古诗词诵读《无衣》练习 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修上册

古诗词诵读《无衣》练习 一、古代诗歌阅读 阅读下列材料，回答问题1-2题。 材料：《无衣》 《诗经・国风・秦风》 〔先秦〕 佚名 岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇！ 岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟，与子偕作！ 岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行！ 1.下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（ ） A.诗歌以反问开篇，“岂曰无衣？”直接回应战友的顾虑，语气坚定有力，紧接着“与子同袍”直抒胸臆，展现出战友间患难与共的深厚情谊，开篇即奠定豪迈激昂的基调。 B.诗歌采用重章叠句的手法，“同袍”“同泽”“同裳”层层递进，从外衣到内衣再到下裳，逐步细化衣物的种类，既强化了“共享”的核心意涵，也让情感表达更具层次感。 C.每章后三句聚焦战事准备，“修我戈矛”“修我矛戟”“修我甲兵”列举不同兵器，“与子同仇”“与子偕作”“与子偕行”明确作战态度与行动，从立志到协作再到出征，脉络清晰。 D.全诗语言质朴直白，没有复杂的意象与典故，以口语化的表达传递出强烈的爱国情怀与团结精神，情感基调始终沉郁悲壮，展现出先秦时期军民抗敌的坚定决心。 2.请赏析这首诗重章叠句手法的表达效果。 阅读下列材料，回答问题3-4题。 材料一：《无衣》 《诗经・国风・秦风》 〔先秦〕 佚名 岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇！ 岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟，与子偕作！ 岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行！ 材料二：《书愤》 【宋】陆游 早岁那知世事艰，中原北望气如山。楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。 塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！ 3.下列对两首诗爱国情怀的对比分析，不正确的一项是（ ） A.两首诗均抒发了强烈的爱国情怀，《无衣》侧重展现军民团结、共抗外敌的集体爱国精神；《书愤》侧重展现诗人个人收复失地、壮志未酬的个体爱国情怀。 B.两首诗的爱国情怀表达风格不同，《无衣》质朴直白、激昂豪迈，以集体呐喊的方式传递决心；《书愤》含蓄深沉、悲慨沉郁，以个人追忆的方式抒发情感。 C.两首诗的爱国情怀均与战事相关，《无衣》聚焦战前准备的协作场景，《书愤》聚焦早年征战的豪迈经历，均以战事为载体展现对国家的忠诚与热爱。 D.两首诗的爱国情怀内涵完全一致，均围绕“抗击外敌、收复失地”展开，没有任何差异，都展现出中华民族不屈不挠的爱国精神。 4.请对比赏析两首诗爱国情怀的不同表达手法。 阅读下列材料，回答问题5-6题。 材料一：《无衣》 《诗经・国风・秦风》 〔先秦〕 佚名 岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇！ 岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟，与子偕作！ 岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行！ 材料二：《诗经·秦风·蒹葭》（节选） 〔先秦〕 佚名 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 5.下列对两首诗重章叠句手法的对比分析，不正确的一项是（ ） A.