Unit5 Lesson1 Listening & speaking 教学设计 2025-2026学年仁爱科普版八年级英语上册
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课题名称 | 八上Unit5 Lesson1 Listening&Speaking |
一、本节（课）教学内容分析 | |
本课主题属于“人与社会”范畴中的“历史、社会与文化”主题群众的“世界主要国家的文化景观”子主题，以及“人与自然”范畴中的“自然生态”主题群的“不同地区的生态特征与自然景观”。 What:本课时围绕 “Landmarks in the world” 开展系列活动：Activity 1 匹配地标 与对应图片，结合语境填空并进行对话练习；Activity 2 听文本完成填空，聚焦天安门广场的特征与场景；Activity 3结对讨论假期想去的地标，围绕世界地标名称、位置、旅行计划展开语言运用。 Why:语言知识上，助力学生掌握各类世界地标词汇, 熟悉地标位置、特征的描述语句以及旅行计划的表达，构建世界地标主题的语言体系；语言技能里，听力练习抓取地标场景与数据信息， 口语活动促进地标相关表达输出，提升地标与旅行语境下的沟通能力；文化意识维度，呈现不同国家地标建筑与 自然景观，引导理解世界文化遗产的多样性与价值，培育跨文化欣赏与全球视野；学习能力方面，借地标匹配、听说练习及旅行讨论任务，训练信息匹配、信息解码及交流策略，推动自主与合作学习，助力世界地标主题的语言及思维能力发展。 How:本语篇以“世界地标认知与旅行交流”为线索串联环节，Activity 1 借地标图片匹配、填空，开启世界地标主题的语言感知；Activity 2 听力文本输入强化地标场景与特征的识别；Activity 3 结对讨论旅行计划实现语言输出，从“ 感知 - 输入 - 输出” 路径，借多元互动促进世界地标相关知识内化与跨文化交流能力养成。 | |
二、学习者情况分析： | |
初二年学生已经积累了一定的词汇量和基本语法知识，能够理解日常话题和课本上的简单听力材料，并做出初步回应。大部分学生具备基本的语音、语调识别能力，能进行简单的跟读和模仿。但在根据所学创新对话这一部分，学生的口头表达积极性较为一般，同时在表达过程中普遍存在一些较为明显的语音、语法错误。 | |
三、本节（课）教学目标 | |
1.在“探索世界地标”的主题情景中，准确认读并运用 “nest, Mount, lie, province, east, ceremony, Olympics, central, south-east, south-west. ” 等词汇及 “lie in”“be famous for” 等相关短语；在听、说活动中，获取更多关于世界地标的表达。(学习理解) 2.通过匹配地标词汇与图片、 完成对话填空等练习，提升信息提取和逻辑推理能力；听懂与世界地标相关的英语对话；通过同伴合作，学会询问对方假期想去游览的地标。(学习理解，应用实践) 3.运用所学语言知识讨论并分享自己假期想去游览的地标；增强对世界多元文化和各地标志性景观的认知与兴趣。 (迁移创新) | |
四、教学策略及数智赋教方法： | |
教学策略：情境教学法 数智赋教：用豆包生成所需图片，即梦AI生成数字人辅助导入环节。 | |
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五、教学重点和难点 | ||
教学重点 | 通过地标与图片匹配、结合语境填空及口语交流活动，学生能掌握世界地标词汇以及介绍地标的句型。借助对话与假期旅行计划讨论练习，熟练运用这些词汇、 句型介绍地标基础信息以及交流旅行意向相关内容。 | |
教学难点 | 在不同旅行交流场景中，灵活替换地标相关词汇，回应关于地标位置、旅行计划的询问，理解地标介绍与旅行交流的深层意义。 | |
六、课堂教学过程结构设计 | ||
教学目标 | 学生活动 | 效果评价 |
准确认读并运用词汇及 相关短语；在听、说活动中，获取更多关于世界地标的表达。通过匹配地标词汇与图片、 完成对话填空等练习，提升信息提取和逻辑推理能力。 （学习理解） | Lead-in: enjoy Xu Xiake’s travel vlog. Pre-listening：
3. Speak out loudly the names of these places, restore the picture together, and get the character“行”. 4. Answer the question“Where is...”based on given words. 5. Finish Activity 1B: fill in each blank with a suitable place of interest above and check answers. 6. Summarize the sentence patterns that shows specific locations. | 1.观察学生能否快速融入徐霞客旅游的情境，判断其对主题场景的接受程度，同时通过学生的参与状态（如注意力集中程度、互动意愿），评估情境导入对学习兴趣的激发效果。 2.观察学生能否准确认读并理解地标词汇与句型的表意，通过课堂反馈判断其对地标表达的掌握程度，评估语言知识的初步建构效果。 3.检查填空的正确率，分析学生对地标语境的理解深度，评估语言知识在语境中的运用与逻辑推理能力的发展效果。
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设计意图 | 通过情境学习、问答练习及语境填空等多元活动，帮助学生初步掌握世界地标核心词汇与句式，强化词汇认知与语境运用能力，为后续听力与口语输出奠定语言基础。 | |
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