第一单元 4 孙权劝学-【精彩三年·就练这一本】2024-2025学年七年级下册语文教师用书课件PPT

该初中语文课件围绕《孙权劝学》展开，涵盖积累运用、文言文阅读及古诗鉴赏，通过课本剧表演活动导入，搭建从基础字词积累（注音、释义）到文言文对比阅读（《孙权劝学》与《衡好学》）再到古诗鉴赏的学习支架。 其亮点在于融合文化自信与语言运用，以《资治通鉴》文学常识、许衡自律品行渗透传统文化，课本剧对话设计提升语言实践能力。对比阅读培养思维能力，如分析语气词“乎”的表达效果，古诗“乱”字炼字培养审美创造，助力学生提升综合素养，为教师提供系统教学资源。

第一单元 4　孙权劝学 1 1 积累 运用 2 目 录 文言文 阅读 古诗 鉴赏 3 01 积累 运用 积累 运用 1．给下列加点的字注音。 卿(　 　)　　　　 邪(　 　)　　　　 孰(　 　)　　　　 遂(　 　) qīng yé shú suì ． ． ． ． 积累 运用 2．解释下列句中加点的词语。 (1)当涂掌事　 (　 　) (2)蒙辞以军中多务 (　 　) (3)孤岂欲卿治经为博士邪 (　 　) (4)但当涉猎 (　 　) (5)蒙乃始就学 (　 　) (6)及鲁肃过寻阳 (　 　) 当权，掌权 推托 古时王侯的自称 粗略地阅读 从事 到，等到 ． ． ． ． ． ． ． ． 积累 运用 (7)卿今者才略 (　 　) (8)非复吴下阿蒙 (　 　) (9)即更刮目相待 (　 　) (10)大兄何见事之晚乎 (　 　) 才干和谋略 不再是 擦拭 明白事理、事势 ． ． ． ． ． ． ． 积累 运用 3．解释下列通假字。 孤岂欲卿治经为博士邪 (　 　) 语气词，同“耶” ． 积累 运用 4．解释下列加点词的古今义。 (1)孤岂欲卿治经为博士邪 古义：________ 今义：________ (2)孤岂欲卿治经为博士邪 古义：______________________________________________________　 今义：__________________ 研究 治理 官名，始设于战国时期，西汉中期之后专掌经学讲授 一种学位名称 ． ． ． 积累 运用 (3)但当涉猎 古义：______________ 今义：___________________ (4)见往事耳 古义：___________ 今义：________________ 只，只是 表转折的连词 指历史 过去的事 ． ． ． 积累 运用 5．解释多义词。 用 与“为”连用，译为“认为” 掌管、掌控 应当 了解 明白，知晓 积累 运用 事务 事情 事理、事势 积累 运用 6．文学常识填空。 (1)《孙权劝学》选自《____________》卷六十六，该书是__________主持编纂的一部__________通史，记载了从________到________共1 362年间的史事。 (2)司马光，字君实，是________(朝代)著名的________家、________家。 资治通鉴 司马光 编年体 战国 五代 北宋 政治 史学 积累 运用 7．班级将举办《孙权劝学》课本剧表演活动，以下是课本剧的一个片段，请根据你对课文的理解填空。 金碧辉煌的大殿里。孙权坐在龙椅上，①____________。(填写人物神态) 孙权：(自言自语)②_____________________________________________ __________________________。(设计独白) 吕蒙：(从门外大步进入大殿，跪下)主公，不知找微臣有何事？ 孙权：爱卿，今天孤找你是想劝你读书！ 微皱眉头 这个吕蒙啊，行伍出身，打仗还行，就是感觉有 点粗鲁，得让他读点儿书 积累 运用 吕蒙：主公有所不知，我哪有空啊？ 孙权：你事务有孤多吗？孤常常看书，觉得挺有收获。 吕蒙：(不住地点头)③___________________________________________ _____________________________。(设计人物语言) 【解析】 作答此题要把握关键情节，注意标志性词语，尽量利用文中的信息。要结合文章中心及内容，不要简单地翻译句子，要符合现代人的语言习惯。 听主公这么一说，我应该抽出时间读书啊，定 不辜负主公对我的期望和关怀 02 文言文 阅读 文言文 阅读 阅读【甲】【乙】两篇文言文，完成8—12题。 【甲】孙权劝学 文言文 阅读 【乙】衡①好学 文言文 阅读 文言文 阅读 8．参考表格中提示的方法，解释句中的加点词。 文言语句 方　法 解　释 蒙辞以军中多务 联系成语法：义不容辞 (1)________ 取科第耳 课内迁移法：见往事耳(《孙权劝学》) (2)________ 尝暑中过河阳 语境推断法 (3)________ 或问之 查阅字典法：①也许，或许；②有的，有的人；③又；④语气词；⑤同“惑”，迷惑 (4)______(填序号) ． ． ． ． ． ． 推托 罢了 曾经 ② 文言文 阅读 9．用“/”给文中画波浪线的句子断句。(限断两处) 尝从日者家见《书》疏义 因请寓宿 手抄归 / / 文言文 阅读 10．用现代汉语翻译下面的句子。 (1)士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！ _______________________________________________________________ ___________ (2)儿颖悟不凡，他日必有大过人者，吾非其师也。 _______________________________________________________________ ______________ 读书人分别几天，就要另外用新的眼光看待，大兄你明白事理怎么这 么晚呢？ 这个孩子聪明非凡，将来有一天肯定能远远超出常人，我不适合当他 的老师了。 文言文 阅读 11．阅读文言文时，品味语气词是发现文章奥秘的一把金钥匙。请参照示例，分析“如斯而已乎？”这句话中加点语气词在句中的表达效果。 示例：“孤岂欲卿治经为博士邪！” “邪”同“耶”，表反问语气，译为“吗”。孙权说：我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学讲授的学官吗？表现出孙权对吕蒙推托、不爱读书的不悦和责备，又体现了孙权对吕蒙寄予厚望的恳切之意。 _______________________________________________________________ ． ． “乎”，用在文言文的句子末尾，表疑问语气，译为“吗”。许衡说： 文言文 阅读 _______________________________________________________________ ________________ “就为了这个吗？”表现了许衡读书并不满足于科举考试中第，而是有 远大的志向。 文言文 阅读 12．生前，帝欲相之；死后，四方学士皆聚哭。世人为何如此敬重许衡？请结合【乙】文谈谈理由。 _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 许衡认为读书并非仅为科举取士，所提问题使老师惊讶，甚至不能作 答，可见他胸怀大志，聪颖不凡，令人称奇；稍稍长大，家里贫困，借 书手抄，白天诵读，夜里深思，身体力行，他热爱学习，勤学苦读，令 人称赞；酷暑天外出，别人纷纷摘路旁之梨解渴，独许衡不摘，梨树无 主，心却有之，他自律、高尚的品行令人称颂。 文言文 阅读 【参考译文】 【乙】许衡，字仲平，是怀之河内人，世世代代是农民。自幼就有与众不同的气质，七岁入学，老师教给学生剖章析句，(许衡)问他的老师说：“读书是为了干什么？”老师说：“为了科举考试中第罢了！”(许衡)说：“就为了这个吗？”老师对此大为惊讶(惊奇)。每次教他读书，他都要问书文的旨意。时间长了，老师对他的父母说：“这个孩子聪明非凡，将来有一天肯定能远远超出常人，我不适合当他的老师了。”于是告辞离去，许衡的父母极力挽留也没能留住。像这样共换了三任老师。逐渐 文言文 阅读 长大之后，许衡嗜好读书如饥似渴，可当时遭遇天下大乱，且家里贫穷，没有藏书。他曾在一个算命先生家里见到一本阐释《尚书》的书，于是请求借宿，亲手抄完才回家。当时正处在战乱时期，许衡晚上思考，白天诵读，亲身体验，努力践行，举止言谈一定要揣度书中的大义然后才实行。 许衡曾经在大热天经过河阳，非常口渴，路旁有一棵梨树，很多人都争着摘树上的梨子来吃，只有许衡一个人端正地坐在梨树下。有人问他什么不摘梨子吃，(许衡)说：“不是自己所有的而摘下来吃，是不行 文言文 阅读 的。”又有人说：“世道混乱，这棵梨树是没有树主的。”(许衡)说：“梨树没有主，难道我们心中也没有主吗？” 元世祖想任用许衡为宰相，许衡称病辞谢了。许衡去世后，四面八方的学士听到讣告，都聚集到他的灵前痛哭，也有从几千里外赶来在墓前拜祭痛哭的。 03 古诗 鉴赏 古诗 鉴赏 小杭积累了一些古诗文的阅读方法，请你来和他一起完成下面的题目吧。 春　草 〔宋〕刘敞 春草绵绵不可名，水边原上乱抽荣。 似嫌车马繁华地，才入城门便不生。 13．“水边原上乱抽荣”中的“乱”字写出了春草什么特点？ ________________________________________________ “乱”字突出了春草生命力强、生长旺盛的特点。 古诗 鉴赏 14．第三、四两句运用了什么手法？抒发了诗人怎样的思想情感？ __________________________________________________________ 借物抒情。抒发了诗人厌恶世俗、不愿追名逐利的思想情感。 本课结束！ (1)以 (2)当　　 (3)见　 (4)事 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 许衡，字仲平，怀之河内人也，世为农。幼有异质，七岁入学，授章句，问其师曰：“读书何为？”师曰：“取科第耳！”曰：“如斯而已乎？”师大奇之。每授书，又能问其旨义。久之，师谓其父母曰：“儿颖悟不凡，他日必有大过人者，吾非其师也。”遂辞去，父母强之不能止。如是者凡②更三师。稍长，嗜学如饥渴，然遭世乱，且贫无书。尝从日者③家见《书》④疏义因请寓宿手抄归。时兵乱中，衡夜思昼诵，身体而力践之，言动必揆⑤诸义而后发。 尝暑中过河阳，渴甚，道有梨，众争取啖之，衡独危坐树下自若。 或问之，曰：“非其有而取之，不可也。”人曰：“世乱，此无主。”曰：“梨无主，吾心独无主乎？” 帝欲相之，以疾辞。卒后，四方学士闻讣，皆聚哭，有数千里来祭哭墓下者。 (选自《元史》，有删改) 【注】①衡：许衡，宋元之际理学家。②凡：总共。③日者：古时以占卜为业的人。④《书》：也叫《尚书》，儒家经典之一。⑤揆：揣度。 $