两首诗均采用重章叠句的手法，通过重复的句式与变化的关键字词，强化情感表达，形成回环往复的韵律美，体现了《诗经》的典型艺术特色。 B.《无衣》的重章叠句以“同袍”“同泽”“同裳”“戈矛”“矛戟”“甲兵”等词语的变化，聚焦战事准备的递进；《蒹葭》以“苍苍”“萋萋”“采采”等词语的变化，聚焦景物的时序变化。 C.两首诗的重章叠句均服务于情感表达，《无衣》强化集体协作、共抗外敌的豪迈；《蒹葭》强化对伊人的思念与追寻的怅惘，情感指向明确。 D.两首诗的重章叠句效果完全一致，均以平缓的韵律营造悠远的意境，让情感表达更细腻含蓄，没有任何激昂豪迈的情感流露。 6.请对比分析两首诗重章叠句手法的不同内涵与艺术效果。 阅读下列材料，回答问题7-8题。 材料一：《无衣》 《诗经・国风・秦风》 〔先秦〕 佚名 岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇！ 岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟，与子偕作！ 岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行！ 材料二：《过零丁洋》 【宋】文天祥 辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。 惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死？留取丹心照汗青。 7.下列对两首诗抗争精神的对比分析，不正确的一项是（ ） A.两首诗均蕴含强烈的抗争精神，《无衣》的抗争精神体现为集体协作、共抗外敌的团结之力；《过零丁洋》的抗争精神体现为个人面对国破家亡的舍生取义之力。 B.两首诗的抗争精神表达背景不同，《无衣》聚焦战前的积极准备，展现主动抗争的决心；《过零丁洋》聚焦战后的绝境，展现被动抗争的坚守。 C.两首诗的抗争精神均与家国情怀紧密结合，《无衣》以集体抗争守护国家安宁，《过零丁洋》以个人牺牲捍卫国家尊严，均彰显对国家的忠诚。 D.两首诗的抗争精神完全一致，均以激昂豪迈的语气表达，没有任何悲凉之感，展现出中华民族的不屈意志。 8.请对比赏析两首诗抗争精神的不同内涵及其表达方式。 阅读下列材料，回答问题9-10题。 材料一：《无衣》 《诗经・国风・秦风》 〔先秦〕 佚名 岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇！ 岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟，与子偕作！ 岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行！ 材料二：《从军行七首·其四》 【唐】王昌龄 青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 9.下列对两首诗边塞豪情的对比分析，不正确的一项是（ ） A.两首诗均展现出强烈的边塞豪情，《无衣》的豪情体现为战友间的团结协作与共赴国难的决心；《从军行》的豪情体现为将士们不畏艰险、誓破强敌的壮志。 B.两首诗的边塞豪情营造方式不同，《无衣》以简洁的对话与行动描写直接抒发；《从军行》以“长云暗雪山”等景物描写营造壮阔苍凉的氛围，间接烘托豪情。 C.两首诗的边塞豪情均具有坚定性，《无衣》以“同仇”“偕作”“偕行”层层递进强化决心；《从军行》以“不破楼兰终不还”的直抒胸臆彰显壮志。 D.两首诗的边塞豪情完全一致，均聚焦战后的胜利喜悦，以激昂的语气展现将士们的英勇无畏，没有任何艰难险阻的体现。 10.请对比分析两首诗边塞豪情的不同特点及其营造手法。 阅读下列材料，回答问题11-12题。 材料一：《无衣》 《诗经・国风・秦风》 〔先秦〕 佚名 岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇！ 岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟，与子偕作！ 岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行！ 材料二：《声声慢·寻寻觅觅》 【宋】李清照 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。 满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！ 11.下列对两首词情感基调的对比分析，不正确的一项是（ ） A.两首词的情感基调截然不同，《无衣》激昂豪迈、坚定有力，充满集体协作的正能量；《声声慢》凄苦孤寂、悲凉沉郁，饱含个人身世之痛。 B.《无衣》的情感基调通过重复的句式与坚定的语气强化，展现出不容置疑的抗争决心；《声声慢》的情感基调通过叠词与凄凉意象的铺陈强化，展现出难以排解的愁苦。 C.两首词的情感基调均与时代背景相关，《无衣》反映先秦时期战乱频仍下的集体抗争；《声声慢》反映北宋灭亡后个人的漂泊与苦难，均具有时代烙印。 D.两首词的情感基调存在共性，均以悲凉为主，只是《无衣》的悲凉被豪迈掩盖，《声声慢》的悲凉更直接，都展现出对现实的无奈。 12.请对比赏析两首词情感基调的不同及其形成原因。 阅读下列材料，回答问题13-14题。 材料一：《无衣》 《诗经・国风・秦风》 〔先秦〕 佚名 岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇！ 岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟，与子偕作！ 岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行！ 材料二：《诗经·卫风·氓》（节选） 〔先秦〕 佚名 氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋。送子涉淇，至于顿丘。匪我愆期，子无良媒。将子无怒，秋以为期。 乘彼垝垣，以望复关。不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言。尔卜尔筮，体无咎言。以尔车来，以我贿迁。 13.下列对两首诗语言风格的对比分析，不正确的一项是（ ） A.两首诗均体现《诗经》“质朴自然”的语言特色，没有华丽的辞藻，以口语化的表达传递情感，贴近生活实际。 B.《无衣》的语言简洁明快、气势磅礴，以短句为主，多用反问与感叹，强化集体抗争的决心；《氓》的语言细腻生动、叙事性强，以长短句结合，展现人物情感的变化。 C.两首诗的语言均具有韵律美，《无衣》通过重章叠句形成回环往复的韵律；《氓》通过句式的变化与押韵，让语言更具节奏感，便于传唱。 D.两首诗的语言风格完全一致，均以叙事为主，通过细腻的细节描写展现情感，没有任何激昂豪迈的语气。 14.请对比分析两首诗语言风格的不同及其对情感表达的作用。 阅读下列材料，回答问题15-16。 材料一：《无衣》 《诗经・国风・秦风》 〔先秦〕 佚名 岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇！ 岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟，与子偕作！ 岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行！ 材料二：《白马篇》（节选） 【三国】曹植 白马饰金羁，连翩西北驰。借问谁家子？幽并游侠儿。 少小去乡邑，扬声沙漠垂。宿昔秉良弓，楛矢何参差。 控弦破左的，右发摧月支。仰手接飞猱，俯身散马蹄。 狡捷过猴猿，勇剽若豹螭。边城多警急，虏骑数迁移。 羽檄从北来，厉马登高堤。长驱蹈匈奴，左顾凌鲜卑。 15.下列对两首诗报国壮志的对比分析，不正确的一项是（ ） A.