25《忆读书》第二课时 教学设计-2025-2026学年统编版语文五年级上册

部编版五年级上册《忆读书》第二课时教案

一、教材分析

《忆读书》第二课时承接第一课时对生字词、课文脉络的梳理，聚焦部编版教材“读书明智”单元的核心素养要求，深入挖掘课文的思想内涵与表达特色。本文作为冰心先生的叙事散文，核心价值不仅在于分享读书经历，更在于通过叙事与议论的融合，传递“读书好，多读书，读好书”的核心观点。

第二课时的教学重点的是引导学生从作者的读书经历中提炼选书标准、理解读书的意义，同时体会“叙事中穿插议论”的表达效果——作者在讲述不同阶段读书故事后，适时加入自己的感悟，使文章既有温度又有深度。文中对《三国演义》《水浒传》等名著的评价，既体现了作者的阅读思辨能力，也为学生提供了阅读名著的方法指引。

从学情来看，五年级学生已梳理出作者的读书经历，但对“读好书”的标准理解较浅，对叙事与议论结合的写法缺乏系统认知，且对古典名著的深度解读能力不足。因此，本课时需通过聚焦关键语句、结合名著片段、小组研讨等方式，突破难点，实现从“读懂经历”到“领悟内涵”的提升，落实单元“爱读书、会读书”的教学目标。

二、教学目标

1.                知识与技能：深入理解课文内容，提炼“读书好，多读书，读好书”的核心观点及作者的选书标准；掌握叙事中穿插议论的表达方法，能找出文中相关语句并分析其作用。

2.                 过程与方法：通过圈画关键句、品读感悟、小组辩论、结合名著片段赏析等方式，提升文本解读能力与逻辑思辨能力，学会运用“叙事+议论”的方式表达观点。

3.                 情感态度与价值观：深刻体会读书的乐趣与价值，树立“读好书、善读书”的观念，激发主动阅读经典名著的兴趣，培养终身阅读的习惯。

三、教学重难点

教学重点

理解“读书好，多读书，读好书”的内涵，明确作者的选书标准；掌握叙事中穿插议论的表达方法，感受其表达效果。

教学难点

结合作者的读书经历，体会议论句对深化主旨的作用；学会在写作中运用“叙事+议论”的写法，表达自己的阅读感受。

四、教学过程

（一）回顾旧知，导入新课（5分钟）

教师：同学们，上课！上节课我们一起走进了冰心奶奶的读书世界，梳理了她不同年龄阶段的读书经历。谁能当小老师，带着大家回顾一下？

学生：冰心奶奶七岁时读《三国演义》，越看越懂，读得津津有味；后来读了《水浒传》和《荡寇志》，喜欢《水浒传》，不喜欢《荡寇志》；十二三岁读《红楼梦》似懂非懂，中年以后再读就回味无穷了；1980年后还读了《西游记》《封神榜》，学会了挑选好书。

教师：说得太完整了！逻辑清晰，细节也没落下，为你鼓掌。（全班鼓掌）大家还记得上节课我们留下的问题吗？冰心奶奶读了这么多书，究竟有哪些深刻感悟？她心中的好书又有什么标准呢？这节课，我们就一起深入探究，解开这些疑问。（板书核心问题：读书的意义、好书的标准）

（二）品读感悟，探究主旨（18分钟）

1. 聚焦“读书好”，体会读书价值

教师：请大家默读课文第11-12自然段，拿出笔圈画出描写“读书好处”的语句，结合上下文想一想这些句子的含义。给大家3分钟时间，开始吧。

（学生默读圈画，教师巡视，俯身查看学生圈画情况，适时提醒）

教师：好，时间到。谁来分享一下你找到的句子？

学生2：我找到的是“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”

教师：找得很准确！这是冰心奶奶对读书最直接的感悟。谁还找到了其他句子？

学生3：还有“从读书中我还得到了做人处世要独立思考的大道理，这都是从修身课本中得不到的。”

教师：非常棒！这两句话分别从两个角度告诉我们读书的好处。先来思考第一句，为什么冰心奶奶说读书是生命中最大的快乐？结合她的读书经历，谁能说说这份快乐从哪里体现？

学生4：冰心奶奶七岁读《三国演义》，一开始看不懂，后来慢慢越看越懂，肯定觉得很有成就感，这就是快乐。

教师：说得有道理！从“不懂”到“懂”，这份探索的乐趣很珍贵。还有补充吗？

学生5：她中年以后读《红楼梦》，读出了味道，回味无穷，说明读书能带来精神上的满足，这也是一种快乐。

教师：你太会结合文本了！读书不仅能带来探索的快乐，还能给予我们精神滋养。再看第二句话，“独立思考的大道理”，为什么从修身课本里得不到？

学生6：修身课本可能都是直接讲道理，而读书是通过书中的故事自己去体会、去思考，这样得到的道理更深刻。

教师：太精彩了！读书能让我们主动思考，形成自己的见解，这是被动接受道理无法比拟的。结合你们自己的经历，读书给你带来了哪些快乐或收获？

学生7：我读《昆虫记》，知道了很多昆虫的小知识，和同学分享的时候特别有成就感，这就是读书的快乐。

学生8：我读《鲁滨逊漂流记》，学会了遇到困难不能退缩，要勇敢面对，这就是读书教会我的道理。

教师：大家都能把文本感悟和自身经历结合起来，太棒了！其实读书就像一盏灯，既能带给我们精神愉悦，又能指引我们成长。

2. 聚焦“读好书”，明确选书标准

教师：冰心奶奶不仅告诉我们要多读书，更强调要读好书。请大家再次默读课文第7-10自然段，以四人小组为单位讨论：冰心奶奶的选书标准是什么？她不喜欢什么样的书？讨论时间5分钟，组长做好记录，开始吧。

（学生分组讨论，教师巡视各组，参与讨论，对思路不清晰的小组进行引导）

教师：好，讨论结束。哪个小组先来分享你们的成果？

学生（小组代表）：我们小组认为，冰心奶奶喜欢有真情实感、语言质朴生动、人物形象鲜明的书，比如《三国演义》《水浒传》；中年读《红楼梦》，说明她也喜欢能引人深思的书。不喜欢的书是无病而呻、堆砌辞藻的，还有《荡寇志》那样人物形象不鲜明的。

教师：梳理得非常全面，语言也很精准。其他小组有补充吗？

学生1：我们补充，她不喜欢那些朦朦胧胧、自作多情的风花雪月的文字，课文里有这句话。

教师：太细心了！正是这句话（出示语句：那些写得朦朦胧胧的，堆砌了许多华丽词句的，无病而呻、自作多情的风花雪月的文字，我一看就从脑中抹去），帮我们明确了冰心奶奶不喜欢的书的特点。大家一起读一读这句话。

学生（齐声）：那些写得朦朦胧胧的，堆砌了许多华丽词句的，无病而呻、自作多情的风花雪月的文字，我一看就从脑中抹去。

教师：读完这句话，大家能说说“无病而呻”是什么意思吗？

学生2：就是没有病却装作有病呻吟，在这里应该是指文章没有真实情感，故意煽情。

教师：理解得很到位！这也提醒我们，选书时要避开内容空洞、刻意堆砌的书，多选择有真情、有内涵的书。