Unit 3 Keep Fit Section B （1a～1d）教学设计-2025-2026学年人教版 七年级英语下册

Unit 3 Keep Fit Section B How is exercise good for us?（1a-1d）

语篇研读

What（主题意义&主要内容）

本课主题属于“人与自我”范畴，涉及“身心健康，自我管理，自我提升”等多子主题，同时属于“人与社会”范畴，涉及“团队精神，日常体育活动”等多子主题。本课时的阅读内容是三位学生的运动习惯自述，包括滑板运动、棒球运动和借助运动应用软件进行锻的方式。在自叙中，他们阐述了自己喜欢的运动方式、运动频率、运动感受及喜欢该项运动的原因。三位学生中既有中国青少年，也有外国青少年，喜欢的运动项目既有个人项目，也有集体项目，不同的运动方式给不同的运动者带来了不同的好处。

Why（作者意图&育人价值）

本文通过三位青少年的自叙回答了 Section B 引 领 问 题 “ How is exercise

good for us?”, 认知层面体现出运动多样性，以及运动对健康、意志、社交的促进作用，情感层面激发学生尝试新运动的兴趣，思维层面通过对比分析三位学生的运动，培养学生分类归纳、逻辑关联的能力，最终指向了本单元的价值引领句 “Exercise shapes our body and mind”。

How （文体结构&语言修辞）

文本采用中学生自叙、搭配图片辅助理解的方式来呈现主题内容，给读者“现身说法”的感觉，拉近读者与作者的距离，提升文章的说服力，而且以青少年的口吻有利于拉近文章与中学生读者的心理距离，引发情感共鸣。三位青少年以不同的语言、不同的逻辑框架讲述自己的运动习惯，作者引导读者对比分析，从而多角度展现运动对健康的好处。

学情分析

Know

在语言技能方面，经过前面单元以及课时内容的学习，学生具备基础的英语阅读能力，能识别简单记叙文的文体特征，对“运动与学生期待能够通过阅读深入学习掌握更多运动类词汇和复杂句式，提升在“运动分享”场景下的英语表

Want在本堂课的学习之后，学生通过分析 Xia Tian 、 Jenny 和Steve 的运动分健康、社交”的关联有朴素认知。掌握部分与运动、日常活动相关的词汇和简单句式，可进行基本的运动喜好写作表达。达准确性与丰富度。内容探究上，渴望深入了解不同运动对个人健康、友谊、团队精神的具体影响，挖掘运动背后的社交与成长价值。能力发展上，期待提升阅读记叙文时抓取核心信息、捕捉细节的能力，并学会运用类似的叙述方式分享自己的运动故事。

Learn享记叙文，掌握抓取核心信息和捕捉细节的阅读策略。理解不同运动对体魄、意志、团队精神的塑造作用，能以“中学生自述”的记叙文形式用英语分享自己喜爱的运动及收获，树立积极的运动意识与健康生活观念。

教学目标

通过本课时的学习，学生能够：

1. 语言能力 (Language Ability)

能理解并运用运动相关词汇（skateboarding, baseball, team spirit 等）和句型（How

often...?/I like...because...）描述运动习惯与益处。

Use sports-related vocabulary and sentence patterns to describe exercise

habits and benefits.

2. 学习能力 (Learning Capacity)

能通过阅读提取、梳理三位学生的运动信息（项目、频率、原因），并完成结构化整理。

Extract and categorize information about exercise routines from the text using graphic organizers.

3. 思维品质 (Thinking Quality)

能推断文中人物的运动态度，归纳运动的多重益处（如保持健康、培养团队精神等）。

Infer attitudes toward exercise and synthesize various benefits of physical

activity.

4. 文化意识 (Cultural Awareness)

了解运动 APP、团队运动在青少年中的普及性，理解“团队精神”在体育文化中的价值。

Recognize the popularity of fitness apps and team sports, and understand

the cultural value of "team spirit".

教学重难点

重点：理解并梳理文本中 Xia Tian, Jenny, Steve 三人的运动习惯（项目、频率、原因及益处）。

难点：引导学生将文本语言和内化知识进行迁移应用，在访谈和写作中有条理、有情感地进行创造性表达。

教学方法 情景教学 启发式教学

教学过程

教学活动	学习活动	效果评价
教师介绍机器人Healthie 入场，机器 人Healthie 发布运动 嘉年华的活动，评选最佳运动明星，教师播放 AI 原创运动颂歌动画 MV，并让学生观察视频中出现的运动项目，激发学生的学习兴趣。	1.观看 AI 视频动画，并记录视频中出现的运动名称。 Step1 Warm up and lead in 2.观察图片，快速说出运动名称。 3.学生与同伴进行对话练习，分享喜爱的运动	教师观察学生在思考以及视频观 看后的反馈。引 导学生有逻辑性 地整理自己的问 题回答内容。 教师要注意观察 学生在活动输出 过程中的口语表 达以及肢体语 言。及时予学生 以指导和帮助。

设计意图： 教师巧妙的运用机器人 Healthie 主持运动嘉年华活动的形式引入主题、贯穿全文，激活学生的已有知识。引导思考与主题相关的问题并进行头脑风暴，在思考的过程中自然的感知将要学习的目标语言，在交流中预热本课核心语言,激发学生学习兴趣。
1. 教师引导学生深 度思考 How is exercise good for you? 通过问题以及图 片引导学生主动去思考，让学生分享自己的想法，教师适时引导学生从身体健康、心理健康、社交等多个方面思考。 2. 将课文中三位学 生（Xia Tian Jenny、 Steve）的运动相关文 本内容制作成 AI 动 画视频，在视频中清 晰呈现人物形象和 对应的运动场景。 3. 教师播放视频前， 向学生提出两个问 题 “ 1. Who are they? 2. What are they doing?”， 让学生带着问题观看视 频。 4. 播放视频组织学生独立思考片刻，然后请学生举手回答问题，对学生的回答进行核对和补充，确保学生明确视频中的人物和他们喜欢 的运动。	Step 2 Pre-reading 1.认真倾听教师提出的问题，明确观看视频的任务。 2. 集中注意力观看视频，边看边记录视频中的关键信息（人物名称和对应的运动项目）。 3. 视频播放结束后，独立思考问题答案，积极举手回答，与教师和同学共同确认视频中的人物和他们喜欢的运动	教师需要注意在 学生回答问题的 过程中，学生的 参与方式以及回 答问题的内容。 要对于学生的参 与予以肯定。
设计意图： 1. 引导学生独立思考和小组讨论，培养学生的思维能力和合作探究能力，让学生从多个角度深入认识运动的价值和意义。 2. 通过学生个人分享和教师总结，拓宽学生的思路，丰富学生对运动益处的认知，同时为后续阅读文本中人物运动原因的理解做铺垫。