两首诗均抒发了强烈的报国壮志，《无衣》的报国壮志体现为集体的协同作战、共抗外敌；《白马篇》的报国壮志体现为个体的英勇无畏、冲锋陷阵。 B.两首诗的报国壮志展现方式不同，《无衣》以简洁的行动描写展现战前准备的决心；《白马篇》以细腻的动作描写展现将士的英勇善战，形象更鲜明。 C.两首诗的报国壮志均充满正能量，《无衣》凸显团结的力量，《白马篇》凸显个人的勇武，均彰显出为国家奉献的精神。 D.两首诗的报国壮志完全一致，均以战前准备为核心，通过简洁的语言展现抗争决心，没有任何个体与集体的差异。 16.请对比赏析两首诗报国壮志的不同内涵及其展现手法。 二、名篇名句默写 17.补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《诗经·无衣》中，以反问开篇，直接展现战友间患难与共情谊的两句是“________________，________________”。 （2）《诗经·无衣》中，明确将士们共同作战、协同行动的决心，体现集体协作精神的两句是“________________，________________”。（任写一章中的两句） （3）《诗经·无衣》中，描写将士们积极准备战事，修整兵器以奔赴战场的两句是“________________，________________”。（任写一章中的两句） 三、作文 18.阅读下面的材料，根据要求写作。 材料一：《诗经·无衣》中“岂曰无衣？与子同袍”的呐喊，道尽了战友间患难与共、团结协作的深厚情谊；“与子同仇”“与子偕行”的誓言，彰显出集体同心、共抗外敌的坚定决心。这种团结协作的精神，穿越千年时空，始终是中华民族攻坚克难的强大力量。 材料二：当下，从抗击疫情时“一方有难，八方支援”的众志成城，到航天事业中科研团队协同攻关、铸就航天辉煌；从脱贫攻坚中干群同心、共赴小康，到体育赛场上运动员们默契配合、为国争光，团结协作的精神在新时代的实践中不断传承与升华。习近平总书记强调：“团结就是力量，奋斗开创未来。团结奋斗，这是一百多年来中国人民在长期奋斗中形成的最宝贵的精神财富之一。” 请结合以上材料，联系现实生活，写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。 参考答案 1.D 解析：“情感基调始终沉郁悲壮”错误。《无衣》的情感基调是激昂豪迈、坚定有力的，全诗以反问开篇，以“同袍”“同泽”“同裳”的承诺与“修我戈矛”“与子偕行”的行动，传递出集体协作、共抗外敌的坚定决心，没有沉郁悲壮之感；且“没有复杂的意象”表述不准确，诗中的“戈矛”“矛戟”“甲兵”等均为典型的战事意象。（1）A项，对首联反问与直抒胸臆手法的分析正确；（2）B项，对重章叠句手法与情感层次感的解读正确；（3）C项，对诗歌脉络的分析正确。故选D。 2.①强化情感，层层递进。通过“同袍”“同泽”“同裳”的词语替换，从共享外衣到内衣再到下裳，逐步深化战友间患难与共的情谊；同时“与子同仇”“与子偕作”“与子偕行”的变化，从立志同仇敌忾到协同作战再到共赴战场，情感逐步升温，让集体协作的决心更加强烈；（2）形成韵律，便于传唱。重复的句式与变化的关键字词形成回环往复的韵律美，符合《诗经》可歌可咏的特点，让诗歌更具感染力，便于在集体中传播，凝聚人心；（3）简洁凝练，凸显主旨。重章叠句的手法避免了重复拖沓，在简洁的表达中强化了“团结协作、共抗外敌”的核心主旨，让读者直观感受到集体的力量与抗争的决心。 3.D 解析：两首诗的爱国情怀内涵并非“完全一致”。《无衣》的爱国情怀是集体性的，核心是“军民团结、共抗外敌”，没有涉及“收复失地”的内容；《书愤》的爱国情怀是个体性的，核心是“收复中原、壮志未酬”，两者的内涵与指向存在明显差异。（1）A项，对两首诗爱国情怀核心主体的分析正确；（2）B项，对两首诗情感表达风格的对比正确；（3）C项，对两首诗爱国情怀与战事关联的分析正确。故选D。 4.①《无衣》以“集体呐喊+重章叠句+行动描写”的手法表达爱国情怀。全诗采用集体对话的形式，以“岂曰无衣？