Unit 3 第1课时Experience & Understand（教学设计）英语大同版三年级下册（新教材）

单元

Unit 3 Things in the park

课时

第 1 课时

教学内容分析

本课时是 2025 人教大同版英语三下 Unit 3 的核心整合课，围绕 “描述公园中的人事物、表达看到 / 听到的内容、询问并回答物品位置” 主题展开。核心内容包括掌握 an ant、a bee、a bird 等公园相关核心词汇（动物、植物），熟练运用 “I can see/hear...”（表达看到 / 听到的事物）、“Where is/are...? It is/They are on/in/under...”（询问与回答位置）等核心句型；同时巩固动物叫声表达（Chirp! Buzz! 等）及方位介词（on、in、under）的用法。通过生活化、情景化的练习，帮助学生建立公园场景与英文表达的关联，实现从 “识别公园事物” 到 “交流所见所闻” 再到 “确认物品位置” 的能力递进。

教学目标

通过本课时的学习，学生能够：

1. 准确认读 8 种公园相关词汇（动物、植物），掌握发音、词义及方位介词搭配，能根据图片快速匹配英文；理解核心句型结构，能在提示下完成句型补全、位置判断等基础练习。（学习理解）

2. 在 “公园探秘”“动物叫声猜猜猜” 等情境中，运用核心句型交流，准确率达 85% 以上；通过课堂练习完成对话补全、位置填写、情景选择任务，能正确运用词汇与句型描述公园场景。（应用实践）

3. 小组合作完成 “公园场景模拟” 任务，使用核心句型完整呈现 “看到 / 听到的事物 - 询问位置 - 回答位置” 的全过程（如 “A: What can you see? B: I can see a butterfly. A: Where is it? B: It is on the flower. A: Can you hear a bird? B: Yes! Chirp! Chirp!”）；结合生活经验说出 1-2 种课本外公园事物的英文，实现知识迁移。（迁移创新）

完成课时目标所需的核心语言如下：

【核心词汇】an ant、a bee、a bird、a butterfly、a duck、a flower、a tree、grass；方位介词（on、in、under）；动物叫声（Chirp! Buzz! Quack! Meow! Woof!）

【核心句型】1. I can see/hear... 2. Where is/are...? 3. It is/They are on/in/under...

教学重难点

【重点】

1. 核心词汇：公园相关动物、植物词汇的发音、词义及方位介词搭配；

2. 核心句型：表达看到 / 听到的事物句型、物品位置询问与回答句型；

3. 基础表达：动物叫声与事物的对应关联。

【难点】

1. 介词运用：正确区分 on（在…… 上面）、in（在…… 里面）、under（在…… 下面）的用法，结合公园场景准确描述位置；

2. 语境整合：在 “公园” 场景中连贯完成 “表达所见所闻 - 询问位置 - 回答位置” 的完整交流，避免语言碎片化；

3. 词汇辨析：区分易混淆词汇（如 butterfly 与 bee、tree 与 grass）的发音与词义。

学情分析

三年级下册学生（8-9 岁）已具备基础的英语字母发音和简单词汇储备，对 “公园” 主题有深厚生活经验，熟悉公园中的常见动物、植物及场景，但对 “方位介词的精准运用”“英文表达看到 / 听到的事物” 仍需巩固。该阶段学生喜欢游戏、情景模拟和实物互动类活动，通过 “公园探秘、叫声猜猜猜” 等具象化活动，能有效激发学习兴趣，降低介词理解难度，同时增强语言运用的自信心。

教学工具

多媒体资源：PPT 课件（公园场景图片、动物叫声音频、发音动画、位置描述视频）；

实物道具：公园事物实物或高清图片卡片、方位介词板书卡片（on/in/under）、动物叫声卡片、公园场景布置道具（仿真花、树模型、小池塘道具）；

学习单：词汇匹配答题纸、句型练习表、公园场景描述模板。

教学方法

情景教学法：创设 “公园一日游”“动物探秘” 情景，让学生在模拟场景中运用句型，如 “A: Look! What can you see in the park? B: I can see a duck. A: Where is it? B: It is in the pond. A: What can you hear? B: I can hear a bee. Buzz! Buzz!”；

游戏教学法：设计 “动物叫声猜猜猜”“方位介词速指”“公园事物找找找” 等游戏，如教师播放动物叫声音频，学生快速说出对应动物英文及叫声，或出示方位卡片学生快速指向场景中对应位置，提升学习趣味性；

任务驱动法：布置 “公园场景模拟” 核心任务，让学生分组合作完成 “探秘 - 交流 - 分享” 的全流程，培养语言运用、合作与问题解决能力。

教学过程

学习活动

效果评价

1. 热身导入与知识建构（学习理解）

1. 热身激活：播放公园主题英文歌谣，师生跟唱并指认歌词中的公园事物；开展 “动物叫声猜猜猜” 游戏，教师播放动物叫声音频（Chirp! Buzz! 等），学生快速说出中文及对应的动物英文，激活生活经验。

2. 知识建构：

- 词汇学习：展示公园事物实物或卡片，教师领读词汇，强调发音要点（如 butterfly 多音节发音、grass 单音节发音），结合 “把动物卡片放在花上、池塘里、树下” 的动作，讲解 on/in/under 的用法；

- 句型感知：结合公园场景图片，示范 “I can see a bee. It is on the flower. I can hear a bird. Chirp! Chirp!” 的用法，用简单语言解释句型功能；示范位置询问与回答句型，引导学生理解语境运用；

- 观察歌谣参与度及动物叫声猜猜猜回应速度，评估学习状态激活效果。

- 统计词汇认读与方位介词搭配正确率（低于 80% 则重新示范），通过随机抽查句型跟读，判断基础掌握程度。