4.5 光的色散 教学设计-2025-2026学年人教版八年级物理上册

该初中物理《光的色散》教学设计聚焦光的色散现象、光谱、色光三原色及看不见的光，以“雨后彩虹”提问导入，通过阅读教材、实验操作等支架，引导学生建构光的色散原理及应用的物理观念。 突出科学探究与科学思维培养，设计三棱镜色散、三原色光混合等实验，让学生在动手操作中推断色光规律，结合电视屏幕观察、验钞机等生活实例提升兴趣。助力教师落实核心素养，帮助学生形成尊重事实的科学态度与探究能力。

《光的色散》教学设计 核心素养 教学目标 一、物理观念 1.了解光的色散现象，知道光谱的概念。 2.解色光的三原色，认识色光的混合。 3.了解看不见的光。 二、科学思维 通过观察红、绿、蓝三束光照在白色墙上重叠部分的颜色来推断色光的三原色。 三、科学探究 经历关于光的色散的实验探究。 四、科学态度与责任 1.形成色光合成白光的观念，具有尊重事实的科学态度。 2.增加学生对色散的兴趣和体验。 教学重点 光的色散现象、光的三原色。 教学难点 光的色散演示实验、光的三原色的混合实验。 教学准备 三棱镜、白纸、放大镜、透明胶片、手电筒、多媒体课件。 教学过程 一、新课导入 你见过“雨后彩虹”吗？谈谈你的“发现”或提出你最感兴趣的问题。 生1：彩虹是七色的，很美，但我不知道它是怎样形成的？ 生2：彩虹为什么会消失呢？ 大家提出的问题很好，等我们学习了“光的色散”后就明白了。 二、新课教学 过渡语：阅读课本107---110页的知识，完成导与练相关问题： （一）基础知识 1.阅读第一部分“色散”,模仿书中演示的方法,尝试色散实验。说出白光经过三棱镜分解成的彩色光带颜色顺序的特点。 2.太阳光通过三棱镜后,会被分解成各种颜色的光,如果用一个白屏来承接,则白屏上的颜色顺序为红、＿、＿、＿、＿、＿、＿。这说明白光是由各种＿混合而成的。 3.电脑屏幕颜色是由大量液晶控制形成的,根据色光的混合规律,在电脑屏幕中只需要＿、＿、＿三种颜色的背景色即可配出各种绚丽的色彩来。红、绿、蓝叫作光的＿。  4.阅读第三部分“看不见的光”,知道什么是太阳的可见光谱。辨认人眼看不见的光的特点及其生活应用:在红光之外的红外线,紫光之外的紫外线。 5.电视机的遥控器是通过发出不同的＿(填“红”或“紫”)外线来实现对电视机的控制的。  6.现在是信息化时代,在班内上课时经常会用到投影仪播放幻灯片,不同颜色的幻灯片投射在白色背板上显示的颜色是＿(填“相同”或“不同”)的。 （二）色散 教师给学生演示实验1，引导学生观察。 实验1：用一块三棱镜对着太阳光（或投影仪的光），用白纸在另一侧作光屏。 现象：太阳光可以被分解成各种颜色的光，色光的顺序依次是：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。 这种现象称为光的色散，它说明白光是由各种色光混合而成的。 教师讲述牛顿发现光的色散的故事。 （三）色光的混合 教师向学生演示实验2，引导学生观察。 实验2：用手中的放大镜，观察彩色电视画面上的各色光条，可以发现，电视屏幕上显现出的丰富多彩的颜色，都是由红、绿、蓝三种色光合成的。（此实验也可以安排课前学生在家中完成） 人们发现，红、绿、蓝三色光混合能产生各种色光，因此把红、绿、蓝三种色光叫做色光的三原色。 实验3：教师引导学生分别用红、绿、蓝三种颜色的透明胶片挡在三只手电筒前面，观察它们射出的光在白墙或白纸上重叠部分A的颜色。（如图） 生：通过实验，可以发现重叠部分A是白色的，即三原色光可以合成白光。 注意：教学中，教师不应让学生死记三原色光合成的结果，而应让学生在探究中去认识几种单色光合成的效果，在实验中获得感性认识。 （四）看不见的光 1.光谱 白光是单色光还是复色光？ 2.红外线 教师请学生阅读教材P109有关红外线的内容。 红外线有哪些特性？ 3.紫外线 教师请学生阅读教材P109有关紫外线的内容。 在光谱的紫光以外，也有一种看不见的光，叫紫外线。那么紫外线有何特性呢？ 当堂训练 1.使用验钞机时,可以看到验钞机发出淡紫色的光。一位同学认为这种淡紫色的光就是紫外线。你认为他说的对吗?为什么? 2.如图所示,一束太阳光通过三棱镜后,下列说法正确的是() A.光仍按原来方向传播 B.光将向斜上方偏转 C.在光屏上呈现各种色光 D.光屏上只呈现红、绿、蓝三种色光 3. 如图所示,小明将一块红色透明玻璃片甲和一块绿色透明玻璃片乙部分重叠,然后在正下方放置一张白色纸板,将太阳光竖直照射到玻璃片上则白色纸板上各区域所呈现的颜色,下列说法中错误的是() A.区域Ⅰ为红色 B.区域Ⅰ为黄色 C.区域Ⅱ为黑色 D.区域Ⅲ为绿色 4.如图甲所示,一束白光经三棱镜折射后,被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光的现象叫作光的＿现象,最早发现这一现象的物理学家是＿,从图甲中可以看出红色光线的偏折程度最＿。图乙为色光三原色的示意图,图中区域1应标＿色,区域2应标＿色。 甲乙 5.小明利用图中装置研究光的色散。 (1)太阳光通过三棱镜被分解成各种色光的现象叫现象,该现象说明太阳光是＿(填“单色”或“复色”)光。 (2)太阳光经三棱镜折射在B处的光是＿色光。 (3)将温度计放在A处的外侧,发现温度计示数有显著变化,说明的热效应最大,为了使温度计示数上升明显,应该＿。 （一）学生练习，教师巡视。（收集错误进行二次备课） （二）出示答案，评定对错 要求：设计典型例题，要求学生限时完成。例题应把握“少而精，精而活，难易适度，分量适当”的原则，以达到抓中间促两头的目的，体现层次性。对出错率较高的题目可分配至学习小组，教师指导学生从审题、解题思路、解题方法、错因分析等方面集体研讨，从而巩固知识点的学习。 课堂小结 老师引导，学生自己总结 要求：教师对学生展的内容进行总结升华，对重难点知识进行精讲精评，梳理思维导图，建构知识体系，拓展课堂深度和广度，提升学生学科核心素养和关键能力。 布置作业 1.练习与应用2、4（选做） 2.配套练习第1课时 要求：教师对学生展的内容进行总结升华，对重难点知识进行精讲精评，梳理思维导图，建构知识体系，拓展课堂深度和广度，提升学生学科核心素养和关键能力。 板书设计 教学反思 为了将教师的主导作用和学生的主体地位有机结合，教师的讲解要少而精，尽量让学生实践。课前要组织学生通过动手动脑探究，查阅资料、上网搜索、合作讨论、交流等多种科学探究方法整合学科资源。让学生领略到光的魅力，感悟自然现象的多样性和自然规律之间和谐完美的统一，培养他们理性的逻辑思维能力和辨证的判断能力，培养他们利用信息技术进行信息处理和学科网络学习的能力，让他们在学习中初步认识科学技术对社会发展和自然环境及其人类生活的重大影响，初步建立可持续发展意识，有保护人类生存环境的意识。 1 学科网（北京）股份有限公司 $