与子同袍”的呐喊直抒胸臆；通过重章叠句强化情感，以“修我戈矛”“修我矛戟”“修我甲兵”的具体行动，展现战前准备的积极态度，间接传递集体爱国情怀，简洁有力，充满凝聚力；②《书愤》以“个人追忆+用典对比+细节描写”的手法表达爱国情怀。通过回忆早年征战的豪迈经历，以“塞上长城”自比展现报国壮志；结合赞美《出师表》的典故，以“镜中衰鬓”的细节与早年豪情对比，含蓄抒发个人收复失地的爱国情怀与壮志未酬的悲愤，情感深沉，层次丰富。 5.D 解析：两首诗的重章叠句效果并非“完全一致”。《无衣》的韵律激昂有力，情感表达直接强烈，展现出豪迈的集体决心，并非“平缓的韵律”“细腻含蓄的情感”；《蒹葭》的韵律平缓悠远，情感表达细腻含蓄，展现出追寻的怅惘，两者的效果差异明显。（1）A项，对两首诗重章叠句共性的分析正确；（2）B项，对两首诗重章叠句变化关键字词的对比正确；（3）C项，对重章叠句与情感表达关联的分析正确。故选D。 6.①内涵上：《无衣》的重章叠句内涵是“集体协作的递进与抗争决心的强化”，通过衣物与兵器的变化，展现战前准备的逐步推进，凸显集体从同心立志到协同行动的过程；《蒹葭》的重章叠句内涵是“追寻过程的延续与情感的深化”，通过景物时序的变化与追寻道路的艰难，展现对伊人的执着追寻，凸显思念与怅惘之情；②艺术效果上：《无衣》的重章叠句让韵律激昂有力，形成强烈的节奏感与号召力，便于集体传唱，增强集体凝聚力，让爱国情怀更具感染力；《蒹葭》的重章叠句让韵律平缓悠远，营造出朦胧缥缈的意境，让思念之情更细腻含蓄，引发读者无限遐想。 7.D 解析：两首诗的抗争精神并非“完全一致”。《无衣》的抗争精神以激昂豪迈的语气表达，没有悲凉之感；《过零丁洋》的抗争精神蕴含悲凉之感，“山河破碎风飘絮”“零丁洋里叹零丁”均展现出国破家亡的悲凉，只是在悲凉中坚守舍生取义的抗争决心，两者的语气与情感内涵存在差异。（1）A项，对两首诗抗争精神核心主体的分析正确；（2）B项，对两首诗抗争精神表达背景的对比正确；（3）C项，对抗争精神与家国情怀关联的分析正确。故选D。 8.①内涵上：《无衣》的抗争精神是“集体主动抗争的团结之力”，核心是通过军民协作、共同准备战事，抵御外敌入侵，守护国家安宁，体现的是集体的凝聚力与向心力；《过零丁洋》的抗争精神是“个人绝境抗争的坚守之力”，核心是在国破家亡、身陷绝境的情况下，以死明志，捍卫国家尊严，体现的是个人的气节与忠诚。②表达方式上：《无衣》以直接抒情与行动描写结合的方式表达，通过“与子同袍”的呐喊与“修我戈矛”的行动，直白展现集体抗争的决心，语气坚定有力；《过零丁洋》以比喻与直抒胸臆结合的方式表达，以“山河破碎风飘絮”比喻国破家亡，以“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”直抒舍生取义的决心，先悲后壮，情感落差强烈。 9.D 解析：两首诗的边塞豪情并非“完全一致”，也并非“聚焦战后的胜利喜悦”。《无衣》聚焦战前的准备场景，《从军行》聚焦战时的艰难征战，均未展现战后的胜利喜悦；且《从军行》“青海长云暗雪山”“黄沙百战穿金甲”均体现了边塞征战的艰难险阻，并非“没有任何艰难险阻的体现”。（1）A项，对两首诗边塞豪情核心的分析正确；（2）B项，对两首诗边塞豪情营造方式的对比正确；（3）C项，对两首诗边塞豪情坚定性的分析正确。故选D。 10.①特点上：《无衣》的边塞豪情是“集体协作的凝聚之美”，强调将士间的患难与共、同心协力，豪情中充满温暖的集体力量；《从军行》的边塞豪情是“个体无畏的壮志之美”，强调将士们不畏艰险、誓破强敌的坚定意志，豪情中充满悲壮的英雄气概。②营造手法上：《无衣》以“对话式呐喊+重章叠句”营造豪情，通过“岂曰无衣？与子同袍”的集体对话直抒胸臆，以重章叠句强化情感，简洁有力地展现集体豪情；《从军行》以“景物烘托+直抒胸臆”营造豪情，先以“青海长云暗雪山”等壮阔苍凉的景物烘托边塞氛围，再以“不破楼兰终不还”的直抒胸臆彰显个人壮志，情景交融，豪情更具感染力。 11.D 解析：两首词的情感基调没有“共性”，也并非“均以悲凉为主”。