Unit 3 第2课时Discover & Develop（教学设计）英语大同版三年级下册（新教材）

单元

Unit 3 Things in the park

课时

第 2课时

教学内容分析

本课时是 2025 人教大同版英语三下 Unit 3 的语法与语音拓展课，围绕 “巩固 ‘can’ 句型用法、强化方位介词运用、学习 ‘g/o’ 发音” 主题展开。核心内容包括熟练运用 “Can you hear/see...? Yes, I can./No, I can’t.”（询问能否看到 / 听到）、“Where is/are...? It is/They are on/in/under...”（询问与回答位置）等核心句型；重点掌握字母 “g”（发音 /g/）和 “o”（发音 /ɒ/）的发音规则及相关词汇（girl、dog、orange、got 等）；同时巩固公园事物词汇与方位介词的搭配。通过语法操练、语音游戏和互动任务，帮助学生实现 “语法 - 词汇 - 语音” 的联动掌握，落实新课标 “语法运用” 与 “语音意识培养” 双重目标。

教学目标

通过本课时的学习，学生能够：

1. 掌握 “can” 句型的一般疑问句及回答，能正确运用方位介词描述位置；认读 “g/o” 发音相关词汇，理解发音规则，能在提示下完成语法填空、语音匹配练习。（学习理解）

2. 在 “公园探秘问答”“语音闯关” 等情境中，运用核心句型交流，准确率达 85% 以上；通过课堂练习完成句型转换、语音分类任务，能正确运用语法和发音规则交流。（应用实践）

3. 小组合作完成 “公园事物调查” 任务，使用核心句型连贯表达 “询问能否看到 / 听到 - 确认位置 - 关联发音”（如 “A: Can you see a dog? B: Yes, I can. Where is it? A: It’s on the grass. 'Dog' has 'g' sound.”）；结合发音规则尝试拼读 1-2 个新词汇，实现知识迁移与创新。（迁移创新）

完成课时目标所需的核心语言如下：

【核心词汇】girl、dog、got、pod、orange；公园事物词汇、方位介词（on/in/under）

【核心句型】1. Can you hear/see...? Yes, I can./No, I can’t. 2. Where

is/are...? It is/They are... 3. “G” for girl, /g/, /g/, /g/. “O” for orange, /ɒ/, /ɒ/, /ɒ/

教学重难点

【重点】

1. 语法：“can” 句型的一般疑问句及回答；方位介词的精准运用；

2. 语音：字母 “g” 和 “o” 的发音规则及相关词汇认读；

3. 句型：结合 “can” 句型与方位介词询问并描述公园事物。

【难点】

1. 语法运用：“can” 否定回答 “No, I can’t.” 的正确表达，避免遗漏 “t”；

2. 语音与词汇联动：将 “g/o” 发音规则与公园事物词汇、拓展词汇关联，做到 “见词能读、听音能辨”；

3. 语境整合：在真实交流中连贯运用 “询问能否看到 / 听到 - 确认位置 - 发音关联” 的表达逻辑，避免语言碎片化。

学情分析

三年级下册学生（8-9 岁）已掌握 Unit 3 基础公园事物词汇、简单 “can” 句型及方位介词，对 “公园探秘” 主题有深厚生活经验，但对 “can” 句型的疑问句形式、“g/o” 发音规则仍需系统培养。该阶段学生喜欢游戏、角色扮演和趣味 chant 活动，通过 “语音闯关、公园调查” 等具象化任务，能有效激发学习兴趣，降低语法和语音学习难度，同时强化语言运用的灵活性。

教学工具

多媒体资源：PPT 课件（发音动画、语音 chant 视频、公园场景图）；

实物道具：字母发音卡片（“g”“o”）、相关词汇闪卡、公园事物图片卡片、“can” 句型板书卡片、方位介词道具（树模型、花、小池塘）；

学习单：语法练习表、语音匹配答题纸、公园事物调查记录模板。

教学方法

情景教学法：创设 “公园探秘问答会”“语音闯关乐园” 情景，让学生在模拟交流中运用句型与发音规则，如 “A: Can you hear a bee? B: Yes, I can. Buzz! Buzz! A: Where is it? B: It’s on the flower. 'Bee' has no 'g' or 'o' sound. Can you see a dog? A: No, I can’t.”；

游戏教学法：设计 “语音 chant 跟唱”“发音分类”“公园事物问答赛” 等游戏，如教师播放 chant 学生跟唱，或出示词汇学生快速判断含 “g” 或 “o” 发音，提升学习趣味性；

任务驱动法：布置 “公园事物调查” 核心任务，让学生分组合作完成 “询问 - 回答 - 发音关联” 的调查流程，培养语法运用、合作与创新能力。

教学过程

学习活动

效果评价

1. 热身导入与知识建构（学习理解）

1. 热身激活：播放 Unit 3 主题语音 chant（“G for girl, g, g, g. O for orange, o, o, o.”），师生跟唱并拍手打节奏；开展 “公园事物快答” 游戏，教师问 “Can you see a bird?”，学生快速用中文回应，激活已有知识。

2. 知识建构：

- 语法学习：展示公园事物图片，示范 “Can you see a butterfly? Yes, I can. Where is it? It’s on the flower. Can you hear a duck? No, I can’t.” 的用法，用简单语言解释 “can” 句型的疑问句及回答结构；

- 语音学习：出示字母 “g”（/g/）和 “o”（/ɒ/）发音卡片，教师示范发音，引导学生观察口型；出示 girl、dog、orange、got 等词汇闪卡，领读并强调 “g/o” 发音，让学生分组朗读体会规则；

- 互动跟读：播放课文 Discover & Develop 板块录音，学生跟读句型和词汇，模仿语音语调，熟悉语法与发音的联动运用场景。

- 观察 chant 参与度及公园事物快答回应速度，评估学习状态激活效果。

- 统计语法句型运用与语音词汇认读正确率（低于 80% 则重新示范），通过随机抽查发音与句型搭配，判断基础掌握程度。

【设计意图】以语音 chant 契合低段学生认知特点，降低语音学习门槛；通过 “示范 + 情景” 直观教学，帮助学生掌握 “can” 句型疑问句用法，同时自然整合方位介词与发音规则，为后续综合运用夯实基础，落实语言能力与语音意识核心素养。

2. 句型操练与课堂练习（应用实践）

1. 分层操练：

- 机械操练：完成 “语法填空”（用 can/can’t 填空）、“语音分类”（将词汇按 “g” 或 “o” 发音分组）、“方位介词搭配”（给句子填

- 观察操练参与度，统计练习正确率，重点分析错误类型（语法错误、发音错