Unit 2 Jobs and Hobbies 教学设计2025-2026学年中职英语高教版（第三版）基础模块1B

Unit 2 Jobs and Hobbies  教学设计

一、教学目标

1.  语言能力目标：学生能够熟练掌握并运用与职业名称、工作内容、个人爱好相关的词汇和短语（如 accountant, chef, architect, routine, shift, passion, unwind 等）；能够听懂并理解关于描述工作状态、讨论业余爱好及其意义的对话和短文，获取关键信息；能够运用所学语言知识，就“工作与爱好”话题进行流利的口头交际，并能撰写简单的个人简介或爱好介绍。

2.  文化意识目标：学生能够了解不同国家、不同文化背景下人们的职业选择、工作态度以及休闲方式的差异；理解“工作与生活平衡”的重要性，以及爱好对个人身心健康和职业发展的积极影响，培养健康向上的生活态度。

3.  思维与学习能力目标：学生能够通过观察、比较和归纳，总结描述职业和爱好的语言规律；能够利用采访、调查等策略提升语言运用能力；能够通过小组合作探究，分析“如何将爱好发展为职业”或“如何在繁忙工作中坚持爱好”等现实问题，提升逻辑思维能力和问题解决能力。

二、教学重难点

教学重点：
1.  掌握并灵活运用描述职业特征、工作环境、个人爱好及活动频率的核心词汇和功能句型。
2.  能够听懂并理解关于谈论工作压力、职业理想、爱好带来的乐趣及收获的听力材料，获取细节信息。
3.  能够运用所学语言知识，就“工作与爱好”话题进行准确、流利的口头和书面表达，能够表达自己的观点和感受。

教学难点：
1.  准确区分并使用与职业相关的易混淆词汇（如 job vs. work vs. career, interviewer vs. interviewee）及描述频率的副词和短语（如 always, frequently, occasionally, from time to time）。
2.  在谈论“工作与爱好”的关系时，能够运用恰当的连接词和句型，清晰地表达两者之间的相互影响（如爱好如何缓解工作压力，工作如何为爱好提供支持等）。
3.  引导学生深入思考自己的未来职业规划，并探讨如何在未来的职场生活中保持和发展自己的爱好，实现个人价值。

三、教学过程

第一课时：Warming-up, Vocabulary & Reading

（一）导入新课 (Lead-in)

活动名称：职业猜谜游戏 (Job Guessing Game)

教师活动：
    1.  教师准备一些写有不同职业名称的卡片（如 doctor, teacher, firefighter, pilot, scientist 等）。
    2.  邀请一名学生上台抽取一张卡片，并用动作或简单的语言描述这个职业的特点（不能直接说出职业名称），让其他同学猜测：“What does he/she do?”或“Is he/she a/an...?”
    3.  在学生猜测过程中，教师引导全班一起复习已知的职业词汇，并自然引出本单元主题：“Today, we are going to talk about Jobs and Hobbies. We will learn how people describe their work and what they like to do in their free time.”

学生活动：
    1.  积极参与游戏，通过观察和倾听猜测职业。
    2.  复习和巩固已知的职业词汇。
    3.  思考工作与个人生活的关系，明确本节课学习主题。

设计意图：通过游戏的方式，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，同时自然地引出本单元的话题，激活学生已有的知识储备。

（二）词汇学习与呈现 (Vocabulary Presentation & Practice)

活动名称：分类词汇学习与情境创设 (Categorized Vocabulary Learning & Situational Creation)

教师活动：
    1.  分类呈现：教师利用PPT系统地呈现本单元的核心词汇，并将其分为几类进行教学：
        职业名称类：accountant, chef, architect, engineer, journalist, photographer, receptionist, salesperson。
        工作内容与环境类：routine, shift, deadline, overtime, office, workplace, career, ambition。
        爱好与休闲类：hobby, pastime, passion, collect stamps, play chess, go hiking, do yoga, unwind。
        描述性词汇：demanding, stressful, rewarding, fulfilling, creative, organized, punctual。
    2.  教学方法：结合图片、真实的人物故事（如介绍一位建筑师的工作和爱好）及英文释义来帮助学生理解和记忆词汇。重点讲解词义辨析和搭配，如 job (可数名词) vs. work (不可数名词/动词), hobby (个人爱好) vs. interest (兴趣)。
    3.  情境创设：教师描述一个场景：“Imagine you are meeting a new friend. You might ask, 'What do you do?' or 'Where do you work?' He/She might answer, 'I'm an architect. I design buildings. It's a creative job, but sometimes it's stressful.'” 让学生在情境中感知新词汇。
    4.  词汇练习：进行“词汇配对”或“选词填空”练习，巩固学生对词汇意义和用法的理解。

学生活动：
    1.  跟随教师学习新词汇，观察图片和故事，聆听解释，理解词义。
    2.  大声朗读词汇，模仿正确的发音和语调。
    3.  观察教师创设的情境，记录出现的新词汇和关键表达。
    4.  独立完成词汇练习，巩固所学知识。

设计意图：通过分类教学、多模态呈现（图片、故事）和情境创设，帮助学生系统地掌握本单元的核心词汇，建立词汇网络，并在真实语境中感知词汇用法，为后续的阅读和口语活动扫清语言障碍。

（三）阅读前活动 (Pre-reading)

活动名称：预测与讨论 (Prediction & Discussion)

教师活动：
    1.  图片展示：教师在PPT上展示课文中的图片或与课文内容相关的图片（如一位厨师在工作，同时又在业余时间绘画）。
    2.  提问引导：教师提问：“Look at this picture. What does this person do for a living? What's his/her hobby? Do you think his/her job and hobby are related? Why or why not?” 引导学生根据图片信息预测课文内容。
    3.  背景介绍：简要介绍课文的背景，如“Today, we will read a passage about a person who has an interesting hobby besides his/her job. Let's see how he/she balances work and life.”

学生活动：
    1.  观察图片，根据自己的常识和理解，讨论并预测课文内容。
    2.  思考并回答教师的问题，激活相关背景知识。

设计意图：激活学生的背景知识，激发阅读兴趣，并通过预测活动使学生带着明确的目的去读，提高阅读效率。

（四）阅读中活动 (While-reading)

活动名称：分层阅读任务 (Graded Reading Tasks)

教师活动：
    1.  略读 (Skimming)：要求学生快速浏览课文，获取主旨大意。听完后回答一个总体性问题：“What is the main idea of the passage? What's the relationship between the person's job and hobby?”
    2.  寻读 (Scanning)：要求学生再次阅读课文，寻找特定信息。完成以下任务：
        任务一：判断正误题 (True or False)。
        任务二：回答细节问题。如：“What does he/she do for a living? How long has he/she had this hobby? What does he/she think of his/her hobby?”
    3.  精读 (Intensive Reading)：要求学生仔细阅读课文，理解深层次含义。完成以下任务：
        任务一：完成表格，对比人物的工作和爱好（如 Activity, Time spent, Feelings,