一本书，让你的推荐语既具体又有吸引力，成为好书的“小小推广员”。 （二）明确要求，梳理要素（5分钟） 教师：请大家打开课本，默读习作要求，思考：推荐一本书，我们需要说清哪些内容？给大家2分钟时间，圈画出关键信息。 （学生默读课本，圈画关键词，教师巡视指导） 教师：时间到。谁来说说，推荐一本书的核心要素有哪些？ 学生3：要说明书名和作者，还要讲清楚这本书主要讲了什么。 教师：说得很准确！这是推荐的基础，让别人先知道你推荐的是什么书。还有补充吗？ 学生4：还要说为什么推荐这本书，也就是推荐理由。 教师：太关键了！推荐理由是核心，直接决定能不能吸引别人。谁还能再细化一下，除了这些，还可以补充什么？ 学生5：可以说说自己读这本书的感受，或者最喜欢书里的哪个人物、哪个情节。 教师：你想得真周到！（板书推荐要素：书名、作者、核心内容、推荐理由、自身感受）大家看，把这些要素说清楚，推荐语就有了骨架。其中最核心的是“推荐理由”，接下来我们就重点探讨，什么样的理由才够具体、有说服力。 （三）示例引路，探究方法（8分钟） 教师：老师想给大家推荐我手里这本《西游记》，大家听听我的推荐语，看看我用到了哪些要素，理由够不够具体。我推荐吴承恩的《西游记》，这本书讲述了唐僧师徒四人历经九九八十一难，去西天取经的故事。我推荐它有两个理由：第一，书中的人物形象特别鲜明，孙悟空神通广大、嫉恶如仇，猪八戒憨厚可爱、知错就改，每个人物都让人印象深刻；第二，故事充满想象力，三打白骨精、大闹天宫等情节紧张刺激，读起来让人爱不释手。这本书不仅有趣，还告诉我们“团结一心才能克服困难”的道理，值得大家一读。 教师：听完老师的推荐，大家有没有想立刻翻开《西游记》的冲动？ 学生（齐声）：有！ 教师：那大家说说，老师的推荐语里，用到了我们梳理的哪些要素？ 学生6：用到了书名《西游记》、作者吴承恩，还讲了核心内容是唐僧师徒西天取经。 学生7：推荐理由很具体，说了人物形象鲜明和故事充满想象力，还举了三打白骨精、大闹天宫的例子，最后还有自己的感悟。 教师：太会分析了！大家发现没有，老师没有只说“《西游记》很好看”，而是从“人物”“情节”两个角度，结合具体例子说明理由，还加入了道理感悟，这样的推荐就很有说服力。（板书写法：具体角度+事例支撑+简要感悟） 教师：那我们还可以从哪些角度提炼推荐理由呢？大家结合之前读的书，想一想。 学生8：可以从语言特色来说，比如《忆读书》里提到的书，有的语言质朴，有的充满真情实感。 学生9：可以说这本书带给我们的启发，比如《鲁滨逊漂流记》告诉我们要勇敢面对困难。 教师：大家思路真开阔！总结一下，推荐理由可以从人物形象、情节内容、语言特色、道理感悟这几个角度提炼，每个角度都要结合具体事例，不能空泛。 （四）小组讨论，梳理思路（7分钟） 教师：现在请大家以四人小组为单位，分享自己想推荐的书，按照“书名+作者+核心内容+2个具体理由”的思路，和组员互相交流。组长负责记录，帮组员补充理由、完善思路，比如提醒组员“理由有没有具体例子”。给大家5分钟时间，开始讨论。 教师：好，小组讨论结束。哪个小组先来分享一下你们的交流成果？ 学生（小组代表）：我们小组推荐的是法布尔的《昆虫记》。核心内容是法布尔观察各种昆虫的生活习性，记录它们的特点。推荐理由：第一，内容特别有趣，比如书中写蜜蜂有辨认方向的能力，法布尔做了很多实验验证，特别神奇；第二，语言生动，把昆虫当作人来写，比如“蚂蚁是勤劳的搬运工”，读起来很形象。 教师：这个推荐思路太清晰了！理由结合了具体事例，还提到了语言特色，非常棒。其他小组有补充或不同的推荐吗？ 学生：我们推荐《水浒传》，作者是施耐庵。核心内容是梁山好汉反抗压迫、行侠仗义的故事。理由：第一，人物性格鲜明，比如鲁智深嫉恶如仇，拳打镇关西的情节特别精彩；第二，告诉我们要勇敢正义，团结朋友。 