10《竹节人》第一课时 教学设计-2025-2026学年语文六年级上册统编版

《竹节人》第一课时教学设计

 

一、教材及分析

统编义务教育语文教科书六年级上册第三单元是阅读策略单元，以“有目的地阅读”这一策略为主线组织单元内容，引导学生学习并掌握基本的阅读策略，逐步建立运用阅读策略自主阅读的意识，成为积极的阅读者。本单元围绕“有目的阅读 ”这一阅读策略，有层次、有梯度地安排了精读课文《竹节人》《宇宙生命之谜》，略读课文《故宫博物院》、交流平台及习作，教学侧重点各不相同。课文《竹节人》引导学生带着任务首次尝试“有目的阅读”，侧重体会“同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会有所不同。”经过五年多的学习，学生已经学习和掌握了一些阅读方法与策略，也积累了一定的阅读经验。学习“有目的地阅读”，要让学生学习自主阅读，提升综合阅读能力，帮助其阅读行为从无意识转化为有意识，构建受用终身的阅读策略运用路径。

二、教学目标

1.借助预学单和工具书，尝试自主学习难读和难懂的字词。

2.能从阅读提示的三个阅读任务中选择最感兴趣的一个，先自主阅读再交流阅读过程，初步体会“阅读目的不同，关注的内容有所不同”。（重点）

3.能初步学习根据阅读目的，主动选用阅读方法，初步形成自主阅读路径，了解什么是“有目的阅读”，指导自主独立阅读。（难点）

三、教学准备

课件PPT

四、教学过程

一、导入，揭示课题

1.课前谈话自己的阅读经历和感受。

2.出示单元页，读人文导语。

3.由把握自主阅读的门道引出本单元阅读方面的语文要素——“根据阅读目的，选用恰当的阅读方法”。

二、反馈，预学交流理内容

1.揭示课题——《竹节人》。

2.借助预习交流所了解的“竹节人”。

3.反馈预学单难读、难理解的字词，重点突破。

4.借助课堂作业本第三题框架图了解课文主要内容。

二、初读，首轮阅读选内容

1.出示视频，看竹节人制作过程及玩法片段。

2.走进课文，会有更多惊喜的发现。出示书本阅读提示，读一读，找出阅读任务。

3.第一次自主阅读。