《无衣》的情感基调是激昂豪迈、坚定有力的，充满集体协作的正能量，没有任何悲凉之感；《声声慢》的情感基调是凄苦孤寂、悲凉沉郁的，两者截然不同。（1）A项，对两首词情感基调差异的分析正确；（2）B项，对两首词情感基调强化方式的对比正确；（3）C项，对情感基调与时代背景关联的分析正确。故选D。 12.①特点上：《无衣》的情感基调是激昂豪迈、坚定凝聚的。以集体对话的形式，通过“同袍”“同泽”“同裳”的承诺与“修我戈矛”“与子偕行”的行动，传递出共抗外敌的坚定决心，充满正能量与凝聚力；《声声慢》的情感基调是凄苦孤寂、悲凉沉郁的。以“寻寻觅觅”的茫然开篇，通过“冷冷清清”“凄凄惨惨戚戚”的叠词与“梧桐细雨”等凄凉意象的铺陈，传递出个人身世之痛与故国之思，充满悲苦与无助。②形成原因上：《无衣》情感基调的形成源于先秦时期的社会背景，当时战乱频仍，部落或国家需要依靠集体力量抵御外敌，诗歌作为集体意志的体现，自然充满激昂豪迈的协作精神；《声声慢》情感基调的形成源于李清照的个人遭遇，北宋灭亡后，她漂泊南方，丈夫离世，文物散尽，个人的凄惨遭遇与家国之痛交织，使其词充满凄苦悲凉的情感。 13.D 解析：两首诗的语言风格并非“完全一致”。《无衣》的语言以抒情为主，没有细腻的细节描写，语气激昂豪迈；《氓》的语言以叙事为主，通过“泣涕涟涟”“载笑载言”等细节描写展现人物情感变化，语气细腻温婉，两者差异明显。（1）A项，对两首诗语言风格共性的分析正确；（2）B项，对两首诗语言风格差异的对比正确；（3）C项，对两首诗语言韵律美的分析正确。故选D。 14.①语言风格上：《无衣》简洁明快、气势磅礴，以短句为主，多用反问、感叹语气，语言节奏感强，充满力量感；《氓》细腻生动、叙事性强，长短句结合，语言平实自然，善于通过细节描写展现人物情感。②对情感表达的作用上：《无衣》的语言风格契合集体抗争的情感，简洁有力的短句与激昂的语气，能够快速凝聚集体意志，让战友间的团结协作与共抗外敌的决心更具号召力与感染力；《氓》的语言风格契合叙事与抒情的需求，细腻的细节描写与平实的语言，能够生动展现女主人公从恋爱到婚变的情感变化，让人物形象更鲜活，情感表达更真挚细腻，引发读者对人物命运的共鸣。 15.D 解析：两首诗的报国壮志并非“完全一致”。《无衣》的报国壮志以集体为核心，展现的是集体协同作战的决心；《白马篇》的报国壮志以个体为核心，展现的是个体的英勇善战，两者存在集体与个体的明显差异；且《白马篇》并非“以战前准备为核心”，还展现了战时的冲锋陷阵场景。（1）A项，对两首诗报国壮志核心主体的分析正确；（2）B项，对两首诗报国壮志展现方式的对比正确；（3）C项，对两首诗报国壮志正能量的分析正确。故选D。 16.①内涵上：《无衣》的报国壮志是“集体同心的协作之志”，核心是将士们摒弃个体差异，共享衣物、协同备战，以集体力量抵御外敌，守护国家安宁，体现的是集体的凝聚力与责任感；《白马篇》的报国壮志是“个体勇武的奉献之志”，核心是游侠儿凭借自身的英勇善战，主动奔赴边疆，冲锋陷阵，为国效力，体现的是个体的英雄气概与奉献精神。②展现手法上：《无衣》以“重章叠句+行动概述”展现壮志，通过重复的句式与“修我戈矛”“修我矛戟”等概括性的行动描写，简洁地展现集体战前准备的决心，不刻画具体人物，突出集体力量；《白马篇》以“细节描写+形象刻画”展现壮志，通过“控弦破左的”“右发摧月支”等细腻的动作描写，刻画出游侠儿英勇善战的鲜明形象，再以“长驱蹈匈奴”的场景描写，生动展现个体的报国行动，形象感极强。 17.（1）岂曰无衣 与子同袍 （2）王于兴师 与子偕行（或“王于兴师 与子偕作”“王于兴师 与子同仇”） （3）王于兴师 修我戈矛（或“王于兴师 修我矛戟”“王于兴师 修我甲兵”） 18.作文命题分析与范文 （一）命题分析 ①命题立意：本题紧扣《无衣》中“团结协作、患难与共”的核心精神，关联新时代不同领域践行团结协作精神的现实案例，结合习近平总书记关于团结奋斗的重要论述，引导考生思考团结协作精神的历史传承与当代价值。