《口算乘法》教学设计-2025-2026学年三年级上册数学人教版

教师活动

学生活动

课前活动：复习导入

教师活动

1.“猜猜我是谁”小游戏，唤醒旧知。

2.引导学生找关键信息。

学生活动

1.复习旧识。

2.激发学习兴趣。

设计意图：通过小游戏复习旧识，为学习新知奠定基础。活跃氛围，激发学生学习兴趣。

自主探究：整十数乘一位数

教师活动

一、探究整十数乘一位数

1.出示“志愿军第三部”电影海报。（渗透爱国主义教育）

2.出示数据：电影票每张20元，小明一家3口去看电影。

提问：你能提出一个用乘法解决的问题吗？

在学生回答的基础上，整理并出示问题:每人20元，3人需要多少钱?

提问:要求3人需要多少钱，该怎样列式呢?

3.提问:怎样计算20×3呢?发布探究任务，明确探究目标

课件出示:

探究任务一：20×3＝    

①选择下面的一幅图，圈一圈，表示出20×3。

②想一想：20就是（  ）个十，20×3可以看作（  ）个十乘3等于（  ）个十。

学生活动

认真倾听，关注数据信息。

1.根据情境提出问题。

预设：3人一共需要多少钱？

2.根据问题列出算式，并说明理由

预设1:20＋20＋20=60(元)。

预设2:20×3=60(元)。

3.完成任务单一（独立完成），思考20×3的计算方法。

4.和同桌交流自己的想法。

5.汇报展示自己的想法。

预设1:先用2×3=6，再在末尾添一个0，就是60。

预设2：先用2×0=0，写在个位上，再算2×3＝6，写在十位上。

预设3:20就是2个十，2个十乘3就是6个十，6个十就是60.所以20×3=60。

4.关注学生的汇报，紧扣算法，结合学生汇报，适时引导学生明白算理。

2.对比方法，沟通联系

提问:刚才几位同学的计算方法方法，有什么相同点呢?

小结:在计算20×3时，先把20看成2个十，再计算2个十乘3得6个十，也就是60。（结合计数器演示直观呈现，便于学生理解算理）

5.迁移类推、归纳算法

提问:怎样计算200×3、2000×3呢?（课件出示算式）

提问:比较20×3、200×3、2000×3的计算方法，你们发现有什么相同点和不同点?

提问:你能总结一下计算整十、整百、整千数乘一位数的口算方法吗?

小结:20、200、2000的计数单位分别是十、百、千，用2去乘3，计算的都是计数单位的个数。

6.学生思考相同点。

预设1：都有2×3＝6这一步。

预设2：都与数位有关。

7.学生口算并汇报计算的过程

预设:也是先算2×3，把200看成2个百，2个百乘3等于6个百，就是600。

预设:还是先算2×3，把2000看成2个千,2个千乘3等于6个千，就是6000.

预设:都是用乘法口诀“二三得六”来计算。

预设2:都是先算2×3=6，再在末尾添0，有的添1个0、有的添2个0、有的添3个0.

预设3:它们的计数单位不同。

预设:把整十数看成几个十，整数看成几个百，整千数看成几个千，再按照乘法口诀计算，最后在得数的末尾添上0。

设计意图：以《志愿军第三部》电影海报作为主题图，为渗透爱国主义教育埋下伏笔。以小明一家3口看电影购票为情景，引导学生提出问题，在根据问题列出算式，揭示本节课要学习的主题“口算乘法”。用学生熟悉的小棒、人民币、小方块图和计数器作为辅助探究的工具，让学生通过圈一圈、交流作品、沟通联系，明确了“20就是2个十，2×3表示的是2个十乘3就是6个十，就是60。"。引导学生通过迁移类推来理解200×3、2000×3的算理，并在比较异同点中理解它们计算的都是计数单位的个数。

二、自主探究“两位数乘一位数(不进位)”