教师：说得真好！不仅有具体情节，还提炼了道理感悟，符合我们的写法要求。大家有没有发现，只要结合具体例子，理由就会特别有说服力。 （五）核心练笔，点评优化（10分钟） 教师：现在请大家把自己的推荐思路整理成一段50-80字的推荐片段，注意包含核心要素，运用“具体角度+事例支撑”的写法，可适当运用比喻、拟人等修辞手法，让语言更生动。给大家6分钟时间，开始写作。 教师：时间到。请大家停笔，谁愿意分享自己的作品？ 学生1：我推荐林海音的《城南旧事》。这本书讲述了英子在北京城南的童年往事。我推荐它是因为书中的故事很感人，英子的善良让我印象深刻，还让我了解了旧时代的生活，读起来特别有画面感。 教师：大家觉得他写得怎么样？ 学生3：他包含了所有要素，理由也具体，还用到了“有画面感”形容语言，很好。 教师：没错！这是一篇优秀的推荐片段。我们可以再优化一下，比如加入具体情节，“英子和惠安馆疯女人的故事让我感动”，理由会更充分。谁还想分享？ 学生4：我推荐《安徒生童话》，作者是安徒生。里面有很多精彩的故事，我推荐它是因为故事充满想象力，比如《卖火柴的小女孩》让我懂得珍惜现在的生活，语言也很优美。 教师：写得很完整！既说了情节特点，又有感悟。如果能把“语言优美”再细化，比如“细腻的描写像在眼前展开画面”，会更生动。大家都掌握了基本写法，接下来我们一起总结一下写作技巧。 教师：写推荐片段时，首先要素要全，让读者清楚书籍基本信息；其次理由要具体，结合情节、人物等例子；最后语言要生动，运用修辞手法或优美词语，增强吸引力。 （六）课堂总结，衔接作业（5分钟） 教师：同学们，这节课我们学会了推荐一本书的核心要素和写作方法，每个人都完成了精彩的推荐片段。通过分享，我们发现了很多好书，这就是推荐的意义——让好书被更多人看见，让阅读的快乐传递下去。 教师：下节课我们将在此基础上，扩展成完整的推荐稿，还要学习互相修改，让我们的推荐语更完美。大家课后要继续完善自己的思路，为下节课的写作做好准备。 五、作业布置 1. 基础作业：完善本节课写的推荐片段，补充具体事例和优美语句，将字数扩充到150字左右；抄写推荐书的核心要素和写作方法，加深记忆。 2. 拓展作业：结合课堂讨论和自己的思路，梳理完整的推荐框架，明确3个具体推荐理由，每个理由都搭配1个具体事例或细节。 六、板书设计 习作：推荐一本书 核心要素：书名 + 作者 + 核心内容 + 推荐理由 + 自身感受 推荐理由角度： · 人物形象（鲜明、立体） · 情节内容（有趣、感人、有想象力） · 语言特色（生动、优美、质朴） · 道理感悟（启发、成长、收获） 写作方法：具体事例 + 简要议论 + 修辞手法 核心要求：具体、生动、有说服力 七、教学反思 本次第一课时教学围绕“推荐一本书”的要素梳理、理由提炼和写法指导展开，衔接单元前文学习，基本达成预设教学目标。通过情境导入和教师示范，有效激发了学生的写作兴趣，多数学生能主动参与小组讨论和片段练笔，课堂互动氛围浓厚。 在写法指导环节，通过教师示范、小组交流、片段练笔的层层递进，让学生逐步掌握“具体事例+简要议论”的写法，有效解决了“理由空洞”的问题。从练笔反馈来看，多数学生能包含推荐核心要素，理由也能结合具体事例，部分学生还能运用修辞手法优化语言，体现了对单元所学表达方法的运用。 但教学中仍存在不足：一是部分内向学生在小组讨论和分享环节参与度不高，需在后续教学中设计更具针对性的互动形式，鼓励其主动表达；二是少数学生对理由角度的提炼不够开阔，仅局限于情节和人物，对语言特色、道理感悟的挖掘不足，需在课前布置预习任务，让学生提前梳理书籍亮点；三是片段练笔时间较紧张，部分学生的作品细节不够丰富，点评指导的针对性需进一步加强。 学科网（北京）股份有限公司 $