旨在培养考生的集体意识与协作能力，契合高考“立德树人”的育人导向，实现古典诗歌精神内涵与当代青年价值追求的深度衔接。 ②材料解读：材料一提炼《无衣》的核心精神，点出“团结协作、共抗外敌”的内涵，强调其穿越千年的精神价值，为写作提供古典文化视角；材料二聚焦当代团结协作的实践案例，引用总书记论述点明团结奋斗的宝贵价值，为写作提供现实时代视角。两则材料形成“古典团结精神范本—当代团结精神实践—团结精神核心价值”的逻辑链条，为考生提供清晰的写作切入点，引导考生深入思考团结协作精神的传承与创新。 ③写作要求：要求选准角度、明确文体、自拟标题，给予考生充分的写作自主权；不少于800字符合高考作文字数要求；“联系现实生活”的要求限定了写作内容需贴近当代社会现实，避免空泛议论，需将古典诗歌中的团结精神与当代人的实践相结合，增强文章的现实意义与感染力。 ④创新价值：将古典诗歌中的集体精神与当代时政热点、社会实践深度融合，打破了传统诗词解读与作文写作的壁垒，引导考生从古典文学中汲取精神力量；命题具有鲜明的时代性与思辨性，既让考生深入体会团结精神的历史厚重感，又引导考生关注团结精神的当代实践；同时强化了青年的集体协作意识，让考生在写作中明确自身在集体与国家发展中的角色与使命，实现文化传承与时代发展的统一。 （二）范文 赓续团结之力，共赴时代征程 《诗经·无衣》中“岂曰无衣？与子同袍”的千古呐喊，穿越千年风雨，依旧震撼人心。这声呐喊，凝聚着战友间患难与共的深情，彰显着集体同心、共抗外敌的坚定决心。从古至今，团结协作始终是中华民族攻坚克难、生生不息的强大精神密码。在新时代的征程中，我们更应赓续这份团结之力，以同心协力之姿，共赴民族复兴的伟大征程。 团结是危难之际的众志成城，是穿越荆棘的强大底气。《无衣》的时代，战乱频仍，唯有将士同心、军民协力，才能抵御外敌、守护家园。“与子同仇”“与子偕行”的誓言，正是团结精神的生动写照。历史长河中，这样的团结从未消散。抗日战争时期，亿万中华儿女同心同德、同仇敌忾，用血肉之躯筑起民族防线，最终赢得胜利；汶川地震后，全国人民“一方有难，八方支援”，从物资捐助到现场救援，凝聚起战胜灾难的磅礴力量。进入新时代，面对突发的新冠疫情，医护人员白衣执甲、逆行出征，志愿者们冲锋在前、无私奉献，普通民众自觉配合、守望相助，正是这份跨越地域、跨越职业的团结，让我们一次次战胜疫情的挑战，彰显了团结的强大力量。 团结是发展路上的协同共进，是铸就辉煌的坚实根基。《无衣》中“修我戈矛”“修我甲兵”的协作准备，为出征胜利奠定了基础。在当代，团结协作更是推动国家发展的核心动力。在航天领域，从“神舟”飞天到“嫦娥”探月，从“天问”巡火到“天宫”遨游，每一项辉煌成就的背后，都是无数科研工作者协同攻关、默默奉献的结果，他们分工协作、精益求精，将团结精神融入每一个技术细节；在脱贫攻坚战场上，广大扶贫干部与群众同心协力、并肩奋斗，因地制宜发展产业，精准施策攻克贫困堡垒，最终实现全面脱贫的伟大目标，让团结之花在乡村大地绚烂绽放；在体育赛场上，运动员们默契配合、顽强拼搏，从奥运赛场上的团体夺冠到世界杯中的并肩奋战，用团结协作诠释着体育精神，为国家赢得荣誉。 青年当传承团结精神，以同心之力书写青春华章。习近平总书记强调：“团结就是力量，奋斗开创未来。” 新时代青年，生逢民族复兴的关键时期，更应深刻认识团结的重要意义，将个人力量融入集体洪流。在学习中，我们应互帮互助、共同进步，在交流协作中攻克难题、提升自我；在实践中，我们应主动融入团队，尊重他人、分工协作，以集体智慧攻克难关；在国家发展的浪潮中，我们应胸怀家国、同心同德，无论是投身科技攻关，还是参与乡村振兴，都应以团结协作之姿，贡献青春力量。唯有如此，才能在时代的征程中实现个人价值，为民族复兴添砖加瓦。 从《无衣》中“与子同袍”的远古呐喊，到新时代“众志成城”的生动实践，团结协作的精神始终是中华民族的精神瑰宝。站在新的历史起点上，我们当赓续这份团结之力，以同心同德之姿、协同共进之势，在实现中华民族伟大复兴的中国梦的生动实践中，共赴时代征程，书写属于我们这一代人的辉煌篇章。 学科网（北京）股份有限公司 $